趙春玲隨筆兩篇

趙春玲隨筆兩篇

  一、由“謙讓”想到的

　　區(qū)角活動時，兩個幼兒為了一個玩具爭了起來。由于活動時間臨近結(jié)束，我沒有出面干涉。在講評時，我把剛才看到的一幕告訴了全班小朋友，并組織幼兒討論一個玩具大家都想玩怎么辦？幼兒反應(yīng)積極，都舉起小手。然而，他們的回答大同小異：我謙讓，讓別人先玩。雖然我進行了引導(dǎo)，但仍沒有幼兒講出別的辦法。我詫異：這是他們真實的想法嗎？要知道，他們還只是五六歲的孩子！當(dāng)我再次審視孩子們時，發(fā)現(xiàn)那一雙雙本應(yīng)天真無邪的眼睛中流露出與他們年齡不相稱的順從。無可否認，謙讓是一種美德，但它絕不是解決問題的唯一途徑。假如我們的教育只能使孩子違心的謙讓，那它不是教育的失敗嗎？

　　我決定展開主題活動，讓幼兒想出更好的辦法，既能滿足自己的需要，又不傷害別人。在我的啟發(fā)下，幼兒提出，可兩個人一起玩、輪流玩，也可用交換、競賽等方法確定玩者。我鼓勵幼兒大膽地把這些經(jīng)驗運用于實踐。

　　一次偶然的機會，我看到張釗想用趙巖手里的水彩筆，就拿了自己的書去跟他交換。趙巖當(dāng)時正畫得起勁，沒有答應(yīng)。張釗不死心，耐心的把自己的書一頁頁翻給趙巖看，還不停地介紹自己的書怎么有意思。終于，趙巖被吸引住了，同意了交換。

　　看著滿心歡喜的兩張小臉，我忽然覺得，教育不就是培養(yǎng)一種生活智慧嗎？當(dāng)我們的孩子運用這些智慧輕松自如的面對生活時，他們肯定會更快樂、更自信。我想，這也是教育對多元化世界的一種應(yīng)答。

　　二、珍貴的生日禮物

　　早晨，我一來到班上，張釗就仰著小臉說：“老師，今天我要早走，媽媽說十點鐘就來接我?！薄盀槭裁囱?？”“因為今天是我的生日?！薄笆菃?？那老師祝你生日快樂！”

　　上課了，我組織孩子們畫畫，大家都靜靜地專心畫著。只有張釗一會兒跑到門口探探頭，一會兒趴在窗臺上伸伸脖子，一會兒又跑到我跟前問：“老師，到十點了嗎？”看著小家伙既興奮又不安的樣子，我想了想，對著還在認真畫畫的孩子們拍拍手，說：“小朋友，今天是什么日子，知道嗎？”孩子們抬起頭，詫異地眨著眼睛說：“不知道！”“告訴你們，今天是張釗小朋友的生日，咱們每人畫一幅最美麗的畫送給他做生日禮物吧！”話音剛落，孩子們動手描繪起來，張釗也像小鳥似的飛到了座位上。

　　趙俊卓第一個捧著禮物（畫）走到張釗跟前，只說了聲：“給你！”就轉(zhuǎn)身離去。張釗漫不經(jīng)心地接過去，往旁邊一放，繼續(xù)埋頭畫自己的畫。小家伙們并不知道怎樣送禮物給人家，也不知道收了人家的禮物要說句感謝的話呢！于是，我讓趙俊卓把禮物拿回來，告訴他：“你應(yīng)該先把禮物的名字說出來，然后再說一句“生日快樂”，這樣小朋友才會高興呀！”孩子懂事地點點頭，捧著禮物又重新走到張釗面前：“張釗，我畫了一架飛機，你開著飛機上天上去玩吧！祝你生日快樂！”張釗雙手接過禮物，美滋滋地咧開嘴笑了?！皬堘?，你也要有禮貌呀，應(yīng)該怎么說？”我趁機問。聰明的張釗還有點不好意思呢，但也立刻說了聲：“謝謝！”

　　不一會兒，孩子們捧著畫好的禮物爭先恐后地送到張釗面前?！皬堘?，我送你一個大蛋糕，生日快樂！”“張釗，我送你一個布娃娃，生日快樂！”“張釗，我送你……”面對這么多的禮物，張釗真有點應(yīng)接不暇，