在區(qū)域活動中促進幼兒的主動學習

在區(qū)域活動中促進幼兒的主動學習

  

在幼兒園課程改革的實踐中,區(qū)域活動已被納入有目的、有計劃的教育活動，從過去的“放任自流”的狀態(tài)轉變?yōu)楫斀竦摹氨妒荜P注”的狀態(tài)。教師逐漸認識到區(qū)域活動是幼兒有效的學習手段。于是，便把它變成為教師高度民主控制的教育手段而與游戲相對立。其明顯表現(xiàn)是在區(qū)域活動之外又專門安排室內自由活動和角色游戲，或是區(qū)域活動的計劃性差、操作材料一經投放，便常年不變等。其實區(qū)域活動具有寬泛性和包容性，   可以容納多種類型的學習活動。如：生活區(qū)（生活和健康內容和技能的學習）、探索區(qū)（數(shù)學和科學內容方法的學習）、表現(xiàn)區(qū)（語言、音樂、美術等內容方法的學習）。這類學習性的區(qū)域活動是教師根據(jù)教育目標和幼兒的發(fā)展水平，有目的地創(chuàng)設活動環(huán)境、投放材料，讓幼兒按自己的意愿和能力，以操作擺弄為主的方式進行個別化的自主學習活動。在學習性區(qū)域活動中每個幼兒都能在自由寬松的心理環(huán)境下，完全按自己的意愿和需求進行活動，他們的個性化的需求和興趣得到滿足，學習的原動力得到激發(fā)。探索發(fā)現(xiàn)，在感受體驗中獲得內化。這樣的學習有可能獲得終生學習和發(fā)展的動力機制。

游戲是快樂的學習，學習是求知的游戲。本學期，我園開展了整合課程的研究，對于如何在區(qū)域活動中促