幼兒園教育探索

• 基于案例的學(xué)習(xí) 構(gòu)建園本教研共同體

  2022-10-11

                      昆明市第一幼兒園　　近年來，我園在貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的過程中，課程發(fā)生了很大的變化，這種變化，對教師提出了挑戰(zhàn)，要求他們的角色發(fā)生相應(yīng)的變化，即：從知識的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)橛變簩W(xué)習(xí)的支持者和共

• 教研面臨的新問題和我們的研究思路

  2022-10-11

                      一、讓我們深感不同尋常的行動研究　　這次的研究與以往的課題研究不同，然而這種不同尋常之感是我們始料未及的，它讓我們感到：本次研究不同于以往任何一個科研項目，它的研究不是為研究而研究，而是要建

• 早期學(xué)習(xí)和游戲理論與早期音樂經(jīng)驗的信仰

  2022-10-11

                          內(nèi)容提要：本文矯正了有關(guān)兒童早期發(fā)展的“無知論”觀念，提出嬰幼兒的認(rèn)知過程是一個雄心勃勃的學(xué)習(xí)世界的觀點(diǎn)。這種學(xué)習(xí)的形式，存在于嬰幼兒內(nèi)在固有的美妙的非文本結(jié)構(gòu)之中，并通過系統(tǒng)的動作學(xué)

• 研究性學(xué)習(xí)的知識論基礎(chǔ)

  2022-10-11

                          摘　要：新知識觀關(guān)于知識性質(zhì)的看法在本質(zhì)上內(nèi)含著它在學(xué)習(xí)方式上對研究性學(xué)習(xí)的必然選擇。世界經(jīng)合組織從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度對知識的分類為我們進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)中的內(nèi)容選擇提供了方法論指導(dǎo)，顯性知識

• 運(yùn)用“活教育”理論為幼兒創(chuàng)設(shè)安全探究氛圍

  2022-10-11

                      當(dāng)前，幼兒教育實(shí)踐中最突出的問題就是：幼兒探究和認(rèn)知的需要沒有得到應(yīng)有的尊重和基本的滿足。這一點(diǎn)，在幼兒科學(xué)教育中又更為集中地體現(xiàn)出來了。出現(xiàn)這個問題的癥結(jié)在哪里呢？簡而言之，就是孩子缺少一

• 努力促進(jìn)幼兒教育的民主化――世界幼兒教育改革與發(fā)展的重要趨勢

  2022-10-11

                      　　兒童的受教育權(quán)和發(fā)展權(quán)是兒童權(quán)利的重要組成部分。20世紀(jì)中葉以來，隨著兒童權(quán)利意識的不斷提高，“教育機(jī)會均等”，“保證每個孩子都能享受到有效地促進(jìn)其身心和諧發(fā)展的良好教育”成為一種社會

• 生成課程與預(yù)成課程

  2022-10-11

                          生成課程最近在幼教界非常受關(guān)注。多數(shù)老師是在“項目活動”過程中接觸到“生成課程”這個概念的。比如，我們常說：教師要有教育機(jī)智，要隨時關(guān)注生活、關(guān)注孩子的興趣，根據(jù)孩子的興趣和生活中突然

• 如何看待轉(zhuǎn)變教育觀念問題

  2022-10-11

                      養(yǎng)幼兒適應(yīng)新時代的各種素質(zhì)，這是時代的需要，在迫切要求改變落后現(xiàn)象的中國，更是如此。在改革幼兒教育，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展的素質(zhì)里，轉(zhuǎn)達(dá)變教師的教育觀念，是一個必須十分重視的問題。而在轉(zhuǎn)變教育觀

• 如何對待學(xué)習(xí)外國的理論和經(jīng)驗

  2022-10-11

                      二十多年來，我國已經(jīng)進(jìn)入了世界的社會生活。一方面，中國已經(jīng)擺脫了封閉狀態(tài)。另一方面，現(xiàn)今的社會，也不容許中國這樣一個大國，處于封閉狀態(tài)。而在國際競爭中，中國是一個發(fā)展中國家，現(xiàn)代化水平相對較低，要

• 論教育活動中教育資源的整合性運(yùn)用

  2022-10-11

                      教育資源也稱教育條件，《教育大詞典》解釋為“為保證教育活動正常進(jìn)行而使用的人力、財力、物力的總和”,以及“教育的歷史經(jīng)驗或有關(guān)教育信息資料”。整合即綜合，是指把不同類型、不同性質(zhì)的事物

• 新課程與教師角色轉(zhuǎn)變新思考

  2022-10-11

                          角色，可理解為一個人在社會群體中的身份以及與其身份相適應(yīng)的行為規(guī)范。在社會生活中，每個人都屬于一定的團(tuán)體。在團(tuán)體里，每個人都有一種身份，處于某一位置，或分擔(dān)一份責(zé)任。在學(xué)校中，領(lǐng)導(dǎo)、教師、

• 幼兒園主體性教育理論

  2022-10-11

                          摘要：本文主要是從馬克思主義認(rèn)識論出發(fā)，提出“幼兒是他自己學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，這是一種客觀實(shí)在，而不是別人“讓”的結(jié)果；同時，又從主體性教育理論出發(fā)，提出主體性的培養(yǎng)，不僅是教育幼兒的手段，更是

• 幼兒教育整體觀

  2022-10-11

                      一、 為什么要強(qiáng)調(diào)整體觀 　　1、 什么是整體、整合　　　　整體是與部分相對的，它是指由若干對象組成的具有對象在分離孤立狀態(tài)時所沒有的新質(zhì)的統(tǒng)一體。整體從緊密到松散，有不同的類型，組成整體的

• 更新觀念適應(yīng)新世紀(jì)幼兒教育的發(fā)展

  2022-10-11

                      從人類文明發(fā)展的歷史看，21世紀(jì)將是生態(tài)文明構(gòu)建和發(fā)展的世紀(jì)，而今天的嬰幼兒將是承擔(dān)這一任務(wù)的主力軍。因此，引進(jìn)生態(tài)觀以深化幼兒教育改革具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和歷史意義。的確，我們迫切需要樹立生

• 研究性學(xué)習(xí)的前提性反思

  2022-10-11

                      [關(guān)鍵詞]旁觀者知識觀；參與者知識觀；接受學(xué)習(xí)；研究性學(xué)習(xí)　　[摘要]旁觀者知識觀使“接受學(xué)習(xí)”成為可能，也使歷來的教學(xué)在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“主動性“時只是落實(shí)為“主動接受”。參與者知識觀始于對“先在