18《火燒云》課堂實錄

18《火燒云》課堂實錄

?。ㄒ唬?dǎo)語激情，引入新課
　　師：夕陽、明月、火燒云……是美麗的。曾經(jīng)有多少位作家、詩人用最美的語言描繪過它們。火燒云這一景象使多少人陶醉過?，F(xiàn)代女作家蕭紅用最生動、最優(yōu)美的語言，描繪了夕陽西下，火燒云顏色、形狀變化的瑰麗情景。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第１０課《火燒云》。（板書：火燒云）
　?。ǘ┱w感知，梳理結(jié)構(gòu)
　　師：什么叫“火燒云”？打開課本，用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文，可以是大聲朗讀，可以是輕聲速讀，可以是默讀課文，從課文中找出一句話來回答。（學(xué)生選擇自己喜歡的讀書方式進行讀書。）
　　師：什么叫“火燒云”呢？從課文中找出一句話來回答。
　　生：“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火?！边@就是火燒云。
　　師：你讀書很認真，找得很準(zhǔn)確。這句話中有一個動詞用得特別好，讀讀這句話，看看誰能把它找出來？（學(xué)生讀）
　　生：我認為“燒”這個動詞用得好。
　　師：為什么？不必急于回答，先來看看火燒云上來時的景象，邊看邊體會。
　?。ㄕn件展示：在烈火中燃燒的云從西邊逐漸燒到東邊，最后一片片呼呼燃燒著的火焰彌漫了大半個天。）
　　師：誰來談一談為什么“燒”字用得好呢？
　　生：我體會到火燒云上來了，就像是天空中著了一場大火。
　　生：著火的時候，火勢特別大，特別猛。我從這個“燒”字感受到火燒云上來時一定很快、很有氣勢。
　　生：我還感受到了火燒云上來時，像鋪開了一幅巨大的瑰麗綢緞，天空中完全是紅顏色的，美麗極了。
　　師：你們真會思考！你瞧，祖國的語言文字真是太美妙了！一個 “燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色，像火一樣紅；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢，給人一種動態(tài)變化的感受。
　　師：那么這篇課文是按照什么順序記敘的？
　　生：是按照“火燒云上來了、火燒云的變化、火燒云下去了”順序記敘的。（板書：火燒云上來了、火燒云的變化、火燒云下去了）
　?。ㄈ┳x中感悟，積累運用
　?。薄W(xué)習(xí)“火燒云上來了”
　　師：課文里講的火燒云是什么時候的？自己讀第一自然段，邊讀邊思考。（學(xué)生讀）
　　師：課文里講的火燒云是什么時候的？
　　生：是傍晚時候的。
　　師：再讀第一自然段，想想課文里講的是什么季節(jié)傍晚時候的火燒云？（學(xué)生自由讀）
　　生：是夏季傍晚時候的火燒云。
　　師：你是從哪些地方體會到的？
　　生：我從“晚飯過后”體會到這是傍晚時的火燒云，從“旁邊走來個乘涼的人”體會到這是夏季的火燒云。
　　師：你真會讀書！
　?。ㄕn件出示一副霞光照到大地上的美麗圖畫。）
　　師：夏季傍晚的火燒云景象，給你留下了怎樣的感受？
　　生：夏季傍晚的火燒云，簡直是太美啦！
　　生：火燒云真?zhèn)ゴ螅汛蟮卮虬绲眠@么漂亮。
　　生：火燒云就像一位神奇的畫師，把整個天空涂抹得五彩繽紛。
　　師：霞光照到大地上，使地上的人和物的顏色發(fā)生了變化，從側(cè)面渲染了火燒云的“紅”。霞光這么美，火燒云就更美了。
　　師：我們可以帶著怎樣的語氣去讀呢？
　　生：驚喜的語氣。
　　師：可以。
　　生：帶著贊美的語氣讀。
　　師：好！帶著感情自己讀讀這段話。（學(xué)生自由朗讀第一自然段）
　　師：我們一起讀，邊讀邊感受霞光的美。（學(xué)生有感情地齊讀）
　?。病W(xué)習(xí)“火燒云的顏色變化”
　　師：作者從哪兩個方面描寫火燒云的變化？自己讀三～六自然段，邊讀邊思考。（學(xué)生自由朗讀）
　　生：寫了火燒云的顏色，還寫了它的形狀。（板書：顏色、形狀）
　　師：火燒云顏色變化有什么特點？
　　生：火燒云顏色變化特別快。（板書：快）
　　師：你從哪些詞語體會到的？
　　生：我從“一會兒”這個詞體會到的。
　　師：火燒云的顏色變化不僅快，而且還很――
　　生：（齊答）多。（板書：多）
　　師：都有哪些顏色？
　　生：半紫半黃、半灰半百合色，還有紅通通、金燦燦、
　　生：葡萄灰、梨黃、茄子紫
　　師：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像　　　一樣的　　_____色?！边@句話描述一下？
　　生：“葡萄灰”就是像葡萄一樣的灰色。
　　生：“梨黃”，像梨一樣的黃色。
　　生：“茄子紫”，像茄子一樣的紫色。
