關(guān)于早期閱讀的幾點思索

關(guān)于早期閱讀的幾點思索

  

由于正規(guī)的閱讀（包括成人和中小學生的閱讀）是以文字為基礎(chǔ)的，因此，一說起“早期閱讀”，人們往往自然而然地把它與識字聯(lián)系在一起，把早期閱讀當做提前開始的對嬰幼兒進行的識字教育；也有人認為學前階段以發(fā)展口頭語言為主，而閱讀是進入小學后的學習內(nèi)容，學前階段不必操之過急；還有人認為，所謂“早期閱讀”就是看圖講述，因而在語言教育活動的具體操作上常常混為一談。近年來，我國幼教界開始關(guān)注早期閱讀問題，一些托兒所、幼兒園紛紛上馬搞早期閱讀，然而，由于在早期閱讀方面的一些基本問題尚未在幼教界形成趨向一致的認識，人們對早期閱讀方面的種種不同認識，導致了早期閱讀問題上的種種誤區(qū)。這引起我們的思索。本文僅就早期閱讀的一些界面問題提出自己的拙見。

 

　　早期閱讀是指0～6歲學前兒童憑借變化著的色彩、圖像、文字或憑借成人形象的讀講來理解讀物的活動過程。嬰幼兒在最初階段便出現(xiàn)了早期閱讀的興趣和行為。至于早期閱讀在促進兒童神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育、開啟其智慧、豐富其知識、發(fā)展其個性、提高其語言能力等方面的積極價值，以往研究已經(jīng)證實，基本上達成共識。下面主要就早期閱讀活動實際操作問題進行討論。

 

　　一、早期集體閱讀的效應(yīng)

 

　　有關(guān)研究告訴我們，學前期集體的早期閱讀活動至少可以發(fā)生三種效應(yīng)：