安全教育隨筆——幼兒教育從重視幼兒的安全教育開始

安全教育隨筆——幼兒教育從重視幼兒的安全教育開始

1、安全教育隨筆——幼兒教育從重視幼兒的安全教育開始

　　安全無(wú)小事，我們要時(shí)刻注重安全教育，盡量避免讓幼兒接觸一切安全隱患，在排除外在安全隱患的同時(shí)還要對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，并且也要將安全教育灌輸給家長(zhǎng)，做到家園聯(lián)合，盡一切可能避免安全事故的發(fā)生。

　　幼兒園的根本是安全，只有在安全的基礎(chǔ)上才能談到教育，只有保證幼兒安全的基礎(chǔ)上，孩子們才能開心地在幼兒園成長(zhǎng)。因?yàn)橛變旱哪挲g較小，自我保護(hù)意識(shí)淡薄，極易發(fā)生意外傷害，所以我們應(yīng)該注重對(duì)幼兒的安全自我保護(hù)的教育，時(shí)刻繃緊安全這根弦。

　　剛開學(xué)，小朋友們都有一些興奮和浮躁，所以在做事情的時(shí)候和小朋友們玩耍的時(shí)候就會(huì)產(chǎn)生一些摩擦和安全隱患。

　　天氣越來(lái)越暖和每天來(lái)園的孩子基本能達(dá)到滿員，戶外活動(dòng)的時(shí)候，三個(gè)老師一起出去照應(yīng)孩子，還比較有序，基本上能照顧到每個(gè)幼兒，可是還是會(huì)出現(xiàn)危險(xiǎn)的事情，這周就發(fā)生了一件危險(xiǎn)的事情。

　　我們班的付修遠(yuǎn)小朋友在玩攀爬網(wǎng)，譚遠(yuǎn)識(shí)和魏俊逸小朋友就拉他的鞋子，這是一件多么危險(xiǎn)的事情，老師看到了之后及時(shí)制止，并且對(duì)它們兩個(gè)小朋友進(jìn)行了教育，回班后，我對(duì)這件事情在全班進(jìn)行了說(shuō)明，并且在班上進(jìn)行了安全教育，兩個(gè)小朋友也意識(shí)到事情的嚴(yán)重性，其他小朋友也知道這是一件特別危險(xiǎn)的事情，避免以后這種事情再發(fā)生。

　　安全問(wèn)題包含很多方面，比如孩子出現(xiàn)了鼻子出血怎么辦，摔傷后怎么辦?，在幼兒園里，保護(hù)孩子的安全，是工作的首位，那我們通過(guò)什么方式能夠?qū)⒆舆M(jìn)行安全教育呢?我想可以通過(guò)家長(zhǎng)開放日、專題活動(dòng)為孩子和家長(zhǎng)進(jìn)行自我保護(hù)意識(shí)，我們也可以在健康教育課上用形象的語(yǔ)言耐心地向幼兒講解遇到鼻子出血、摔傷后怎么辦、怎么與同伴之間安全友好的玩耍，在生活一日流程的各個(gè)環(huán)節(jié)也要滲透安全教育，才能讓幼兒注重安全，減少幼兒安全事故的發(fā)生，保證幼兒的安全。

2、幼兒園教育隨筆《成長(zhǎng)中的那些好戲》隨筆

　　在幼兒園里，每天都上演中各種各樣的“好戲”，在這些好戲發(fā)生時(shí)，我們老師該如何“觀戲”、“評(píng)戲”，讓這些小演員們逐漸成長(zhǎng)呢?一起來(lái)看看維尼班的這些好戲吧!

　　早操回來(lái)，小朋友有的自主飲水，有的很快坐下準(zhǔn)備上課了，這時(shí)傳來(lái)了吵鬧聲：“你們要把椅子抬到那邊去，這邊不能坐”，“我就想坐這里，我不去那邊”，“你們就是不能坐這邊”，“我就要坐這邊，不過(guò)去”。。。。。。幾個(gè)小朋友你一句我一句吵開了。我問(wèn)道：“發(fā)生什么事情了?”。綿綿生氣的指著旁邊的幾個(gè)小朋友說(shuō)：“我們?cè)诤退麄兂臣堋?，我?wèn)道：“你們?yōu)槭裁匆臣苣?”，綿綿和雨欣指著左邊的座位說(shuō)：“這邊有7個(gè)小朋友，那邊只有2個(gè)人，樂(lè)樂(lè)、清清和妍妍要坐那邊，這樣才好看，我們喊他們過(guò)去，他們又不聽，所以我們吵架了”。生活即教材，我認(rèn)為這是很好的引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的好時(shí)機(jī)，于是我向他們拋出了兩個(gè)問(wèn)題：“你們想到怎么解決這個(gè)問(wèn)題了嗎?”，綿綿說(shuō)：“我們想到了喊他們搬過(guò)去的方法，可是他們不愿意”，我繼續(xù)問(wèn)“還可以用什么辦法來(lái)解決?”，在逐步的引導(dǎo)下他們用了“石頭剪刀布”、“一個(gè)一個(gè)詢問(wèn)”、“投票”、“說(shuō)服”等方法解決了這次吵架，將左邊的三個(gè)小朋友成功的調(diào)到了右邊，將坐位調(diào)整成了他們想要的“對(duì)稱”模樣。

