家長開放半日公開活動設(shè)計(jì)

家長開放半日公開活動設(shè)計(jì)

活動名稱：
好吃的水果
活動目標(biāo)：
1：在游戲中認(rèn)識詞語“蘋果，葡萄，菠蘿，桔子，草莓，香蕉,并大膽的表達(dá)。
2：培養(yǎng)孩子對識字游戲的興趣，積極參與識字活動。
活動準(zhǔn)備：
1：識字卡每人一份。
2：小籃子每人一個(gè)。
活動流程：
一：復(fù)習(xí)詞語
1：今天老師又請來了我們的老朋友，請大家說一說他們的名字。
2：師一一出示詞卡，請幼兒說出詞卡上的詞語。
3：請孩子逐一開火車說出詞卡上的詞語。
4：鼓勵(lì)個(gè)別孩子大膽的交流。
二：新授詞語
1：游戲引出詞語。老師給你們來猜謎語，好不好？看看說的本領(lǐng)最最大，腦筋懂得最最快！
2：幼兒說出一個(gè)詞語，老師請出一張?jiān)~卡，并逐一反復(fù)認(rèn)識。
3：游戲“捉迷藏”孩子蒙上眼睛，老師任意拿走詞卡，然后孩子睜開眼睛看一看什么詞卡不見了。
4：請孩子上來做小主持，組織游戲活動。
5：請孩子說一說，什么水果是自己最喜歡吃的，并把相對應(yīng)的詞卡找出來。
6：請孩子再說說自己比較不喜歡吃什么，并把相對的詞卡找出來。
7：游戲“小蜜蜂”。老師與孩子一起念兒歌：“小蜜蜂，飛飛飛，飛到東，飛到西，飛到某字摸一摸?！焙⒆右贿吥顑焊枰贿呑鲂∶鄯涞臉幼?，聽到老師指定的詞，孩子飛到詞卡前摸一摸。
8：請家長上來和孩子一起游戲，家長來說詞語，孩子做小蜜蜂飛到相應(yīng)的詞卡前。
三：親子游戲
1：游戲“開水果店”孩子扮售貨員賣水果（詞卡），家長扮演顧客買水果（詞卡），孩子把相對應(yīng)的詞卡給家長。
2：鼓勵(lì)孩子同伴之間做游戲，互相幫助，一起認(rèn)識更多的詞語。
3:對能力弱的孩子加強(qiáng)引導(dǎo)，鼓勵(lì)孩子大膽的說出認(rèn)識的詞語，并及時(shí)加以表揚(yáng)，鼓勵(lì)。
分析：
  剛進(jìn)入大班，我曾經(jīng)嘗試教孩子們認(rèn)字，但是我發(fā)現(xiàn)用傳統(tǒng)的方法進(jìn)行教學(xué)，只會讓孩子覺得認(rèn)字是一種負(fù)擔(dān)，枯燥無味，而逐漸對識字活動產(chǎn)生厭倦的心理。我覺得，孩子對游戲的興趣是很強(qiáng)烈的，我們應(yīng)該抓住孩子這個(gè)特性，將乏味的識字活動融入游戲之中，逐漸提高孩子們對識字的積極性。于是我思考在認(rèn)字過程中是否可以用游戲的形式加以組織，幾次試驗(yàn)下來，我發(fā)現(xiàn)效果很好。孩子對識字游戲還是很感興趣，積極性也很高。今天的活動有家長在一旁觀看，孩子們的主動性也是特別強(qiáng)。我覺得，在活動中讓孩子與家長共同體驗(yàn)，可以促進(jìn)家長與孩子的互動和交流。
孩子需要交往，孩子能夠交往，只要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適宜的游戲交往環(huán)境，孩子完全可以自主的活動。班圖拉說過，人和環(huán)境并不是兩個(gè)各自獨(dú)立的實(shí)體，環(huán)境的潛能只有在特定的行為使之實(shí)現(xiàn)化之后才能起作用。
當(dāng)然，我覺得在活動中應(yīng)該確立孩子與老師之間的關(guān)系應(yīng)該是民主，平等、寬容、支持的精神環(huán)境，使幼兒在幼兒園這樣的環(huán)境中感受到心理上的安全和自由，感受到師生及同伴之間的關(guān)愛、重視、接納和理解，這樣，幼兒才會大膽主動地表達(dá)自己的需求和見解，樂于按自己的方式進(jìn)行嘗試和表現(xiàn)。 
敢想、敢說、敢嘗試，這是現(xiàn)代人的心理累質(zhì)。教師要提供支持性的環(huán)境，在游戲、生活、學(xué)習(xí)中培養(yǎng)幼兒的自主性，滿足幼兒合理的需要，以情感因素人手，抓住幼兒的興趣點(diǎn)，激發(fā)幼兒的動機(jī)，給幼兒發(fā)表見解自己決定、自由探索、充分交往、實(shí)踐的機(jī)會，使幼兒在自主的活動中體驗(yàn)到自己的力量，增強(qiáng)自信。鼓勵(lì)孩子大聲的說出詞語，大膽的提出自己的問題或意見，讓孩子成為活動的主體，在這樣的過程中讓孩子慢慢的，學(xué)會更多的知識點(diǎn)。
反思：
二期課改中的幼兒園課程具有兩大特色:一是突出經(jīng)驗(yàn)性,強(qiáng)調(diào)幼兒更適宜于運(yùn)用多種感官,以直接體驗(yàn)和自主操作為主的活動性的學(xué)習(xí)方式;二是強(qiáng)調(diào)各種活動的總和即幼兒園課程指向幼兒園的一日活動?；顒硬恢皇侵附處熡杏?jì)劃引導(dǎo)幼兒從事的一系列活動，更包括以幼兒的自身興趣、經(jīng)驗(yàn)和需要為出發(fā)點(diǎn)所創(chuàng)設(shè)的有教育潛力的情境，讓幼兒在這種背景下自主生成的各類活動。
 我知道，要引起幼兒的興趣就一定要采用孩子所喜歡的，感興趣的方式，實(shí)踐證明，孩子們的確對這樣的活動方式非常喜歡，并且樂意的接受，主動的參與，積極的學(xué)習(xí)。在今天的活動中孩子們就充分的發(fā)揮了自己的積極性，在一開始的環(huán)節(jié)中，我采用了我們班孩子最感興趣的猜謎語的方式導(dǎo)入，果然孩子們的熱情一下子就被調(diào)動起來了。在活動中，我還注意到了讓每個(gè)孩子有機(jī)會展示自己，給他們創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，大膽的表現(xiàn)自己。
在新授詞語時(shí)，我采用了“猜猜我是誰”的游戲形式，孩子們的積極性一下子被調(diào)動起來，在反復(fù)的游戲中，孩子們還是比較好的掌握了知識點(diǎn)。最后的親自游戲，更是讓家長和孩子體驗(yàn)到識字游戲的快樂。但在活動的組織中，我發(fā)現(xiàn)孩子的接受能力差異很大。以后的活動中應(yīng)該考慮到怎樣更合理的安排詞匯的量，減少部分孩子的等待時(shí)間，盡量做到讓每個(gè)孩子都能在活動中積極參與，充分的發(fā)展孩子的內(nèi)在潛能！