運(yùn)用多種電教媒體優(yōu)化幼兒園教學(xué)

運(yùn)用多種電教媒體優(yōu)化幼兒園教學(xué)

  

一、變灌輸為探索，形成合作探究的師幼互動(dòng)。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師講解為主，把所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的信息傳遞給幼兒，新《綱要》新理念確定了以幼兒為主體的現(xiàn)代教育原則。幼兒在

探索中親手所做、耳聞目睹，在自己尋求答案的過程中，觀察力、思考力、想象力等各種能力不斷發(fā)展，素質(zhì)得到全面提升。而電教媒體在教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用，更使枯燥抽象的數(shù)學(xué)活動(dòng)變得具體生動(dòng)，從而使幼兒的探索也變得更為生動(dòng)積極。

例如在大班學(xué)習(xí)1――10以內(nèi)數(shù)的組成及加減法時(shí)，我制作了一套與教學(xué)內(nèi)容相匹配的電腦課件――《歡樂數(shù)學(xué)宮》，變教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解為幼兒對(duì)新知識(shí)的主動(dòng)探索，為幼兒創(chuàng)設(shè)了最佳的學(xué)習(xí)情境。幼兒兩個(gè)一對(duì)在電腦前直接操作、討論，由于多媒體形色聲俱全，有動(dòng)態(tài)的過程，畫面的切換靈活方便，可反復(fù)或跳躍出現(xiàn)，加上其交互性，做對(duì)了會(huì)有“對(duì)了，你真棒”的夸獎(jiǎng)，錯(cuò)了有“請(qǐng)?jiān)僭囈辉嚕隳苄?！”的鼓?lì)，幼兒可與之交流，如入其境，這些都充分調(diào)動(dòng)了幼兒主動(dòng)探索嘗試的積極性，而教師只需巡視觀察幼兒的表現(xiàn)和反應(yīng)，及時(shí)指導(dǎo)，師幼合作探究。

因此電教媒體在教學(xué)中的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)了幼兒從被動(dòng)接受知識(shí)到主動(dòng)探究建構(gòu)知識(shí)的主體地位的轉(zhuǎn)變，也實(shí)現(xiàn)了教師從知識(shí)的灌輸者到幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)變。