　　矛盾是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，“吵架”的情節(jié)是孩子們?cè)谏钪凶园l(fā)生成的，在吵架剛開始時(shí)，我沒(méi)有因?yàn)樗麄兊摹俺臣堋比ブ浦顾麄?，而是在一旁觀察，在分析孩子的行為時(shí)，發(fā)現(xiàn)他們對(duì)坐位的“不對(duì)稱”產(chǎn)生了一定的興趣，但在用語(yǔ)言表達(dá)上邏輯性不夠，造成表達(dá)不清楚，在解決這個(gè)問(wèn)題上方法單一，缺乏經(jīng)驗(yàn)，因此導(dǎo)致他們吵架，需要作為教師的我?guī)椭麄兪崂韱?wèn)題的關(guān)鍵和 解決問(wèn)題策略的多樣性。于是，我決定利用這次他們自發(fā)生成的“吵架”，分析幼兒解決問(wèn)題的能力，抓住幼兒自主思考的契機(jī)，這樣不僅發(fā)展了幼兒解決問(wèn)題的能力，也提高了語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)還豐富了幼兒解決問(wèn)題的策略。

　　午餐時(shí)間，依依洗手出來(lái)端著餐走到自己的座位前，突然發(fā)現(xiàn)自己的椅子不見(jiàn)了，她看了一眼同桌的小朋友，說(shuō)“你們誰(shuí)抬了我的椅子”，其余小朋友都埋著頭吃飯，沒(méi)有一個(gè)人回答，她繼續(xù)問(wèn)道“你們誰(shuí)抬了我的椅子?月兒，是你嗎?”，月兒搖搖頭說(shuō)“不是”，依依接著問(wèn)“寶寶，是你抬的嗎?”，寶寶也搖頭說(shuō)“不是我”，依依對(duì)著旁邊的佳鑫嚴(yán)肅的說(shuō)“佳鑫，是你嗎?你離我最近”，佳鑫將頭抬起來(lái)看了看依依然后點(diǎn)了點(diǎn)頭，接著他主動(dòng)站起來(lái)，重新去抬椅子了，依依笑著把椅子挪到自己位置上，開始進(jìn)餐。

　　在整個(gè)過(guò)程中，老師發(fā)現(xiàn)了依依遇見(jiàn)的問(wèn)題，但卻沒(méi)有及時(shí)的給予幫助解決，而是將解決問(wèn)題的空間和時(shí)間留給了依依，在這個(gè)案例中，依依遇見(jiàn)問(wèn)題時(shí)，她沒(méi)有第一時(shí)間向老師求助，而是先通過(guò)集體詢問(wèn)的方法找抬了自己椅子的小朋友，可是這個(gè)辦法失敗了，沒(méi)有人承認(rèn)自己抬了椅子，接著她采取了第二個(gè)辦法“一個(gè)一個(gè)的詢問(wèn)”，當(dāng)問(wèn)了兩個(gè)小朋友都失敗后，她并沒(méi)有放棄，而是繼續(xù)詢問(wèn)，還加上了自己的理由“你是離我最近的”，她認(rèn)為可能是最近的小朋友抬了，這一次她問(wèn)了身邊的佳鑫，果然找到了抬自己椅子的小朋友，成功的解決了這個(gè)問(wèn)題。從案例中可以看出，依依在日長(zhǎng)生活中積累了一定的解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，她在第一個(gè)辦法失敗后，馬上采用了第二辦法，最后成功的解決了問(wèn)題。因此，當(dāng)幼兒在日常生活中遇見(jiàn)問(wèn)題時(shí)，成人應(yīng)在保障安全的前提下給予幼兒充分解決問(wèn)題的時(shí)間和空間，讓問(wèn)題引發(fā)幼兒主動(dòng)思考，豐富和運(yùn)用知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去解決身邊遇見(jiàn)的問(wèn)題。

　　這樣的“好戲”每天都在幼兒園里上演，作為老師要正確的對(duì)待幼兒的這些“好戲”，每個(gè)問(wèn)題的發(fā)生都是在為幼兒提供學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的契機(jī)，老師要善于抓住這些契機(jī)，為幼兒提供學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的時(shí)間和空間，同時(shí)要正確的評(píng)估幼兒解決問(wèn)題的方法是否正確，適時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)，逐步提升幼兒正確解決問(wèn)題的能力，積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

