如何在活動區(qū)教學中進行因材施教

如何在活動區(qū)教學中進行因材施教

  

　幼兒教育是人才培育鏈條中最基礎的一環(huán)，將在幼兒未來的成長中起到重要的基礎性作用。全面發(fā)展的教育是我國教育方針所規(guī)定的，但對幼兒實施全面發(fā)展的教育并不等于“對全體幼兒進行同一標準的教育”，由于遺傳因素和環(huán)境的不同，同一年齡的孩子有著不同的基礎和不同的發(fā)展水平，甚至有著顯著的個體差異，因此要根據幼兒個人潛能和特性，在體、智、德、美等方面有所側重的全面發(fā)展，也就是在“面面俱到”中做到“重點突出”，因人而異、因材而就的“全面發(fā)展”。近年來，我園結合實際大膽改革，積極開展活動區(qū)教學，不斷從實踐中進行探索，開拓出了一條切實可行的教學途徑。區(qū)域活動主要由分組教學活動、游戲活動和主題活動三個部分組成。如何在活動區(qū)分組教學中真正做到面向全體、因材施教，讓不同層次的幼兒都能得到最大限度的提高，是我園教育教研活動探索、研究的重點實驗課題之一。

　　最近發(fā)展區(qū)決定著教學的可能性，而教學也應當以它為目標。 “最近發(fā)展區(qū)，即：兒童的發(fā)展有兩個階段，一個階段是兒童現有的發(fā)展水平，下一個階段是兒童只有在成人的幫助下才可以完成的水平。在這兩個階段之間就是兒童的最近發(fā)展區(qū)。即是兒童已經能夠做到，但不是獨立地而只能是在教育指引下來做到的那個區(qū)域?！?區(qū)域活動是將幼兒分成幾個小組分別進行教學，根據不同的教學內容可以選擇不同的分組方法，按照不同的分組方法確定不同的教學形式和教學方法。例如：中班教材：看圖講述《小兔家的窗》，我按照幼兒的理解能力、語言表達能力的強、弱進行分組。對能力強的學習一組，引導幼兒觀察畫面，啟發(fā)幼兒討論圖片中的情節(jié)，并能用完整、流暢的語言講述圖片中故事的內容，甚至還可以讓幼兒進行表演；而對能力相對弱的學習二組，教師采用觀察法、示范法，引導幼兒進行模