利用兒童智力學(xué)具培養(yǎng)幼兒兒歌創(chuàng)編能力

利用兒童智力學(xué)具培養(yǎng)幼兒兒歌創(chuàng)編能力

  【內(nèi)容提要】
　　本篇論文是根據(jù)中央教科所課題之一――兒童智能學(xué)具的訓(xùn)練和探索結(jié)合本幼兒園的原本課程“詩(shī)畫教學(xué)”而撰寫的。是在認(rèn)真實(shí)踐的基礎(chǔ)上 通過(guò)不斷地總結(jié),從三個(gè)不同的方面闡述了利用兒童智能學(xué)具培養(yǎng)幼兒兒歌創(chuàng)編能力的可能性與可行性。從而得出：利用兒童智力學(xué)具培養(yǎng)幼兒兒歌創(chuàng)編能力，不僅開(kāi)發(fā)了幼兒智力，幼兒的動(dòng)手、動(dòng)腦，語(yǔ)言等多方面能力都得到了訓(xùn)練。
　　【正文】
　　兒歌：以其簡(jiǎn)潔明快的語(yǔ)言，通俗易懂的內(nèi)容，瑯瑯上口的韻律，在幼兒園教育中，深受幼兒及老師的喜愛(ài)。通過(guò)一首首鮮明生動(dòng)的兒歌，幼兒可學(xué)到豐富的社會(huì)、自然、數(shù)學(xué)等方面的知識(shí)，但在日常教學(xué)中，如何讓幼兒把學(xué)到的知識(shí)創(chuàng)編成兒歌的形式予以表達(dá)呢？?jī)和橇W(xué)具恰恰給我們提供了創(chuàng)編的素材和內(nèi)容。
　　兒童智力學(xué)具的彩色畫面，有天上飛禽、林中走獸，水中游魚(yú)、四季花卉、水果蔬菜、社會(huì)人物、勞動(dòng)工具、古今建筑、交通工具、人物行為、日常用品，負(fù)載了豐富的自然常識(shí)、社會(huì)常識(shí)等方面的知識(shí)信息，而且色彩鮮艷、生動(dòng)形象、栩栩如生，正符合幼兒直觀行象思維和具體形象思維的特點(diǎn)。俗語(yǔ)說(shuō)：“工欲善其事，必先利其器”，利用兒童智能學(xué)具培養(yǎng)幼兒創(chuàng)編的過(guò)程便是一個(gè)“利其器”的過(guò)程，那么如何對(duì)幼兒的創(chuàng)編進(jìn)行有效的培養(yǎng)呢？
　　“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物幼無(wú)聲”正是對(duì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)編教育所遵循的基本原則，我們?cè)诮逃囵B(yǎng)幼兒時(shí)，要充分利用日常生活中的方方面面、點(diǎn)點(diǎn)滴滴、“春風(fēng)春雨，潤(rùn)物無(wú)聲”使幼兒在一種有心的文化環(huán)境熏陶中，自然的感受語(yǔ)言的魅力，同時(shí)去模仿、去追尋這種魅力。
　　針對(duì)幼兒的年齡特征，從興趣性出發(fā)，引導(dǎo)幼兒欣賞兒歌的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受兒歌的意境美妙，在熟悉事物的基礎(chǔ)上進(jìn)行試編，引導(dǎo)幼兒利用智力學(xué)具創(chuàng)編要做到由易到難、由簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)。
　　一、選取單一畫面創(chuàng)編兒歌
　　在選取畫面創(chuàng)編之前，教師應(yīng)多讓