想說(shuō)?會(huì)說(shuō)?善說(shuō)

想說(shuō)?會(huì)說(shuō)?善說(shuō)

  

想說(shuō)?會(huì)說(shuō)?善說(shuō)

――幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)芻議

作者：云水禪心（歡迎交流和聯(lián)系：xinzhongxb@tom.com）

作為一名幼兒教師，在教學(xué)實(shí)踐中，我們往往有這樣的體會(huì),每年接收新幼兒入園時(shí),一聽(tīng)孩子們說(shuō)話,他們之間的語(yǔ)言差別立刻“原形畢露”：有極少數(shù)孩子能說(shuō)會(huì)道；多數(shù)孩子詞匯貧乏,常常用詞不當(dāng)；有的東一句,西一句,語(yǔ)言缺乏連貫性；有的干脆“徐庶進(jìn)曹營(yíng)”――整天一言不發(fā)……造成這種情況的原因是多方面的,其中最重要的是有些家長(zhǎng)不重視或不懂得如何培養(yǎng)和訓(xùn)練幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。而一個(gè)人的語(yǔ)言表達(dá)能力不是先天的,而是可塑造的。根據(jù)生物學(xué)家倫內(nèi)伯格提出的“兒童語(yǔ)言關(guān)鍵期理論”，2―12歲之間是兒童獲得語(yǔ)言的關(guān)鍵期。其掌握語(yǔ)言的規(guī)律是：對(duì)語(yǔ)音的掌握最早，約在4歲左右；其次是語(yǔ)法體系的掌握，約在5―6歲；對(duì)語(yǔ)義的掌握可以延續(xù)到成年。在兒童語(yǔ)言形成的過(guò)程中，學(xué)前階段是逐步掌握口頭語(yǔ)言并向書面語(yǔ)言過(guò)渡的時(shí)期。倫內(nèi)伯格還指出，兒童的語(yǔ)言發(fā)展是受發(fā)音器官和大腦等神經(jīng)機(jī)能制約的自然成熟過(guò)程。伴隨年齡的增長(zhǎng)，兒童的發(fā)音器官和大腦的神經(jīng)機(jī)能逐漸成長(zhǎng)發(fā)育。當(dāng)與語(yǔ)言有關(guān)的生理機(jī)能成熟到一定的準(zhǔn)備狀態(tài)時(shí)，只要受到適當(dāng)外界條件的激活，就能使?jié)撛诘呐c語(yǔ)言相關(guān)的生理機(jī)能轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際的語(yǔ)言能力。因此我們必須結(jié)合兒童語(yǔ)言的發(fā)展規(guī)律和兒童成長(zhǎng)特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。但怎樣才能培養(yǎng)和提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力呢?筆者覺(jué)得要做的就是首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)語(yǔ)言交流的情境，讓幼兒想說(shuō)。有了說(shuō)的欲望，幼兒才能忘卻害怕，勇敢地把自己想說(shuō)的話、想表達(dá)的意思大膽地說(shuō)出來(lái)；其次提供給多種多樣的語(yǔ)言模仿形式，讓幼兒會(huì)說(shuō)；同時(shí)，提供盡可能豐富的口語(yǔ)練習(xí)的平臺(tái)，讓幼兒善說(shuō)。

一、創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言交流環(huán)境――讓幼兒“想說(shuō)”“敢說(shuō)”

常言說(shuō)得好：“近朱者赤，近墨者黑?！贝嗽捗鞔_指出了環(huán)境對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)所起的正反兩方面的影響。3―6歲，幼兒語(yǔ)言和身心處于飛速發(fā)育時(shí)期，給幼兒創(chuàng)造良好的環(huán)境以促進(jìn)其健康成長(zhǎng)，是幼教事業(yè)給我們每一個(gè)幼教工作中不可推卸的責(zé)任，也是我們通過(guò)環(huán)境施加積極教育影響的一個(gè)重要手段。有利于幼兒“想說(shuō)”“敢說(shuō)”的語(yǔ)言交流環(huán)境主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面,即物質(zhì)環(huán)境和非物質(zhì)環(huán)境。

（一）物質(zhì)環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境主要是指幼兒園的物質(zhì)條件,比如