老師和“小老師”

老師和“小老師”

  作為老師好想聽到家長們談論孩子在幼兒園學會了什么知識，學會了什么歌曲?？墒牵医洺Ｂ牭接械募议L反映說，孩子在幼兒園學的什么，孩子從來不說，一問三不知？只有等到開放日的時候才發(fā)現(xiàn)，自己的孩子竟然學會了那么多的東西。為了讓家長們能夠對孩子在園學到的內容有所了解，我們利用家園欄跟家長們做了公開，可孩子回家后主動告訴家長的還是不多。

　　為了提高孩子的積極主動性，何不嘗試新的方法，讓孩子回家當“小老師”。于是，我經常讓孩子在課堂上、活動中當“小老師”，帶領全班孩子讀兒歌、背古詩，做各種表演等。孩子們的積極性很高，但能主動參與的總是一小部分。于是，我又利用每天下午離園前的一段時間幫幼兒簡單的復習當天所學的內容，然后布置作業(yè)――回家給爸爸、媽媽、爺爺、奶奶們當“小老師”，把每天在幼兒園里學到的知識、本領教給自己的家人，并對他們說，老師要向家長們做調查，比一比誰當?shù)摹靶±蠋煛弊詈谩?br>
　　唉！這個辦法還真靈。第二天早上果然有好多家長美滋滋的告訴我，昨天晚上，孩子在家給我們當小老師，教我們學唱歌、背古詩了等等。我聽了家長們的反映，心里很高興，這可謂是立桿見影了吧！

　　孩子都有表現(xiàn)自己的欲望，特別是在自己的家中，他面對的是自己的親人，心里沒有任何負擔，會表現(xiàn)的更好，甚至“發(fā)揮超常”。這不僅滿足了孩子的表現(xiàn)欲望，也提高了他們對學習的興趣，增強了他們的自信心，更有利于我們的教學。因此，讓孩子當一下“小老師”這也是我們老師工作中的一種可行的策略。