3、幼兒園教育隨筆《幸福的勞動(dòng)》隨筆

　　這是一篇大班教育隨筆，幼兒園老師就像是一群孩子的保姆，工作是瑣碎的，也是辛苦的。每天除了要帶孩子們唱歌、繪畫做游戲，還要照顧他們吃飯，睡覺(jué)，穿衣服，甚至包括上廁所提褲子，擦屁股，沖廁所。但是在你的每一次付出的背后，都有一群可愛(ài)的臉蛋在對(duì)你微笑。

　　當(dāng)幼兒園畢業(yè)的小朋友突然來(lái)到幼兒園，跟我訴說(shuō)著小學(xué)的見(jiàn)聞和成長(zhǎng)時(shí)，我是那么的激動(dòng)，又是那么的幸福。原來(lái)曾經(jīng)的辛苦不是自說(shuō)自話，而是有人一直在用行動(dòng)回應(yīng)著我們。

　　當(dāng)已經(jīng)畢業(yè)的家長(zhǎng)群，在感恩節(jié)那天，曬出孩子的學(xué)科成績(jī)，并對(duì)老師們說(shuō)：“謝謝老師在幼兒園的辛勤指導(dǎo)”。我是那么的激動(dòng)，又是那么的幸福，原來(lái)我曾經(jīng)的挑燈夜戰(zhàn)，不是沒(méi)有結(jié)果。原來(lái)背后的一群家長(zhǎng)也在默默關(guān)注著。在你低頭給她們穿鞋子的時(shí)候，有人會(huì)認(rèn)真的看著你的臉，并對(duì)你開心的說(shuō)“老師，我好喜歡你”，并給你一個(gè)溫暖的擁抱。在你守候一中午的午睡時(shí)，有人會(huì)睜開眼，對(duì)你幸福的說(shuō)到：“老師，我今天中午睡的好香好香哦”。

　　當(dāng)你看到一幅幅繪畫展在室外;當(dāng)一個(gè)個(gè)踏著整齊的步伐，喊著統(tǒng)一的口號(hào)出操時(shí);當(dāng)一個(gè)一個(gè)孩子喊著馬媽媽、馬媽媽幼兒園也有一個(gè)好媽媽。;我想我當(dāng)時(shí)的內(nèi)心是激動(dòng)的，是開心的，是幸福的。是的，我們平時(shí)很辛苦，也很認(rèn)真。但這不是獨(dú)角戲，你有一大群的可愛(ài)的小粉絲，他們用愛(ài)的眼神望著你。他們努力的想要記住你的每一句話，他們努力的做好你要求的每一個(gè)動(dòng)作。

　　不僅如此，他們還關(guān)心著你的每時(shí)每刻，幫你端小椅子，提醒你喝水。一天沒(méi)見(jiàn)到你時(shí)，他們會(huì)第一時(shí)間向你匯報(bào)重要的新聞，還迫不及待地關(guān)心你。這幾天去哪了?有沒(méi)有想念他們……

　　為什么，為什么會(huì)有這么一群可愛(ài)的孩子這么在乎你，那是因?yàn)槲覀冇脨?ài)的眼睛在守望著他們，因?yàn)槲覀冇眯脑诤亲o(hù)著他們。還有什么比這還溫暖，還有什么比這更難得。

　　我用我的愛(ài)和智慧，感染著這群可愛(ài)的，這群聰明可愛(ài)的孩子又用天真和快樂(lè)圍繞著你。這是多么幸福的事情啊!原來(lái)我一直在這樣幸福勞動(dòng)著。

　　然而有的家長(zhǎng)對(duì)幼兒園不了解，對(duì)老師不信任，家長(zhǎng)工作方面還會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題，各種挑戰(zhàn)。我是耳聞目睹，作為幼教集團(tuán)中的每位老師都是以平和的心態(tài)，飽滿的熱情，以顧全大局的思想去和家長(zhǎng)做好溝通。一切為了孩子，為了孩子的一切，這是幼教集團(tuán)的教育理念。為了孩子的健康發(fā)展，我作為幼教集團(tuán)中的一員更要嚴(yán)格要求自己，愛(ài)崗敬業(yè)，用愛(ài)心去滋潤(rùn)每一個(gè)孩子!

　　我希望幼兒園里的每位老師都要把嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膸煹聨燂L(fēng)教育常記在心。要做一名“有理想信念，有道德情操，有扎實(shí)學(xué)識(shí)，有仁愛(ài)之心”的好教師!