　　師：天空中還有哪些顏色？
　　生：還有些說也說不出、見也沒見過的顏色。
　　師：你們看，這些顏色多漂亮啊！
　　（課件展示火燒云顏色變化的錄像。）
　　師：那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色，用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說。
　　生：蘋果綠。
　　生：桃紅。
　　生：玫瑰紫。
　　生：石榴紅。
　　生：杏黃。
　　生：秋葉黃。
　　師：說的真好。
　　生：黃瓜綠。
　　生：草莓紅。
　　生：橘黃。
　　生：橄欖綠。
　　生：檸檬黃。
　　生：西瓜綠。
　　生：我覺得這個詞語不好。因為西瓜的皮有的地方是深綠色，有的地方是淺綠紋，一個詞語它不能代表兩種顏色呀。
　　師：說的有道理。那你能不能說一個更好的？
　　生：冬瓜綠。
　　師：真好！（還有同學(xué)舉手）你接著說。
　　生：棗紅。
　　生：香蕉黃。
　　生：草綠。
　　師：天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化多呢？
　　生：五顏六色。
　　師：概括得好！
　　生：五彩繽紛。
　　生：絢麗多彩。
　　生：色彩斑斕。
　　生：五光十色。
　　師：真會用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情？（學(xué)生自由朗讀第三自然段）（指名兩位同學(xué)有感情地朗讀）
　　師：感情很充沛。憑借段落結(jié)構(gòu)，自己試著背一背。
　?。ㄕn件出示第三自然段的段落結(jié)構(gòu)。）（學(xué)生自由背）
　　師：誰愿意帶著感情給大家背一背？（全班同學(xué)舉手）既然這么多的同學(xué)都愿意背，那么我們一起背誦這一段話。（學(xué)生有感情地齊背第三自然段）
　　３、學(xué)習(xí)“火燒云的形狀變化”
　　師：讀讀四～六自然段，思考：火燒云形狀變化有什么特點？（自由讀）
　　生：火燒云的形狀變化很多。
　　師：火燒云的形狀像什么？
　　生：像馬、狗、獅子。
　　師：形狀變化除了多以外，還有什么特點？
　　生：特別快。
　　師：從哪些詞語體會到的？
　　生：從“一會兒”、“忽然”體會到的。
　　生：還有“過了兩三秒鐘”、“一轉(zhuǎn)眼”、“接著”
　　師：說的很好。還有補充嗎？
　　生：還有“正在”這個詞語。
　　師：補充的很準(zhǔn)確。 你們知道嗎？作者在描寫馬的樣子時，描繪得真是精彩，一起來欣賞。（課件出示）
　　馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。
　　馬是跪著的。
　　師：讀一讀這兩句話，比較它們有什么不同？（學(xué)生自由讀）
　　生：第二句話中少了“像等人騎上它的背，它才站起來似的”。
　　師：再讀讀這兩句話，想一想書上為什么選用第一句？（自由讀）
　　生：因為第一句作者把馬寫得非常溫順，可愛，懇請主人騎上它的背，它才高興似的。
　　生：我覺得書上選用第一句是因為它很具體，把馬跪在那想干什么寫了出來。第二就像一杯白開水，沒有意思。
　　師：同學(xué)們很會思考，說的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的？
　　生：“馬是跪著的”是看到的，“像等人騎上它的背，它才站起來似的”是想到的。
　　師：很好，作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動、具體，還突出了火燒云的變化美。再來讀四～六自然段，邊讀邊體會把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法。（自由讀）
　　師：老師想和大家一起讀火燒云形狀變化的三個自然段。我們先讀第四自然段，怎樣讀呢？我來提問題，你們用書上的句子來回答，咱們一起讀書。
　　師：一會兒，天空中出現(xiàn)了什么？――（板書：出現(xiàn)）
　　生：（接讀）一會兒，天空中出現(xiàn)一匹馬，
　　師：（插問）它是什么樣子的？――（板書：樣子）
　　生：（接讀）馬頭向南，……它才站起來似的。
　　師：（插問）它是怎樣變化的？――（板書：變化）
　　生：（接讀）過了兩三秒鐘，……尾巴可不見了。
　　師：（插問）消失了嗎？――　（板書：消失）
　　生：（接讀）看的人……變模糊了。
　?。▽懝泛酮{子的兩個自然段，教師也這樣引讀。）
　　師：（手指板書）作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的？
　　生：按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個順序來寫的。
