我請孩子“坐火車”

我請孩子“坐火車”

  前段時間，我給孩子們認識一位新數(shù)字朋友――8，當然，我也一起請出了以前認識的老朋友數(shù)字1-7，與大家見面，孩子們能響亮的喊出它們的名字?？墒牵斘易尦为毰c數(shù)字朋友打招呼時，她的表現(xiàn)卻令我有些失望，楚楚不能叫出老朋友的名字。

　　為了更清楚的了解孩子們對數(shù)字的認知情況，我設(shè)計了這樣一個“坐火車”的游戲。我將小椅子分成8組當作8節(jié)火車廂，每名幼兒發(fā)一張車票，上面有一個(1-8)的數(shù)字，我先請大家辨認自己車票上的數(shù)字，再請X號車廂的乘客上車。例如：請4號車廂的乘客上車，拿4號車票的幼兒就要到車廂中就坐。若拿著4號車票不上車或不是4號車票而上車的孩子，我就知道他對該數(shù)字還不認識。通過這個游戲，我了解到我們班還有7名幼兒有必要繼續(xù)加深對老數(shù)字朋友的認識。

　　之后，再組織類似的數(shù)字認知活動，我就不必每次都重復(fù)以前學過的數(shù)字，來照顧還沒掌握的孩子。而是利用自由活動時間，單獨與這7位幼兒在他們各自喜歡的活動中有機滲透數(shù)字認知。三周后，我們班的幼兒全部順利坐上了我的“火車”。