4、幼兒園大班教育隨筆范文——大班的孩子很吵？

　　眼看著班級(jí)牌變成了大一班，腦子里依稀記憶著他們剛?cè)雸@時(shí)哭鬧不休的樣子，可眼前的孩子都長(zhǎng)高了，長(zhǎng)壯了，做事能力強(qiáng)了，速度快了，孩子嗓門也大起來(lái)，跑動(dòng)的速度也快了，班級(jí)里總是熙熙攘攘的。上課前，我總是獅子半大吼一聲，他們才靜下來(lái)。

　　一天一位老師幫我?guī)О?，下午，她向我反映：孩子們太吵了，今天我?lái)到這個(gè)班上，用了各種方法，喊破了嗓子，叫他們安靜，可總是安靜不下了。該怎么辦?

　　怎么兇他們呢?

　　我陷入了思考……平時(shí)也有教師說(shuō)我不夠兇，可是我覺(jué)得除了兇還是應(yīng)該用別的方法來(lái)吸引幼兒，來(lái)滿足他們的求知欲望或運(yùn)動(dòng)欲望。一味地兇，什么都不能，什么都不許，就安靜地坐那兒，象木頭一樣，我認(rèn)為從幼兒身心方面來(lái)考慮都是不合適的。于是我就會(huì)允許幼兒在活動(dòng)中小聲地交流，或小范圍地活動(dòng)。如音樂(lè)活動(dòng)中自己找地方和同伴結(jié)伴跳舞做動(dòng)作等?？墒怯袝r(shí)候，我的好心并沒(méi)有得到好報(bào)。有個(gè)別幼兒會(huì)自由地穿梭，或故意搗亂，推擠邊上小朋友，引起告狀。于是，接下來(lái)，我把跳舞的事情先放一邊，把他們先訓(xùn)一通。接下來(lái)孩子們安靜多了，可是我和他們的心情已經(jīng)沒(méi)有了剛才的輕松和愉悅，活動(dòng)只好草草收?qǐng)觥?/p>

　　面對(duì)這種情況我應(yīng)該怎么辦?

　　從同事那兒找到了一些方法：

　　1、加強(qiáng)培養(yǎng)幼兒的常規(guī)。讓幼兒明白上課要安靜的聽老師，課余是孩子的時(shí)間可以自由玩.上課時(shí)間不能長(zhǎng)，整頓好紀(jì)律，馬上講課。你的課要提前做好準(zhǔn)備。要生動(dòng)，擬人化，要把孩子吸引住。在講的過(guò)程中，要?jiǎng)佑萌砥鞴伲曇?、表情，?dòng)作都要吸引孩子。還要眼觀六路，耳聽八方。稍微有孩子要亂了，你要用手勢(shì)去制止，不要用聲音。不要因?yàn)橐粋€(gè)小朋友不注意，而分散了大多數(shù)小朋友的注意力。

　　2.讓幼兒有事情可做。孩子們都是一樣的，愛(ài)玩愛(ài)鬧。常規(guī)固然很重要，但是孩子們吵的原因是他們沒(méi)事情可做啊，你應(yīng)該讓幼兒有可以做的或者是想的，這樣他們才不會(huì)去鬧啊，方法很多。首先要了解孩子，了解他們的特性，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多。根據(jù)大班孩子的年齡特點(diǎn)，給孩子安排一些力所能及的事情，安排好他們的學(xué)習(xí)、游戲時(shí)間，孩子會(huì)配合老師的，常規(guī)自然就會(huì)好起來(lái)。

　　3、及時(shí)分析原因。大班幼兒有自己的思維和想法，對(duì)孩子的吵鬧現(xiàn)象，我們應(yīng)該及時(shí)分析原因。今天的活動(dòng)內(nèi)容是否合適，活動(dòng)準(zhǔn)備是否恰當(dāng)，對(duì)幼兒的指導(dǎo)是否清晰等等。有時(shí)候往往是一個(gè)小的細(xì)節(jié)，影響了整個(gè)活動(dòng)。有時(shí)當(dāng)孩子做錯(cuò)事了，如果是小事，我通常不先說(shuō)什么，而是先沒(méi)有表情的望著他，他就會(huì)改正自己的行為。若是打人、瘋鬧，我也會(huì)先看他幾秒鐘，然后再問(wèn)他在干什么，發(fā)生了什么事，你覺(jué)得這件事做的對(duì)嗎?他說(shuō)不出，就先問(wèn)旁邊的孩子，再讓他自己說(shuō)。孩子大了，都懂事了，可以讓他們自己判斷對(duì)錯(cuò)，學(xué)習(xí)自己管自己。

　　4、選派一些小隊(duì)長(zhǎng)和值日生。大班的孩子喜歡幫助老師做事情，所以請(qǐng)一些能力較強(qiáng)的幼兒當(dāng)我們的小手、小腳、小耳朵，來(lái)約束某個(gè)別幼兒的自由散漫，也是有一定效果的。另外，有時(shí)候也可以對(duì)個(gè)別幼兒實(shí)施換位思考。如，某幼兒比較吵鬧，就安排他來(lái)管大家，跟他交代清楚要求，讓他體會(huì)一下，大家一起吵鬧所帶來(lái)的無(wú)序和危害。提醒他自己自我約束，一起改善班級(jí)常規(guī)。

