繪畫教學與發(fā)展幼兒想象力淺析

繪畫教學與發(fā)展幼兒想象力淺析

繪畫教學與發(fā)展幼兒想象創(chuàng)造力淺析
偉大的科學家愛因斯坦認為：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”幼兒對繪畫向來有濃厚的興趣和較高的積極性，因為幼兒年齡小，語言表達能力差，他們還不能把所見、所聞、所想的全部用精確的語言表達出來。所以，繪畫成了幼兒表達思想感情的一種好形式。同時。也是幼兒發(fā)揮自由想象、創(chuàng)造的理想樂園。如何在繪畫中更大限度的發(fā)揮幼兒的想象、創(chuàng)造力呢？我認為可以從以下幾方面著手：
一． 明確目標，改革創(chuàng)新。
首先要明確：幼兒繪畫是以強調(diào)掌握繪畫知識技能，以畫的像為目標呢，還是在掌握繪畫技能的同時，注重發(fā)展幼兒的想象、創(chuàng)造力？答案無疑是后者。一條正確的教學思路應該是以開發(fā)幼兒智力，提高審美能力的為前提，帶動幼兒繪畫知識和技能、技巧的提高，先教幼兒會想，再教幼兒會畫，分清主次，明確目標。
其次是教學改革問題，傳統(tǒng)的繪畫教學模式是教師出示范例――示范――幼兒模仿――教師來評價，以課堂為中心，以教材為中心，以教師為中心，幼兒只是被動接受，忽視了對幼兒觀察力，想象力的培養(yǎng)，偏重技能、技巧的訓練，使幼兒頭腦里只有零零碎碎、長長短短的線條，只是勉強記住某種物體應先畫這一筆，再畫那一筆的繪畫步驟。一節(jié)美術(shù)活動下來，幼兒的作品往往大同小異，內(nèi)容單一、千篇一律。并且離開教師的示范，幼兒就不敢下筆，毫無獨立創(chuàng)造、想象的能力，久而久之，幼兒對繪畫失去興趣，繪畫積極性大大降低。近年來的教改實踐表明：