在主題式情景中 引導小班幼兒快樂識字

在主題式情景中 引導小班幼兒快樂識字

  
    早期的識字教育，已被整個幼教界和世界各國的幼兒語言教育專家所認可，問題的關鍵在于是否遵循幼兒的認知特點，選擇恰當?shù)慕逃椒ê徒虒W策略。
幼兒早期識字教育的成功經(jīng)驗給我們以啟迪：幼兒早期識字教育是一項有效的智力活動，它吸引幼兒的注意力、觀察力、記憶力、想象力和思維力全部參與，又由于活動是在游戲中進行的，游戲呈現(xiàn)顯性價值，識字成為一種隱性的活動，提供了幼兒表現(xiàn)的機會，滿足了幼兒表現(xiàn)的愿望,使幼兒在輕松愉快的游戲氛圍中,自然習得漢字,從而接受早期的文字熏陶。
面對他人的成功經(jīng)驗，我們在學習的同時，也進行了思索。一方面，我園地處農(nóng)村，大多數(shù)的幼兒來自本地，幼兒的語言交往環(huán)境相對狹窄，家長的學歷層次不高，孩子的生長環(huán)境及父母的語言素養(yǎng)都不太樂觀，很大程度上限制了幼兒語言能力的發(fā)展，同時，家長的期望值又相對較高，早期的識字教育成了大多數(shù)家長的需求及孩子發(fā)展的需要；另一方面，從認知方面看，小班幼兒已經(jīng)掌握了一部分社會生活知識，對親情、大自然、家庭生活規(guī)則有了初步的了解；從情感方面看，小班幼兒活動的動力來自內(nèi)在的需要，包括享受自由娛樂的需要，因而，愉快性是幼兒活動的基本法則，幼兒對不同的活動方式和學習內(nèi)容會表現(xiàn)出截然不同的興趣。因此，鑒于當今幼兒語言教育的發(fā)展趨勢和我園小班幼兒語言能力的現(xiàn)狀，我們依據(jù)小班幼