　　5、在孩子們的心里建立起威望。讓孩子真心喜歡你，其實(shí)也不難。如注意自己說(shuō)話的技巧：對(duì)全體孩子們說(shuō)的，要聲音洪亮，節(jié)奏放慢些，眼睛要不時(shí)的掃向每一個(gè)孩子，根據(jù)語(yǔ)氣和說(shuō)話的內(nèi)容或微笑或皺眉。注意在提要求時(shí)，表?yè)P(yáng)某個(gè)孩子。(例如，“請(qǐng)小朋友們把椅子搬到教室里去?！痢痢琳婺芨?，搬了兩把椅子!×××很能干，椅子擺的好整齊!對(duì)，×××排隊(duì)走真整齊”在幼兒搬時(shí)，看著他們微笑。寫了很多，看看好象都有用，可是在實(shí)際中可能又都成了紙上談兵。不管怎樣，個(gè)人認(rèn)為堅(jiān)持大方向，針對(duì)個(gè)別，給予修改和調(diào)整，在整齊劃一和個(gè)別對(duì)待的相輔相成中，相信我們的孩子會(huì)越來(lái)越懂事，班級(jí)常規(guī)也會(huì)逐漸改觀。

5、幼兒園大班教育隨筆《發(fā)現(xiàn)特別幼兒的閃光點(diǎn)》

　　本篇是大班教育隨筆《發(fā)現(xiàn)“特別”幼兒的閃光點(diǎn)》，通過(guò)從別的老師嘴中描述這個(gè)“特別”的幼兒，初步印象就是暴力，但教師不能以片面的言語(yǔ)去對(duì)待幼兒，著眼于他的優(yōu)點(diǎn)上，不能死揪著缺點(diǎn)不放手，優(yōu)點(diǎn)放大表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，缺點(diǎn)不強(qiáng)調(diào)大力批評(píng)小聲只對(duì)他一人指出并提出改進(jìn)方法的建議。

　　關(guān)于這個(gè)“特別”的幼兒，初次了解這個(gè)孩子是用耳朵聽到的。記那是開學(xué)初家長(zhǎng)會(huì)活動(dòng)，聽她媽媽說(shuō)他會(huì)有這樣那樣的不好的行為，甚至些許暴力傾向。在之前所在的幼兒園，經(jīng)常出現(xiàn)打保育老師的行為。

　　我的好奇心油然而生。一切帶有情緒的暴力行為一定有他的前提和原因，我相信這樣的孩子一定有很多優(yōu)點(diǎn)，我們應(yīng)該著眼于他的優(yōu)點(diǎn)上，不能死揪著缺點(diǎn)不放手，優(yōu)點(diǎn)放大表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，缺點(diǎn)不強(qiáng)調(diào)大力批評(píng)小聲只對(duì)他一人指出并提出改進(jìn)方法的建議。帶著這樣的想法和教育理念，我們迎來(lái)了這名幼兒。

　　也許是剛接觸一個(gè)新環(huán)境，他充滿好奇和小心翼翼。慢慢下來(lái)后，發(fā)現(xiàn)他的情緒特別容易激動(dòng)，可能因?yàn)橐患⒉蛔愕捞貏e細(xì)小的事情就會(huì)攥緊拳頭咬牙切齒的激動(dòng)到顫抖，仿佛要雷霆大怒。但是只要轉(zhuǎn)移他注意力，不過(guò)短短幾秒鐘就會(huì)滿臉笑顏。說(shuō)明一時(shí)的情緒化短暫占據(jù)他大腦，并不是主導(dǎo)。只要我們當(dāng)時(shí)馬上轉(zhuǎn)移他大腦注意精力，就可以完成過(guò)渡。

　　慢慢相處下來(lái)，發(fā)現(xiàn)了他很多優(yōu)點(diǎn)：

　　1、熱愛(ài)鏈條和電子玩具能夠?qū)Ｐ闹轮窘M裝出非常優(yōu)秀的大作品，他經(jīng)常區(qū)域游戲時(shí)認(rèn)真鉆研一種玩具至收區(qū)。

　　2、懂道理并且自己也講道理，我們跟他講的道理他都能聽懂，特別明理如大人。知道自己做的不對(duì)也能及時(shí)改正。

　　3、很有是非觀念、樂(lè)于指正別的小朋友的錯(cuò)誤即使他也在犯，這一點(diǎn)確實(shí)是他的可愛(ài)之處。本身做得不對(duì)的情況下，指出別人的不對(duì)而且錯(cuò)誤點(diǎn)相同。

