14《登山》教學(xué)實錄

14《登山》教學(xué)實錄

　　《登山》（六年制第八冊）講的是革命導(dǎo)師列寧登山看出時兩次走過臨近深淵的那條小路，自覺磨煉意志的故事。如何把課上得情趣盎然而又訓(xùn)練到位呢？教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的心理特點，設(shè)計了畫、演、寫、議，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有效地進行了語言文字訓(xùn)練。

　　一、畫一畫，認識小路的險。
　　課文中直接描寫小路“險”的有一個句子，即：“路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵?！睂W(xué)生只在充分理解了“險”，才能充分認識列寧堅持走這條險路的勇氣和魄力。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文字描述繪制簡筆畫，幫助學(xué)生體會小路的“險”。
　　師：列寧在巴果茨基的陪同下登山看日出，走的是一條怎樣的路？
　　生：走的是一條窄小的路。
　　生：走的是一條危險的路。
　　師：對！請你們當當小畫家．根據(jù)第10小節(jié)的文字描述，把這條又窄又險的小路用簡單的幾筆畫下來，好嗎？
　?。▽W(xué)生興趣盎然，紛紛動筆。教師選派一位學(xué)生上臺板畫。數(shù)分鐘后，教師組織學(xué)生交流評議。）
　　師：（指著圖）面對這么窄、這么險的小路你相刻了什么？
　　生：我想，走在這么險、這么高的小路上肯定要心發(fā)慌、眼發(fā)花。
　　生：我想，這樣的小路很難行走，只要一失足，就會掉進萬丈深淵，摔得粉身碎骨。
　?。ㄓ泻喒P畫的形象作直觀的支撐，就豐富了學(xué)生對“險”的形象感受。）
　　二、演一演，體驗列寧的臨危不懼。
　　課文的重點是列寧兩次走危險的小路。第一次走險路寫得比較詳細，如何讓學(xué)生從中感受列寧不是艱險、迎難而上的意思品質(zhì)？我設(shè)計了“表演”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生身臨其境地體會。
　　師：我們把列寧第一次走險路的情景表演出來，好不好？生：（興奮地）好！
　　師：我們先來準備一下道具。（指著臺前）這里可把什么當小路？
　　生：（發(fā)現(xiàn)墻邊兩張長凳，脫口而出）我看可把長凳接起來靠在墻邊當小路，把黑板當峭壁，凳下面當深淵。
　　師：（依生所言擺好道具）真聰明！那你們是想當巴果茨基呢，還是想當列寧？請先定好角色，然后認真地熟悉“劇本”，特別要演好哪些動作，可加上小圓圈提醒自己。
　?。▽W(xué)生興致勃勃，紛紛鉆研“劇本”。老師給學(xué)生充足的時間閱讀后，請兩個學(xué)生上臺表演。）
　　師：剛才大家親眼目睹了列寧在巴果茨基的帶領(lǐng)下走險路的情景，現(xiàn)在你想說什么？
　　生：我從巴果茨基走時的動作、神態(tài)中，看出他走的時候也提心吊膽的。列寧第一次走，是何等不易！
　　生：列寧在最險的地方停住了，可見列寧這時是害怕的，但他沒有后退，而是勇敢地走了過去，可見他多么堅強。！
　　生：列寧頭昏目眩時，又定了定神鼓勵自己：列寧啊，你是一個大無畏的革命者，面對危險、困難一定要堅強地闖過去！于是他不慌不忙地走過了危險的小路。
　　通過“表演”這一活動形式，既喚醒了學(xué)生的主體意識，使每一個學(xué)生都積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來，又調(diào)動了學(xué)生的多種感官，激活了學(xué)生的思維，從而強化了學(xué)生對語言文字的感受力。三、寫一寫，想象列寧的毅然決然。
　　列寧第二次走險路，課文沒有作用敘述，只用了“毅然決然”一詞進行了概括。文中還配有一幅插圖。圖意表現(xiàn)了列寧第二次走小路時的堅決小教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生借助插圖，圍繞“毅然決然”寫一段話，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)練筆的機會，提高其表達能力。
　　師：（指著掛圖）請問，這里的“毅然決然”是什么意思？
　　生：是指堅決地、毫不猶豫地。
　　師：對！那列寧究竟是怎樣毅然決然地走過去的？請你們當當小作家，仔細看圖，展開合理的想象，寫一段話好嗎？（提示寫作開頭：“這一次我先走?！绷袑幷f完，就……）
　　學(xué)生興致勃勃，積極投入到寫作之中，師巡視指導(dǎo)。
　　師：誰來讀一讀？
　　生：（讀）“這一次我先走?！绷袑幷f完，就踩上了小路。他背貼著峭壁，扭轉(zhuǎn)了頭，用碎小的步子在狹窄的小路上慢慢向前移動。走到最險的地方，列寧兩手扒得更緊了，他屏住氣，小心翼翼地側(cè)著腳步，順利地走過了這段危險的小路。
　　拓寬課文情境，尋找寫作題材，既加深了學(xué)生對詞語的理解，發(fā)展了他們的想象力，又讓學(xué)生把課文中學(xué)到的語言在運用中得以遷移和內(nèi)化。
　　四、議一議，學(xué)習(xí)列寧的可貴品質(zhì)。
　　文末一段列寧說的三句話，是全文的中心所在。通過前面的教學(xué)，學(xué)生已充分認識列寧兩次走險路的膽識和毅力。于是，我進一步引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際談感受，讓學(xué)生受到列寧堅強意志品質(zhì)的強力感染。
　　師：你們基本上都是獨生子女，有的比較膽小，你們有沒有注意自覺鍛煉自己的意志？
　　生：以前只要有人來聽課。我就不敢舉手，列寧的言行給了我啟示，給了我力量，我一定要戰(zhàn)勝恐懼，做個勇敢者！
　　生：雖說我是四年級學(xué)生，但還不敢一個人睡覺。我要以列寧為榜樣，不放過每個可以鍛煉自己意志的機會。
　　生：作業(yè)中的每道難題也好比是前進路上的“險關(guān)”，我們要冷靜、自信，不退讓，勇敢地去克服、戰(zhàn)勝！
　　學(xué)生緊扣課文內(nèi)容，聯(lián)系內(nèi)容，暢談感想，既深入領(lǐng)會了文章蘊含的思想感情，又把對語言文字的理解與運用落到了實處。