31《我家跨上了信息高速路》教學設計

31《我家跨上了信息高速路》教學設計

　　《我家跨上了信息高速路》是人教版大修訂教材六年制第八冊第八組中的一篇精讀課文，課文以“我”的親身感受告訴我們網(wǎng)絡的用處，反映了現(xiàn)代科技的高速發(fā)展給人們生活帶來的變化。理解課文內容，抓住文章的要點，初步認識網(wǎng)絡的用處，增長學生的見識，激發(fā)學生對信息技術的興趣，這是本課的選編意圖，也是本課教學的重點。教學本課，應根據(jù)課文特點和課文的選編意圖，引導學生運用已習得的讀書方法，進行自主、合作、探究學習，在主動積極的思維和情感活動中理解、體驗、感悟、思考。

　　一、課題切入，激趣導讀
　　　　1．揭示課題，說說讀了課題，你最想知道的是什么？引導學生根據(jù)課題質疑。（如：“什么是信息”“信息高速路指的是什么”“‘我’家是怎樣跨上了信息高速路的”“跨上了信息高速路有什么好處”等問題）
　　　　2．師及時梳理學生所提出來的問題，確定學習目標，談話激發(fā)學生的閱讀興趣，引導學生進入自主學文環(huán)節(jié)。
　　二、自主學文，整體感知
　　　　1．初讀課文，整體感知。借助工具書，綜合運用已有的知識和生活經驗自學課文，要求：（1）自學生字詞，讀通課文；（2）思考剛才同學們所提出來的問題，想想信息高速路指的是什么？（3）用自己的話說說課文主要講什么?？蛇呑x邊劃邊在旁邊加注。
　　　　2．運用自己喜歡的方式再讀課文，試著提出問題，并聯(lián)系上下文試著解決問題，然后想想說說課文主要講什么，是從哪幾方面來講的。
　　　　3．小組交流，遇到疑難問題做好記錄，存疑待查。
　　　　4．在學生自主學習和小組交流的過程中，師巡回指導。
　　三、群體合作，體驗探究
　　　　1．學習小組選派代表交流學習收獲，提出疑難問題。
　　　　2．師梳理學生所提出的問題，確定好解疑重點。
　　　　3．學生群體解疑，師著重在以下幾方面進行點撥：
　　　　（1）根據(jù)課文內容回答：“信息高速路”指的是什么？“跨上了信息高速路”又是指什么？
　　　?。?）說說議議：信息高速路給我們的生活、學習和工作帶來了什么影響？
　　　　　　課始，引導學生從課題入手質疑問難，調動學生主動參與心理，為學生的自主學習奠定情感基礎。
　　　　　　遵循學生的認知規(guī)律和個體之間的差異，把解決問題的思維過程及方法傳遞給學生，把學生的閱讀思考活動逐步引向深入，這是顧及學生學習的主動性和自主性的體現(xiàn)。
　　　　　　讓學生運用自己喜歡的學習方式學習，落實了《課程標準》提出的尊重學生選擇學習方式權利的要求。
　　　　　　現(xiàn)代社會要求公民必須具備合作意識，語文教學應該為造就現(xiàn)代社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用。（《課程標準》）
　　　　　　自學效果的檢測過程，改變了課堂的活動方式，充分發(fā)揮學生的群體作用，組織學生針對疑難問題進行分析、討論、交流，師適時點撥，這樣既有利于調節(jié)學生的注意力，消除學生的疲勞，活躍氣氛，又有利于幫助學生深入理解課文①著重引導學生通過理解爸爸和媽媽介紹網(wǎng)絡的運行情況。作用和優(yōu)點的有關句子以及描寫作者的心情、感受的相關詞句，領悟電腦網(wǎng)絡給我們的生活帶來的影響，認識電腦網(wǎng)絡的用處。
　　　　　　如：指導學生理解“我感到地球一下子變小了，知識的大門一下子敞開了”這句話，可引導學生抓住兩個“一下子”領會網(wǎng)絡的快捷方便，從網(wǎng)絡的廣泛聯(lián)系領會“地球變小”，從網(wǎng)絡信息資源的豐富領會“知識的大門敞開”。
　　　　?、谡页鑫闹械谋扔骶?，讀一讀，說說從這些句子中你體會到了些什么？
　　　　　③說說自己所知道的網(wǎng)絡的用處，請上過網(wǎng)的同學談談上網(wǎng)的感受，進一步認識電腦網(wǎng)絡給我們的生活帶來的影響（有條件的可組織學生實際上網(wǎng)操作）。
　　四、回讀課文，感悟內化
　　　　1．回讀全文，說說學完課文后的感受，激發(fā)學生對信息技術的興趣，關心信息技術在社會生活中的應用的思想感情。
　　　　2 指導有感情地朗讀課文。
　　五、課后延伸，形成能力
　　　　1．師總結談話：同學們，我們已步入信息社會時代，隨著科技的不斷發(fā)展和社會的不斷進步，電腦網(wǎng)絡將成為人們交流的快捷工具和新興的媒體，給我們的生活、學習和工作帶來巨大的影響，因此，我們一定要從小愛科學、學科學，掌握好科學知識，這樣才能跟上時代的步伐。
　　　　2．布置作業(yè)：課后請親自“跨上信息高速路”，去上網(wǎng)查得信息、發(fā)送郵件，……并把自己所知道的網(wǎng)絡的用處一條條寫下來與同學交流。內容。
　　　　要求學生根據(jù)課文內容回答，以檢查學生是否讀懂了課文。
　　　　在閱讀教學中，為了幫助理解課文，可以引導學生隨文學習必要的語法和修辭知識。（《語文課程標準》）
　　　　聯(lián)系學生實際，喚起自身的體驗，增強學生對課文內容的理解和情感體驗。
　　　　這一環(huán)節(jié)是落實教學目標、升華情感的憑借。
　 　　 總結談話，進行思想品德教育，激發(fā)學生從小愛科學、學科學的情感，體現(xiàn)文道結合。
　　　　作業(yè)布置，注重引導學生參與實踐，促使學生能力的形成。

　　總評：
　　本課教學設計，充分體現(xiàn)了《語文課程標準》的精神，有以下幾方面的特點：
　　1．突出了學生的主體地位，強調學生的自主、合作、探究學習。教學中，充分顧及學生的個體差異和不同的學習需求，留給學生自主讀悟時空，引導學生在自主合作、體驗探究中獲取知識。
　　2．著力于優(yōu)化教學過程，教學環(huán)節(jié)的安排有助于學生由淺入深，由表及里逐步深入理解課文內容，較好地達成教學目標。
　　3．注重課內外結合，重視培養(yǎng)學生的實踐能力，有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)。
　　4．體現(xiàn)文道的有機結合，不失時機地對學生進行愛科學、學科學的教育。