　　4、樂(lè)于幫助別人，但是一定要強(qiáng)調(diào)“這是我?guī)退摹倍乙f(shuō)很多遍直到我們給予他充分的表?yè)P(yáng)和肯定。

　　5、在玩玩具或者做一些好玩兒的事情，能想到他的好朋友帥帥，會(huì)幫他留個(gè)地方，或者去叫他。別的小朋友來(lái)，會(huì)告訴他們“這是我給帥帥留的”。

　　認(rèn)真觀察，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)所謂“問(wèn)題”兒童，有很多大小不一的優(yōu)點(diǎn)，如同齡孩子一樣天真可愛(ài)。

　　下面列舉他的小實(shí)例，讓我們走進(jìn)這位容易暴躁的“非常有名”的孩子。

　　一次繪畫的教育活動(dòng)，他在認(rèn)真畫畫的時(shí)候，旁邊小朋友不小心碰了他一下，畫錯(cuò)了一筆，就像打開了他的暴躁小開關(guān)兒，立刻大聲嚷了起來(lái)“你碰我干什么，你瞧你干的，都怪你”說(shuō)著舉起小拳頭要做出打的姿勢(shì)，被老師及時(shí)阻止了，老師說(shuō)“沒(méi)事，他不是故意的，你再接著畫就可以了” “不行，我的畫兒已經(jīng)成這樣了，畫不好了，都怪他，啊～啊～”開始了他標(biāo)志性的扯大嗓門兒叫。眼圈紅紅的眼看要落淚，小手緊緊攥住小拳頭，咬牙切齒無(wú)法控制的身體顫抖。然后順勢(shì)躺在地上，腳連蹬再踹好不忙活?！靶判?他的小名兒)你起來(lái)，我們是講道理的孩子” 此時(shí)的他聽不進(jìn)去老師說(shuō)的任何話，依舊邊哭鬧邊繼續(xù)蹬踹。吸引了很對(duì)原本正認(rèn)真繪畫的小朋友的視線。這時(shí)，我走進(jìn)他身邊，蹲下來(lái)輕輕對(duì)他說(shuō)“信心你怎么了，是有小朋友欺負(fù)你了嘛?發(fā)生什么事，來(lái)，你起來(lái)跟小王老師說(shuō)說(shuō)” 只見(jiàn)他停止哭鬧，安靜站起來(lái)，我伸出自己的手作出讓他拉手的姿勢(shì)，他乖乖拉過(guò)我的手，跟我到了獨(dú)立的衣帽間。他已經(jīng)停止流淚，我說(shuō)“信心你跟小王老師說(shuō)說(shuō)發(fā)生了什么事，讓你這么生氣”“是這樣的小王老師，我正在畫畫兒，他突然碰我一下，我的畫就畫出來(lái)了，就壞了沒(méi)法畫了”“這樣啊，小朋友如果要是故意碰的你，確實(shí)是他的不對(duì)，但是你有沒(méi)有問(wèn)問(wèn)他是不是故意的呢，然后你就發(fā)脾氣了，小王老師看到你是不還伸出了小拳頭，你是要干嘛?”“我很生氣，沒(méi)有問(wèn)，我就是當(dāng)時(shí)很生氣”“小朋友不小心碰壞了你的畫，你很生氣，老師理解，但是你想想，小朋友不是故意的，我們?cè)徦缓笪覀冊(cè)僦匦庐媯€(gè)更漂亮的好嗎?”“好，那您給我一張新的紙我要畫個(gè)更漂亮的” “那你現(xiàn)在還生氣嗎?”“不生氣了”“那我們進(jìn)去和小朋友一起畫畫”說(shuō)著拉著她走進(jìn)活動(dòng)室。

　　這一個(gè)案例可以拓展延伸到很多他的事例，感覺(jué)他更像比同齡孩子小的寶寶。一個(gè)不合他意，立刻情緒就變了，既控制不住自己也聽不進(jìn)老師的教育言語(yǔ)。比如：沒(méi)有先讓他去選擇玩具;他搭建好的玩具被小朋友碰倒等等細(xì)微瑣碎的事情，都能成為他暴怒情緒的開關(guān)。但是，對(duì)于這樣情緒化愛(ài)激動(dòng)的孩子，冷卻降溫然后說(shuō)服教育最為有效。先溫柔的拉他去安靜的地方談?wù)?，冷靜后回到集體中間繼續(xù)參與集體活動(dòng)。

