材料提供的層次性

材料提供的層次性

  

　　如小班幼兒有一個“剪薯條”的內(nèi)容，我們提供的是學(xué)習(xí)使用剪刀的相關(guān)材料--吹塑紙，就預(yù)先為幼兒畫上較寬的直線、較窄的直線和曲線等幾種不同的線條，使幼兒在隨意的自由剪之后，能夠逐步增加動作的難度，提高操作水平。使同一種材料有不同的難度差異，能夠適應(yīng)不同能力層面的幼兒的需要和幼兒不同發(fā)展階段的需要。

　　又如，大班幼兒有一個探索“斜面”的活動，教師為幼兒的材料，也是精心考慮并細化分解的。在幼兒操作之初，教師提供平面、斜面和小球，鼓勵幼兒發(fā)現(xiàn)球在平面和斜面上的不同的運動方式，然后，提供幼兒可以自己變換角度的斜面，幼兒可能會發(fā)現(xiàn)斜面的角度不同時，球發(fā)生的不同運動變化，接著，提供長度不同的斜面，讓幼兒操作觀察，在此基礎(chǔ)上，提供表面有不同材料（摩擦系數(shù)不同）的斜面，引導(dǎo)幼兒比較發(fā)現(xiàn)它們的秘密，也可以為幼兒準(zhǔn)備除了球體以外的其它立方體，讓幼兒嘗試比較它們在斜面上的運動方式。