老師，我會(huì)自己修理書(shū)架了

老師，我會(huì)自己修理書(shū)架了

  孩子每天中午吃完飯后，一部分先吃完的孩子總要在閱讀區(qū)中看會(huì)兒書(shū)，老師則繼續(xù)觀察、指導(dǎo)另外一部分未吃完的孩子繼續(xù)用餐，這時(shí)本應(yīng)安靜的閱讀區(qū)就儼然成了“談天說(shuō)地”的小茶館，有時(shí)不光說(shuō)，還會(huì)手舞足蹈，好不熱鬧，一不小心，脆弱的書(shū)架（塑料的插管鞋架）就遭了殃，小人書(shū)掉得到處都是，于是，一溜煙的孩子都來(lái)告狀，說(shuō)：“不是我，是洋洋弄倒了書(shū)，然后趾高氣揚(yáng)地離開(kāi)。我雖然很生氣，但又不得不去“關(guān)注”一下。洋洋很是難過(guò)，滿臉是追悔莫及的神態(tài)，我不忍心批評(píng)他，這也不能全怪他呀，本來(lái)這書(shū)架就脆弱呀，于是我啟發(fā)說(shuō)：“誰(shuí)有辦法能修好書(shū)架，我呀獎(jiǎng)他一顆智慧星。這時(shí)孩子的注意力馬上集中在修書(shū)架上，有的說(shuō)：“我來(lái)試一試，這腳不牢，得用透明膠粘住就好了。”有的說(shuō)：“沒(méi)用，上次已經(jīng)用透明膠粘過(guò)了。我看見(jiàn)我家的椅子壞了，爺爺用繩子綁的，咱們也拿繩子綁吧?！蔽抑С趾⒆拥南敕ǎ谑菐兔φ襾?lái)了繩子。孩子們說(shuō)干就干，有的扶住架子，有的扶住腿，有的拿繩子繞啊繞的，廢了好大的勁終于把架子修好了?！拔页晒α?，我贏了，耶，是我修好了書(shū)架……”

　　孩子的歡呼聲此起彼伏，洋洋臉上的陰云也散了。看著孩子激動(dòng)的表情，我笑了，表?yè)P(yáng)他們：“能干，聰明，會(huì)自己想辦法解決問(wèn)題?！碑?dāng)然也為他們小心翼翼的貼上了“智慧星”。

　　通過(guò)幾天的觀察，我驚訝的發(fā)現(xiàn)本來(lái)三番五次倒的書(shū)架這一陣一直沒(méi)倒，看來(lái)孩子們綁得還算結(jié)實(shí)，當(dāng)然孩子們也不舍得再次弄倒書(shū)架，每次拿書(shū)都小心翼翼的。碰到麻煩事，孩子們也不再是一味的告狀，而是試著想辦法解決。

　　是的，授人以魚(yú)，不如授人以漁。善漁的孩子才會(huì)變得更聰明，更好學(xué)。