　　嚴(yán)格踐行《指南》在實(shí)施教育

　　在關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性的同時(shí)，要尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。幼兒的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)、漸進(jìn)的過(guò)程，同時(shí)也表現(xiàn)出一定的階段性特征。每個(gè)幼兒在沿著相似進(jìn)程發(fā)展的過(guò)程中，各自的發(fā)展速度和到達(dá)某一水平的時(shí)間不完全相同。要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個(gè)別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達(dá)《指南》所呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。更要理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，我相信，信心在用自己的方式體驗(yàn)自我成長(zhǎng)的過(guò)程。

　　在和這位“特別”的孩子相處過(guò)程中，老師給予他充分的尊重、信任與鼓勵(lì)，讓他在不斷完善自己大跨步向前的同時(shí)，他帶給我們老師很多感觸與收獲。我時(shí)常反思自己，面對(duì)脾氣暴躁的他我的一言一行，教育方式是否合適，是否正好是它可以完全吸收理解的。他讓我們更加相信自己的教育能力，相信這個(gè)“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)在孩子生命中起到非常重要的作用。這是老師與孩子的相互成長(zhǎng)。

　　班級(jí)有這位“特別”的孩子。這是我的一種福氣，同樣教會(huì)我很多!在自己付出辛苦的同時(shí)，也會(huì)擁有更大收獲與成長(zhǎng)。

6、幼兒園教育隨筆范文《一名幼教的故事》

　　正文

　　談到“師德”這個(gè)話題，作為一名幼兒教師，我沒(méi)有什么驚天動(dòng)地、感人至深的故事，也談不上什么高尚的品格和師德精神，有的只是近五年如一日的一份真誠(chéng)、一份執(zhí)著、一份堅(jiān)守和付出后的期許感動(dòng)。在此，就與老師們一道分享我工作中曾經(jīng)的一次感動(dòng)，那就是孩子輕輕的一聲問(wèn)候：“老師，你困嗎?”

　　記得那天中午，我值午睡，像往常一樣照顧好孩子們吃過(guò)午飯，一切收拾完整就叫孩子們睡覺(jué)了。在我的督促、鼓勵(lì)和幫助下，孩子們一會(huì)兒就按要求陸續(xù)睡下了，但有幾個(gè)孩子卻始終睡不好，時(shí)不時(shí)地又傳出他們稀稀疏疏的講話聲，我就在他們的床邊來(lái)回地走動(dòng)，一會(huì)兒給這個(gè)孩子蓋蓋被子，一會(huì)兒又走到那個(gè)孩子身邊摸摸他的額頭，慢慢地很難入睡的那幾個(gè)孩子也進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。

　　這時(shí)，我才放心地拿起一本書坐到一個(gè)孩子身邊看了起來(lái)。時(shí)間在悄悄地溜走，孩子們的鼾聲不斷，不知不覺(jué)我也在這里坐了近半個(gè)多小時(shí)，我正準(zhǔn)備起身看看孩子們時(shí)，一個(gè)聲音突然從我后邊傳來(lái)：“老師，你不困嗎?”我回過(guò)頭去，原來(lái)是劉芮帆小朋友，她那小小的臉上，一雙機(jī)靈的眼睛關(guān)切地看著我，好像在等著我的回答。我小聲地告訴她：“老師也有點(diǎn)困啊，可要陪著你們睡覺(jué)，不陪著你們，老師擔(dān)心你們睡不好啊?！薄袄蠋煟銇?lái)我這里邊睡一會(huì)兒吧?！薄?/p>

　　這小機(jī)靈說(shuō)著就要起身掀被子，我連忙告訴她：“謝謝你哈，老師不睡，你們好好地睡好就可以了好嗎?”她好像很明白似的眨眨眼睛，又翻過(guò)身去乖乖地睡著了。 那一刻，我聽著孩子們甜美的鼾聲和呢喃夢(mèng)囈，回想著剛才孩子夢(mèng)醒時(shí)那稚氣的一聲問(wèn)候。一股暖流涌上心頭，思緒也隨著蔓延開來(lái)。

7、幼兒園不愛(ài)說(shuō)話的孩子教育隨筆范文

　　一篇：

　　在我們的班上，一定有過(guò)一些不愛(ài)說(shuō)話的孩子。當(dāng)然，絕大多數(shù)孩子不是出于生理上(發(fā)音器官)的原因。面對(duì)這些

　　孩子時(shí)，我們是否認(rèn)為他們是問(wèn)題兒童?我們是否曾忽視了他們?或者我們認(rèn)定這是個(gè)很嚴(yán)重的問(wèn)題并試圖加以改變?當(dāng)努力沒(méi)有取得預(yù)期的效果時(shí)，我們是否感到著急和煩惱?假如是這樣，讓我們“走近”這些孩子! 性情使然——不必太過(guò)強(qiáng)求 在我們熟悉的人中，有相當(dāng)一部分人雖不善言談，卻很有智慧。他們性格內(nèi)向，不愛(ài)多說(shuō)話，卻愛(ài)多用眼去看、多用心去想。有些人思維縝密，還兼有做事專心、意志堅(jiān)韌的品質(zhì)。如果了解到孩子是這種性格，我們最好不去強(qiáng)迫他們非要如何如何。

