《蒲公英》教學(xué)設(shè)計(jì)

《蒲公英》教學(xué)設(shè)計(jì)

《蒲公英》教學(xué)設(shè)計(jì)之二
任梅華

　
　　一、教材分析：
　　《蒲公英》（蘇教版第五冊(cè)）是一篇寓言故事，通過(guò)蒲公英種子所作的不同選擇的不同結(jié)果，告誡人們，在選擇人選生道路的時(shí)候，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，而應(yīng)該聽(tīng)從前輩的指導(dǎo)，腳踏實(shí)地地做人，這樣才不至于浪費(fèi)自己的一生。全文共四個(gè)自然段，第一自然段寫(xiě)小降落傘們隨風(fēng)飄蕩；第二自然段寫(xiě)太陽(yáng)公公對(duì)他們的親切囑咐，第三自然段寫(xiě)種子們的不同選擇，第四自然段寫(xiě)種子們的不同結(jié)局。
　　二、教學(xué)目標(biāo)：
　　1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“可愛(ài)”“親切”造句。
　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
　　3、讀懂課文內(nèi)容，懂得做任何事情都必須實(shí)事求是、腳踏實(shí)地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實(shí)際的幻想。
　　三、教學(xué)過(guò)程

　　　　　　　　　　　　　　 　　第一課時(shí)
　　一、動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入，揭示課題
　　　1、播放蒲公英傳播種子的動(dòng)畫(huà)，畫(huà)面音：
　　　 　蒲公英媽媽準(zhǔn)備了降落傘，
　 　　　把它送給自己的娃娃。
　 　　　只要微風(fēng)輕輕一吹，
　　　 　孩子們就乘著風(fēng)兒紛紛出發(fā)。
　　　2、揭示課題：
　 　　　師：同學(xué)們，蒲公英的孩子們紛紛出發(fā)，你們知道它們?nèi)ジ墒裁磫幔?br>　 　　　生：傳播種子
　 　　　師：對(duì)，在它們播種的過(guò)程中發(fā)生了許多有趣的故事，你們想聽(tīng)嗎？
　 　　　師：今天這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的一個(gè)故事，題目就是：蒲公英
　 　　　板書(shū)課題: 蒲公英
　　點(diǎn)評(píng)：以動(dòng)畫(huà)這種學(xué)生喜歡的形式及從舊知識(shí)來(lái)設(shè)置懸念，揭示課題，能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
　　二、自讀課文，初步感知。
　　　　自讀要求：讀準(zhǔn)生字字音，讀不通的句子要多讀幾遍，不能隨意放過(guò)。
　　三、檢查自讀情況。
　　　1、出示二類詞語(yǔ)，抽讀，再齊讀。
　　　2、出示要求掌握的詞語(yǔ)，爭(zhēng)做小老師領(lǐng)讀，從幾位同學(xué)中選出一位“最佳小老師”，得到一顆紅五星。
　　　3、請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行新舊生字的比較，說(shuō)說(shuō)哪些詞容易寫(xiě)錯(cuò)，應(yīng)注意什么。教師范寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)描紅。
　　　4、選擇自己喜歡的課文段落來(lái)讀，其余同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，指出優(yōu)缺點(diǎn)。
　　點(diǎn)評(píng)：本教學(xué)片斷打破了以往只是由老師單方面提出易錯(cuò)字詞并進(jìn)行強(qiáng)調(diào)的教學(xué)常規(guī)，讓學(xué)生自己來(lái)觀察比較，并及時(shí)練寫(xiě)，注意了學(xué)生“識(shí)字”“寫(xiě)字”能力的培養(yǎng)。
　　四、細(xì)讀第一自然段。
　　　1、指名讀課文，組織評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生讀出景色的美。
　　　2、配上動(dòng)畫(huà)朗讀課文。
　　　3、出示句子：
　　　　“一陣陣風(fēng)吹過(guò)，那可愛(ài)的絨球就變成了幾十個(gè)小落降傘，在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩?！?br>　　　　　師：這句話中說(shuō)什么東西可愛(ài)？
　　　　　生：絨球。
　　　　　師：在平常的生活中，你還覺(jué)得哪些東西可愛(ài)？
　　　　　生：……
　　　　　師：這么多可愛(ài)的東西，誰(shuí)能用“可愛(ài)”說(shuō)一句話？
　　　　　生：奶奶家的小鴿子真可愛(ài)。
　　　　　　　……
　　　　　師：我們可以說(shuō)什么東西可愛(ài)，也可以說(shuō)可愛(ài)的什么怎么樣。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？
　　　　　生：可愛(ài)的小白兔在吃青菜。
　　　　　　　……
　　　　　師：其實(shí)，我們還可以把“可愛(ài)”這個(gè)詞安排在句子當(dāng)中，可以說(shuō)哪兒有可愛(ài)的什么。
　　　　　生：奶奶家一只可愛(ài)的小白兔。
　　　　　師：小朋友看，“可愛(ài)”這個(gè)詞的脾氣多好，它可以在句子末尾，也可以在句子開(kāi)頭，還可以在句子中間。其實(shí)，我們學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)中，有很多詞都和“可愛(ài)”一樣，能變動(dòng)位置。希望小朋友們以后在用詞造句時(shí)，盡量多考慮給它們多安排些位置。
　　評(píng)點(diǎn)：在這個(gè)指導(dǎo)造句的教學(xué)片斷中，教師由課文中絨球的“可愛(ài)”，引到生活中一些東西的“可愛(ài)”，非常自然。利用“可愛(ài)”說(shuō)話，兼顧到在前、在中、在后的位置變化，提示造句時(shí)給詞語(yǔ)多安排些位置，起到了舉一反三的作用。
　　四、找出課文中人物語(yǔ)言，讀一讀。

