小學(xué)數(shù)學(xué)求原來有多少的實際問題的教案 教學(xué)資料 教學(xué)設(shè)計

小學(xué)數(shù)學(xué)求原來有多少的實際問題的教案 教學(xué)資料 教學(xué)設(shè)計

求原來有多少的實際問題

教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體情境中理解“求原來有多少”這類實際問題的數(shù)量關(guān)系，并能正確解答。

2、培養(yǎng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題、進(jìn)行數(shù)學(xué)交流的意識和能力；培養(yǎng)與他人合作的態(tài)度。

教學(xué)難點：

求原來有多少的實際問題中條件和問題的敘述順序與學(xué)生一般的思維不一致，學(xué)生在解決的時候條件找不準(zhǔn)，確定解題方法都有一定的難度。

教學(xué)重點：

創(chuàng)設(shè)的情境來源于學(xué)生熟悉的生活，以便于學(xué)生利用直觀情境，理解數(shù)量關(guān)系。

教學(xué)過程：

一、引入

談話：秋天是豐收的季節(jié)，葡萄熟了蘋果熟了……小猴子可開心啦！因為它們又可以吃到最喜歡的玉米和桃子了。兩只小猴子來到山下掰玉米，一只小猴子掰了4個玉米，另一只掰了15個。請你算一算，它們一共掰了幾個玉米？你是怎樣想的？

二、展開

1、猜一猜。

談話：兩只小猴子來到山下采桃子，不一會兒已經(jīng)采了23個桃子（出示情境圖中的一部分，其中書上還剩的5個桃子不出現(xiàn)）。請你猜一猜，樹上原來有可能有多少個桃子？為什么？小組討論交流。

重點討論兩種情況：如果樹上的桃子采完了，那么原來是23個；如果樹上的桃子還有剩余的，那么原來可能是24、25、26……但不可能少于23個。

2、說一說，算一算。

（1）（出示情境圖中還剩的5個桃子）提問：小猴子沒有采完桃子，樹上還剩幾個桃子？

樹上原來有多少個桃子，你們知道嗎？請大家動動腦筋想一想該怎么算？為什么？小組討論交流。

（2）討論后明確：樹上原來的桃子樹是總樹，分成兩部分，一部分是采走的23個，另一部分是還剩的5個。求原來有多少個桃子，要不兩部分合起來，用加法計算。

（3）列式計算（板書：23+5=28或5+23=28）。

追問：23、5、28分別表示什么？23+5=28表示什么？（引導(dǎo)學(xué)生再說一說列式的思考過程。）

(4)指導(dǎo)口答。

三、游戲活動

1、師范游戲：借給某某同學(xué)12朵花，還剩3朵。算一算老師原來有幾朵花？怎么想的？

2、學(xué)生游戲：同桌合作，模仿剛才的借花游戲，同時說一說游戲過程：借給某某同學(xué)幾朵，還剩幾朵，原來有幾朵。

四、實際應(yīng)用

談話：通過剛才的借花游戲我們已經(jīng)知道原來有多少，只要把借走的和剩下的這兩部分合起來，用加法計算。生活中這樣的例子還有許多。

1、“想想做做”第1題。

要求仔細(xì)看圖，用兩句花說一說圖中小朋友拼圖的情況。

提問：這盒拼圖一共有多少塊拼板？你準(zhǔn)備用什么方法計算？為什么？

2、“想想做做”第2題。

讓學(xué)生看圖說一說乘車的情況，再根據(jù)問題的選擇算發(fā)，并說一說理由。

3、“想想做做”第3、4題。

學(xué)生獨立完成后，引導(dǎo)學(xué)生交流各自的想法。在此基礎(chǔ)上，對已經(jīng)解答的幾個問題進(jìn)行反思。指出：這幾個問題都是把兩個部分合起來，求出總數(shù)。

4、延伸。

談話：像剛才解決的這些問題，你在生活中遇到過沒有？能自己編一個這樣的問題嗎？