　　師：說的對。作者按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個順序敘述的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點，這種寫法很值得大家學(xué)習(xí)??！
　　師：學(xué)習(xí)到這，老師有個突發(fā)的靈感，電腦里有火燒云形狀變化的錄像，想請大家給錄像配音，有興趣嗎？（生齊答：有）配音不是件容易的事，首先要記住火燒云形狀變化的內(nèi)容，再根據(jù)畫面充滿激情地講解。我們先試著一起背誦一下四～六自然段，好嗎？（課件出示四～六自然段的段落結(jié)構(gòu)）（學(xué)生有感情齊背）
　　師：誰愿意當(dāng)配音演員？（學(xué)生興趣濃厚，紛紛舉手）請三位同學(xué)分別為“馬”、“狗”、“獅子”這三部分內(nèi)容配音。
　　（課件播放錄像，并配上悠揚的樂曲）（教師指名三位同學(xué)為錄像配音）
　　師：太精彩了?。ń處煄ь^鼓掌）下面我們一起為錄像配音，好嗎？（學(xué)生興趣高漲，齊聲答：好）（學(xué)生充滿激情地給錄像配音）
　　師：真不錯！說不定１０年后，我們班還真能出一位著名配音演員呢。
　　師：火燒云形狀變化這么多，用學(xué)過的詞語概括出火燒云形狀變化多。
　　生：變化多端。
　　生：變化莫測。
　　生：千變?nèi)f化。
　　生：絢麗多姿。
　　生：千姿百態(tài)。
　　生：瞬息萬變。
　　師：真好！老師捕捉了一組火燒云變化的鏡頭，我請同學(xué)一起來欣賞。
　?。ㄕn件展示一組火燒云變化的圖片）
　　師：想象一下，它們像些什么呢？想象它的形狀，并按照它的“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這一順序同桌同學(xué)互相說一段話，一會兒我們集體交流。
　　（同桌同學(xué)一起練習(xí)說話）
　　師：我們一起來交流，誰愿意先發(fā)言？
　　生：（學(xué)生手指屏幕）一會兒，天空中出現(xiàn)了一座座山峰，高低不平，連綿起伏，猶如珠穆朗瑪峰一樣雄偉、壯觀?？梢徽Ｑ鄣墓し?，就離我們遠去了，而且越去越遠。（學(xué)生鼓掌）
　　生：（學(xué)生手指屏幕）這時又跑來了一只大花貓，貓的身上全是彩色的斑點。我還給它起了個好聽的名――點點。它趴在空中，好像在撒嬌，想讓人抱一抱它。（學(xué)生沉思）
　　師：當(dāng)它看見那邊出現(xiàn)了一只小老鼠，猛地跑了過去，貓和小老鼠都看不清了。（學(xué)生：大笑）（還有學(xué)生舉手）你接著說。
　　生：快看啊，不知從哪里鉆出了一群小猴子，那些小猴子的臉紅紅的，眼睛圓圓的，跳來跳去，仿佛運動員在認真地跳鞍馬?？墒且晦D(zhuǎn)眼就變了，再也找不著了――變成了一只小兔。
　　生：小兔是躺著的，看上去就像躺在沙發(fā)上一樣悠閑。過了兩三秒鐘，小兔站起來了，伸了伸懶腰。這時，小兔的四肢變得更長了，變得模糊了。
　　生：再看那邊，一條“巨龍”騰空而起，還在空中不停地舞動著。只見那條“巨龍”張著大嘴，鼻子翹著老高，一雙銅鈴般的圓眼，放射出紫色的光，還挺神氣呢！可我還沒有盡情欣賞，“巨龍”就趕回“龍宮”去了……（鼓掌）
師：你們的想象太豐富了，說的真棒！
　?。?、學(xué)習(xí)“火燒云下去了”
　　師：作者觀察火燒云時有著怎樣的感受？從第７自然段找一句話來回答。
　　生：讀“一時恍恍惚惚的，……什么也看不清了?！?BR>　?。ㄋ模┗貧w整體，激發(fā)情感
　　師：學(xué)完了這篇課文，能不能說一句贊美火燒云的話呢？
　　生：火燒云真是太美麗啦！
　　生：火燒云不但絢麗多彩，而且變幻莫測。
　　生：我愛火燒云，它給我的想象插上了翅膀。
　　（五）質(zhì)疑問難，妙在延伸
　　師：現(xiàn)在大家還有沒有不懂的問題？如果有，馬上提出來？
　　生：為什么火燒云顏色變化這么多？
　　生：為什么火燒云只出現(xiàn)在早晨或傍晚？
　　生：火燒云上來時，為什么地上的人和小動物的顏色發(fā)生變化呢？
　　師：你們提出的問題很好，有的連老師一時也回答不上來。怎么辦呢？《變幻的天空》一書介紹了有關(guān)火燒云的知識，下課可以請教它。（課件展示《變幻的天空》一書的封面）
　?。┳鳂I(yè)
　　師：今天的作業(yè)共兩項，你可以從以下兩項作業(yè)中任選一項來完成。分別是：
　　 １、以“火燒云”為內(nèi)容。
　　 ２、以“禮花”為內(nèi)容。想像它的形狀，按照“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這一順序?qū)懸欢卧??！?