　　　　　　　　　　　　　　 　　第二課時(shí)
　　一、細(xì)讀課文，抓住重點(diǎn)
　　　1、自由讀課文第二、三自然段，找出人物的語(yǔ)言，讀一讀。
　　　2、細(xì)讀太陽(yáng)公公、降落傘和另個(gè)兩個(gè)小降落傘的話，
　　　?、偬?yáng)公公話：“孩子們記住，別落在表面金光閃閃的地方,不要被銀花朵朵所迷惑，只有黑黝黝的泥土，才是你們生根長(zhǎng)葉的地方。”
　　　　　師：老師要考考你們，太陽(yáng)公公的話有沒(méi)有讀懂。
　　　　　出示卡片，讓學(xué)生填一填：太陽(yáng)公公告訴蒲公英的種子，能去，不能去。
　　　　　師：但是，太陽(yáng)公公是這樣說(shuō)話的嗎？
　　　　　生：不是。
　　　　　師：他是怎樣說(shuō)的？（指幾名同學(xué)讀一讀，組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，要注意讀出“親切”的語(yǔ)氣。）
　　　　　師：小降落傘們聽(tīng)了太陽(yáng)公公的話，他們是怎樣說(shuō)的？
　　　　　分別出示以下三句話：
　　　　?、佟胺判陌桑?yáng)公公！我們一定到泥土中去生長(zhǎng)！”
　　　　?、凇斑@黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光閃閃的地方一定有數(shù)不清的寶貝。到那兒去，我準(zhǔn)會(huì)變成百萬(wàn)富翁。”
　　　　?、邸斑@波光粼粼的湖面，一定能給我?guī)?lái)歡樂(lè)！”
　　　3、指名讀這三句話，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，特別要注意引導(dǎo)學(xué)生讀出第一顆小種子輕視土地、向往沙漠的語(yǔ)氣和第二顆種子得意的語(yǔ)氣。
　　　4、同桌分角色對(duì)話。
　　　5、抽幾桌起來(lái)朗讀，評(píng)出最佳小組，得紅五星。
　　　6、前后四人一小組朗讀課文3－4節(jié)，可小組商量決定采用什么方式。
　　　7、抽2～3組朗讀，評(píng)出最佳小組。
　　點(diǎn)評(píng)：通過(guò)反復(fù)的朗讀（個(gè)別讀、同桌對(duì)讀、小組分角色等），幫助學(xué)生熟悉課文語(yǔ)言，為復(fù)述課文打基礎(chǔ)，同時(shí)，注意形式的多樣化，并采用最佳機(jī)制，不使學(xué)生有厭煩感。
　　二、細(xì)讀課文最后一個(gè)自然段。
　　　1、過(guò)渡：小降落傘們聽(tīng)了太陽(yáng)公公的話，說(shuō)法和做法各不相同，它們結(jié)果怎樣呢？
　　　2、自讀課文，指名說(shuō)說(shuō)有什么結(jié)果。
　　　3、小組討論：它們?yōu)槭裁磿?huì)有不同的結(jié)果。
　　　4、派代表進(jìn)行交流。
　　三、故事表演
　　　1、師：這個(gè)故事有意思嗎？我們把這個(gè)故事表演出來(lái)，在下次學(xué)校的文藝匯演中讓其他的同學(xué)也得到啟發(fā)，好不好？那怎么演呢？現(xiàn)在要請(qǐng)大家來(lái)當(dāng)小導(dǎo)演，為我們的演出出謀劃策。如果誰(shuí)提的建議最多最好，那他這將成為我們班的最佳小導(dǎo)演。要想當(dāng)上最佳小導(dǎo)演有一個(gè)竅門(mén)，那就是認(rèn)真讀課文，一定要認(rèn)真讀課文，才能導(dǎo)演同學(xué)演好故事?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們一邊讀課文,一邊想該怎么演。
　　　2、學(xué)生讀課文提表演建議，同學(xué)評(píng)選出最佳小導(dǎo)演，獎(jiǎng)一顆紅五星。
　　　3、分大組練習(xí)表演，教師指導(dǎo)：1、語(yǔ)言要通順，所以第一步要熟悉臺(tái)詞。
