教師和幼兒:一對平等的對話伙伴

教師和幼兒:一對平等的對話伙伴

  

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要是有人問我：“你是一位幼兒所喜愛、愛戴的老師嗎？”或許在未深刻理解《幼兒園教育綱要》之前，我還未能肯定的回答你。現在，我為我能高聲的說：“是的！”而感到自豪。學習了《綱要》后，我深深的體會到：要做一個幼兒所喜愛、愛戴的老師，教師和幼兒應該是一對平等的“對話”伙伴，兒童教育應該是一種民主的、愉快的、和諧的伙伴教育和建立在平等關系、自由交流基礎上的“對話教育” 。對話教育認為，師生的關系應該是互為主體的平等關系。有一位專家作了這樣的形象比喻：教師與學生之間的交往，就像拋球與接球的過程一樣。第一，拋球者和接球者都是主體；第二，拋球者與接球者之間是平等的、合作的；第三，拋球接球雙方都認真對待對方；第四，拋球和接球是可以連續(xù)的?？梢?，沒有平等的師生關系，就不可能達到真正和諧。教師沒有對話意識，與幼兒就難以和諧相處。為此，教師應該主動把自己的地位“降”下來，把幼兒的地位“升”上去。那么，作為一名幼兒教師，我是如何讓幼兒享有平等對話的自由呢? 。

　　一、做一個忠實的聽眾。我認為要實現對話教育，教師要學會傾聽。如果每一天都和孩子們在一起，你的每一分鐘都在傾聽他們的訴說，那會是個很有趣的過程，你能從中獲得很多讓你訝異、讓你深思的東西。想想，孩子們的話題那么多，一天到頭都在耳邊縈繞，你有沒有真正聽一聽、悟一悟呢？這是個兒童觀的問題。中國的傳統(tǒng)教育要求孩子服從教師的安排，教師在繁復的日常帶班中，很難對孩子的言談做出相對正確的舉措。不少情況是這樣的，當孩子提出一個不相適宜的話題時，老師輕描淡寫地就忽略了，很少真正去探究這個孩子在想什么？他要表達什么？在他心里存在怎樣的思想？尊重孩子的情感需要，就是尊重他的個性發(fā)展。不磨滅、不壓抑他的本性流露，從而為他營造最大限度的自我發(fā)展的潛能。舉個例子：我們班舉行的“有趣的昆蟲”主題活動需要幼兒收集各種各樣的昆蟲。有一