電腦早教不利兒童的大腦成長

電腦早教不利兒童的大腦成長

“教育生理學(xué)”認(rèn)為，兒童的智力成長，有賴于手腦并用，大腦指揮手，手的活動又反饋回大腦，如此反復(fù)循環(huán)，才能促進(jìn)大腦的發(fā)育和思維；所謂“十指連心”，“心”指的就是大腦。對尚在發(fā)育的孩童，“點(diǎn)鼠標(biāo)”與“動手做”是兩碼事。比如畫畫制賀卡玩游戲，如依賴于電腦，手的動作就變得簡單化和機(jī)械化，自然弱化了對事物的感知，不利于大腦發(fā)育和智力成長；而用手來操作，那種對線條、色彩、形狀、質(zhì)感的體驗以及實踐獲得的愉悅，能對大腦形成良好的刺激，這絕非電腦所能比擬。讓他們用電腦打字寫作更不可取，不但減少了練筆和認(rèn)字的實踐，也不利于作文水平的提高。

　　若要提高電腦水平，電腦怎樣“早教”也無補(bǔ)于事。一般性的電腦應(yīng)用，智力正常的人，一二個月的訓(xùn)練就可以掌握；電腦的升級換代很快，“早教”對其將來的電腦應(yīng)用，沒有什么實際意義。電腦是綜合性學(xué)科，需要的是高等數(shù)學(xué)、編程設(shè)計等等相關(guān)知識。要成為電腦人才，即使孩子是“電腦高手”，不接受高等專業(yè)教育是不可能的，除非是比爾．蓋茨這種極罕見的天才。

　　可見，電腦技術(shù)不像小提琴、體操和足球等技藝那樣，要從娃娃抓起。某些項目要從娃娃抓起，是因為與肢體的要求有關(guān)，比如指法、腳法、身體的柔韌性、專業(yè)的觸覺和感覺，這些少兒階段比較易于練習(xí)和塑造。電腦也有一定的指法要求，但跟年齡的關(guān)系不大。據(jù)說有些小學(xué)生在電腦上“取得不小成就”，但從有關(guān)報道看，不外是制作賀卡、游戲競賽、繪畫劃圖之類，但這些從預(yù)置程序得到的“成就”，能證明他們智力高于其他學(xué)生嗎？

　　面對小學(xué)“電腦熱”的每況愈盛，早有教育專家警告，孩子的智力培養(yǎng)和開發(fā)，應(yīng)更多地重視“手做”的實踐而不是點(diǎn)擊鼠標(biāo)，電腦課程至少要放到小學(xué)五年級。教育的方式、內(nèi)容與被教育者的年齡、生理，存在一定的對應(yīng)關(guān)系，把小學(xué)電腦課視為一種優(yōu)質(zhì)教育，是個很大的誤區(qū)，它將會對學(xué)生的腦智成長帶來不利影響。這絕非危言聳聽，教育部門應(yīng)對此組織研究和論證。