　　　2、加上動(dòng)作，表情，可適當(dāng)加入想象。
　　　4、小組表演，評(píng)選出最佳演員，分別得一顆紅五星。
　　點(diǎn)評(píng)：學(xué)而能用，懂而會(huì)用，活學(xué)活用，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目標(biāo)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在使課文的語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言。同時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)最佳小導(dǎo)演．最佳小演員等活動(dòng)，旨在提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)能力、理解能力、表演能力，也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科的融合。
　　四、延續(xù)故事
　　　1、同學(xué)們，落在泥土中的蒲公英的種子茁壯成長(zhǎng)，它們?cè)陉?yáng)光下競(jìng)相開(kāi)放。到了秋天，它們也有了自己的種子，當(dāng)上了蒲公英媽媽。當(dāng)她們的孩子即將出發(fā)時(shí)，她們會(huì)對(duì)自己的孩子說(shuō)些什么呢？請(qǐng)你來(lái)當(dāng)一回蒲公英媽媽，囑咐一下自己的孩子。想一想，該怎么說(shuō)，才能讓它們落到泥土中去，不去那金光閃閃的沙漠和銀花朵朵的沙漠？
　　　2、學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。
　　　3、評(píng)議，選出最佳學(xué)生。
　　點(diǎn)評(píng)：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也意在使學(xué)生在掌握課文的語(yǔ)言的基礎(chǔ)上加入自己的想法，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，更深刻地理解課文內(nèi)容。

　　設(shè)計(jì)新意：
　?。?）在朗讀中感悟體會(huì)。教師安排了充分的時(shí)間，讓學(xué)生真真切切地讀，多種形式地讀，有競(jìng)賽性朗讀、示范性朗讀，分角色朗讀，使學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)出語(yǔ)感，為理解課文、表演故事提供了必要有鋪墊。
　?。?）在表演中加深理解。學(xué)生要爭(zhēng)當(dāng)最佳小導(dǎo)演，勢(shì)必要去仔細(xì)讀課文，才能設(shè)計(jì)好動(dòng)作；最佳小演員要把這個(gè)故事演出來(lái)，也要認(rèn)真讀課文，用心記臺(tái)詞。這又促使學(xué)生去認(rèn)真讀課文深刻理解課文。
　?。?）在競(jìng)爭(zhēng)中加強(qiáng)合作：通過(guò)評(píng)選“最佳”活動(dòng)，創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)；而小組分角色朗讀、小組表演，不是一個(gè)人的事，而需要小組全體成員的團(tuán)結(jié)協(xié)作，通過(guò)討論交流，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作、探究的學(xué)習(xí)方式，自主地探索學(xué)習(xí)。
　

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