幼兒園科學教育活動中應(yīng)留意的幾點問題

幼兒園科學教育活動中應(yīng)留意的幾點問題

  

隨著新《綱要》的頒布和幼兒園課程改革的深入，幼兒園的科學教育活動也從真正意義上由封閉走向了開放，由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，由單純知識的傳授轉(zhuǎn)向為幼兒提供更大的自主探索的空間。

（一）在科學活動中，交流是一個不容忽視的環(huán)節(jié)，無論是其形式，還是其內(nèi)容，以及交流活動所產(chǎn)生的意義，都值得我們好好把握，以充分實現(xiàn)其價值。

一、幼兒樂于交流 ，體驗交流帶來的樂趣

不愿說或不敢說是大多數(shù)幼兒的普遍心理。其實，在科學探索活動中，每個幼兒在探索之后，都有一種表達的潛力和傾向，《綱要》提出，“創(chuàng)設(shè)一個自由、寬松的環(huán)境，支持、鼓勵孩子參與交流活動”。事實如此，在心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，支持是幫助孩子實現(xiàn)交流的保障。而鼓勵則可以調(diào)動孩子參與交流活動的積極性。

二 、有不同的交流對象和多種多樣的交流形式

在科學活動中，老師在鼓勵幼兒交流的同時，也積極地引導(dǎo)幼兒尋找不同的交流對象。其中，同伴是他們最喜歡的交流對象，因為他們之間會有很多共同的話題。而且，在探索活動中，幼兒基于各自不同的興趣點，會無意識地形成不同的交流圈。

老師也是幼兒最重要的交流對象。老師既要傾聽、關(guān)注孩子們的問題和疑惑，又要鼓勵孩子繼續(xù)去嘗試和探索，不斷有新的發(fā)現(xiàn)。當然，家長也是孩子最親近的交流對象。當孩子把自己探索活動中的點點滴滴告訴家長時，家長應(yīng)作出積極的應(yīng)答，讓孩子擁有充分表達的機會，從而充分挖掘孩子探索的潛力。

另外，值得提出的是，幼兒的交流并不局限于語言、繪畫、手勢都可以作為幼兒交流的媒介。

（二）作為“做中學”科學教育的一個重要環(huán)節(jié)，記錄是必不可少