細密——精巧——自然
時間:2008-11-25 02:16:02
細密——精巧——自然
滕銳是一位非常勤奮的青年教師。尤其在語文教學上,她一直努力追求,不斷探索,逐漸地形成風格,在課堂教學中體現(xiàn)出了細密、精巧、自然的教學特點。
一、細密
《文心雕龍》里評潘越文章“爛若鋪錦,無處不佳”。聽滕銳的課,你會覺得其細密、精致像一塊錦緞。細密,但不失從容;精致,卻不顯浮華。
首先,這種細密體現(xiàn)在她對教學結構的把握上。
滕銳老師的課堂教學前后勾連,結構嚴謹,章法有序?!蛾柟狻芬徽n開始的那一曲《七色光》、一組美麗的風景將學生帶到明媚的陽光之中,這是初步感知;通過讀課文,在文字中感受美好的陽光;對于課文中的語句,利用實物(一塊錦緞)、圖像等直觀事物幫助學生感受陽光的寶貴;最后再聯(lián)系學生的生活,談談陽光給我們帶來了什么,回到一組美麗的畫面之中。整節(jié)課圍繞陽光展開。導入的那一曲歌、一組畫都是圍繞陽光選擇的,給學生美好的感受,而結尾回扣到美麗的畫面中——沒有陽光,就沒有我們這個美麗可愛的世界。我們看到了學生認識的提升,情感的升華。這種前后呼應在滕銳的其他課中也經常可見,比如《獻你一束花》首尾以詩為呼應;比如《和時間賽跑》以背誦格言開始,以寫格言結束……
她的細密還體現(xiàn)在具體環(huán)節(jié)的安排上。
《陽光》一課的生字比較多,而一年級的重點恰恰是識字、寫字。我們可以從教學過程中感受到,滕老師在這一環(huán)節(jié)的安排上是非常精心的,課堂呈現(xiàn)也是非常精致的。一共12個字,在她的安排下有序出現(xiàn),符合兒童認知規(guī)律;每一處都將字、詞、句、讀四者有機結合,既新且實。
再比如《裝滿昆蟲的口袋》一課的導入,在優(yōu)美的樂曲聲中,一幅幅精美的圖片把孩子們帶入到昆蟲的世界。但滕老師并沒有由此導入本課課題,而是出示了法布爾《昆蟲記》的目錄,在讀目錄的過程中學生深深感受到了作者對昆蟲的喜愛,由此再引出法布爾和他的《昆蟲記》,這不但激發(fā)了學生對閱讀本課的興趣,更使學生產生了閱讀《昆蟲記》,了解法布爾的興趣。
二、精巧
滕銳的教學非常重視方法,往往有極巧妙的手段,總在關鍵處幫助學生解疑釋難,這種精心巧妙的設計是她語文教學的又一特點。
第一,巧設層次,讀悟結合。
課程標準要求低年級的語文閱讀教學要以讀為主,讓學生在不同形式的讀中體會文章的含義,感悟其中的思想感情。《陽光》這節(jié)課安排了豐富、多層次、多形式的閱讀。讀一次有讀一次的目的,讀一次有讀一次的效果。讓學生在讀中想象,在讀中思考,在讀中感受,可以說收到了良好的效果?!蛾柟狻愤@一課中“錦緞”所在句是難點,對于一年級的學生來講很難體會這句話的意思,更不用說修辭方法了。我們看到滕老師并沒有生硬地講解這個比喻句,而是在學生讀句子后,拿出一條錦緞來讓學生看一看、摸一摸再說一說。學生有了這種視覺和觸覺上的感受,再讀一讀句子,想一想錦緞似的小河是什么樣?然后到黑板上畫一畫。邊畫邊說邊讀,結果孩子們自然而然地將這一段文字背誦下來,取得了非常好的教學效果。
再比如《圓圓的沙?!芬徽n中對“議論紛紛”這個詞語的處理,當理解了“異想天開”這個詞語之后,滕老師問:“聽了這顆沙粒的‘異想天開’的話,你們會說什么呢?”一個同學發(fā)言,兩個同學發(fā)言……看到許多同學都急著要表達,老師便巧妙地說:“既然都想說,那我們跟周圍的同學說說吧?!?這時,教室里便七嘴八舌地說開了。這時,滕老師趁勢小結:像剛才那樣的情景,我們就可以用一個詞語來形容。這個詞語就是——議論紛紛。此時,學生很自然地理解了這個詞的意思。
第二,巧設練習,說寫結合。
我們可以看到《陽光》這節(jié)課中學生語言得到了非常充分的訓練,而這種訓練又是不著痕跡,頗有實效的。這種語言的訓練體現(xiàn)在學生表達過程中,比如對“陽光為什么是寶貴的”這個問題的回答,我們注意到滕老師非常注重孩子表達的完整,盡可能用上因為、所以。后面提問“如果沒有陽光會怎么樣?”又提示學生說話時要有“如果……就……”看似不經意的要求,其實這兩個關聯(lián)詞語已經非常扎實地生根于學生頭腦中了。
《裝滿昆蟲的口袋》一課中,滕老師讓孩子們通過閱讀文本完成填空:法布爾( )地說。當學生通過對找紡織娘過程的閱讀體會,通過對找紡織娘過程中的艱辛的想象而深有感觸時,有說“高興”的,有說“興奮”的,有說“激動”的……這種個性化的閱讀正是來自想象中情感的豐富、來自學生咀嚼文字后的獨特情感體驗。而這又是通過完成填空這個看似簡單的練習而達成的。像這樣的訓練在《送你一束花》一課則體現(xiàn)為通過擴充課題完整地概括課文主要內容?!缎℃?zhèn)的早晨》則通過演一演商販的叫賣幫助學生感受小鎮(zhèn)早晨的熱鬧。在這樣巧妙扎實的訓練中,學生的語言得到了長足的發(fā)展。
三、自然
隨著教學經驗不斷豐富,我們看到滕銳老師的課堂教學呈現(xiàn)出越發(fā)自然的狀態(tài)。
一方面這種自然體現(xiàn)在師生與文本對話的自然和諧?!蛾柟狻芬徽n中,滕銳老師始終做到了在語言環(huán)境中識字,體現(xiàn)出了識寫分開,提前閱讀的要求。每學一個字一個詞,總要回到課文的語句中去,在語境中理解、在語境中感受。我們甚至能夠發(fā)現(xiàn),學生在積累詞語的過程中,也在不知不覺地學到了識字的方法,也在不知不覺地積淀情感。
這種情形在其他閱讀課里體現(xiàn)得更加充分。比如《裝滿昆蟲的口袋》一課,角色扮演法布爾勸說爸爸的那一段;比如《圓圓的沙粒》中對小沙粒內心活動的想象。每一處都是師生間真誠的交流,每一處都是與文本真切的對話,更可貴的是課堂呈現(xiàn)沒有嘩眾取寵的“熱烈”,更多的是感悟文本后的厚實與靈動。
另一方面,滕銳老師對輔助手段運用非常自然,這節(jié)課上無論是上課伊始的一組美麗的風景,還是引導學生想象的實物——錦緞,還是補充學生知識不足的金子的圖片,都讓我們感受到形象教學的力量。當言不盡意,無法用語言啟發(fā)理解的時候,具體可感的形象就是最好的講解。一張圖片,一段動畫,一首歌曲,滕銳老師用得恰到好處,從而能夠點亮學生的智慧,開啟孩子的心靈,打動他們的情感,使他們產生思想的飛躍,情感的升華,收到最佳的教學效果。
推薦文章
- 師德專題培訓考試卷
- 成功教師的15條特征
- 讀書:教師“內存”的需要
- 對磨課說“不”
- 我寫給實習教師的第二封信
- 問題研修“四步曲”
- 2008支教工作總結
- 保護脊柱從現(xiàn)在做起
- 推門聽課當慎行
- 不做那樣的園丁
- 教師如何走出心理困境
- 正確塑造自己的角色
- 教師專業(yè)化發(fā)展的新亮點
- 小學教師成長反思 先做良師
- 兩位數(shù)加整十數(shù)、一位數(shù)的教案 教學資料 教學設計
- 農村社會實踐報告
- 3005年的房子
- 挫折是人生的一筆財富
- 大班語言活動:《小猴的出租車》
- 如何發(fā)現(xiàn)自我潛能
- 孩子食欲不振原因種種
- 我國第21顆試驗衛(wèi)星返回地面
- 猶太人家教秘方
- 大班數(shù)學教案《數(shù)立方體》
- 小班科學教案反思《奇妙的顏色》
- 大班符號想象添加畫《有趣的符號》反思
相關文章
- 多彩的大自然——春天的動、植物(美工)
- 一切來源于自然——德國多特蒙德市幼兒園的室內布置
- 玩游戲用什么名字好聽—說不上的自然377個
- 課文第6—8自然段描繪了三幅優(yōu)美的圖畫,請你為每幅圖畫起一個名字。
- 幼兒園精彩活動:小班主題活動“彩色世界”——活動紀實
- 幼兒園管理經驗淺談:精彩人生從這里起步 —博興縣實驗幼兒園發(fā)展紀實
- 讓幼兒開開心心的玩:盒子引發(fā)的游戲——看自主游戲活動
- 怎么樣的游戲幼兒會喜歡--游戲——按自己的意愿去行動
- 讓學生構建“自己的數(shù)學”—《小數(shù)的性質》教學案例
- 超越自我即成功——也論成功教育
- 如何開始哺乳——來自專家的10項建議
- 學校發(fā)展規(guī)劃:密云二小2005——2008年教育科研規(guī)劃
- 相信自我,便能成功——讀《魯濱遜漂流記》有感
- 你有自信力嗎?—讀《中國人失掉自信力了嗎》