　　他們可能更愿意在特定時(shí)候、用特定方式、向特定對(duì)象表達(dá)自己的意志。難道，我們不覺(jué)得這樣的孩子很令人欣賞嗎 ? 膽小害羞——從一小步開始 這樣的孩子在初入園時(shí)多一些。雖然幼兒園是一個(gè)很好的集體教養(yǎng)環(huán)境，具有非常強(qiáng)的教育 功能，對(duì)孩子會(huì)產(chǎn)生極大的影響，但是對(duì)于膽小的孩子來(lái)說(shuō)，面對(duì)集體的關(guān)注要有一個(gè)適應(yīng) 過(guò)程。直接面對(duì)大集體，會(huì)使孩子產(chǎn)生極大壓力，有可能刺激孩子由最初的膽怯轉(zhuǎn)為懼怕。

　　能在生人或眾人面前大膽講話，是他們成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)飛躍。所以，我們應(yīng)關(guān)注這些孩子 最初介入集體活動(dòng)的過(guò)程，這時(shí)是他們最需要幫助的時(shí)刻。他們往往不只是不好意思當(dāng)眾講 話，有時(shí)連在游戲中拉拉別人的手都不敢。但是，當(dāng)他們最初入園，母親把他的手放入老師 的手中時(shí)，母親已把她對(duì)老師的信任傳遞給了孩子。因此，孩子會(huì)關(guān)注老師的舉動(dòng)，看老師是否一直對(duì)他很關(guān)心，看他是否很安全。所以，玩“找朋友”時(shí)，老師多去找他幾次，用信任的目光看著他，用親切的歌聲與他交流，用溫暖的手握住他，他就會(huì)多一份膽量;當(dāng)他在“娃娃家”時(shí)，我們不妨多給他打幾個(gè)電話;當(dāng)他有得意之作時(shí)，不妨讓他給老師或者給大家講一講。當(dāng)然，我們的目的不是為了讓他多說(shuō)話，而是為了讓他變得勇敢、自信。 不善表達(dá)——給他最好的聽眾 有的孩子其實(shí)特別想說(shuō)話，想表達(dá)自己的意見(jiàn)，可是由于表達(dá)能力有限，有時(shí)免不了被人打斷或取笑，時(shí)間久了就會(huì)回避談話類活動(dòng)和人多的場(chǎng)合。這樣的孩子有時(shí)會(huì)在不被人注意時(shí) 自言自語(yǔ)，對(duì)他們而言，周圍人的態(tài)度很重要。老師應(yīng)努力幫助孩子們培養(yǎng)注意傾聽別人講話的好習(xí)慣。

　　當(dāng)這樣的孩子能夠在大家專心傾聽下，順利地表達(dá)自己的想法并得到肯定和鼓勵(lì)時(shí)，他該多么高興啊!最起碼，老師應(yīng)該是他最耐心的聽眾，這對(duì)孩子很重要。 懶得說(shuō)明——成人擔(dān)起責(zé)任 懶得說(shuō)話的孩子不多見(jiàn)，但是的確有。**都四歲多了，卻連幾句完整的話都不會(huì)說(shuō)，也不愿說(shuō)。原來(lái)媽媽是幼兒教師，在孩子小時(shí)，孩子只要一哭，她就立刻明白是為什么，趕緊滿足孩子的需要。孩子呀呀學(xué)語(yǔ)時(shí)，剛發(fā)出一個(gè)簡(jiǎn)單的音，媽媽就立刻懂得孩子要干什么。有時(shí)一個(gè)簡(jiǎn)單的手勢(shì)，媽媽也能明白。媽媽一直為自己了解孩子一舉一動(dòng)的需要而自豪，而沒(méi)曾想忽視了孩子自身發(fā)展的需要。語(yǔ)言是我們?nèi)祟惇?dú)有的交流工具，我們應(yīng)該引導(dǎo)孩子喜歡 學(xué)習(xí)和運(yùn)用。

　　成人的包辦代替會(huì)令孩子和成人都遺憾終生，這個(gè)責(zé)任主要在我們成人身上。 在幼兒園里，有趣的語(yǔ)言游戲和在日常生活中的自然交往，都是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的好方法。成人在面對(duì)這樣的孩子時(shí)要多加留意。當(dāng)然，當(dāng)孩子能說(shuō)而不說(shuō)時(shí)(或不完整表達(dá))，成人可適當(dāng)不予理睬。這不是棄之不管，而是為了刺激孩子想說(shuō)好話的愿望。 器官缺陷——更需關(guān)懷愛(ài)護(hù) 這種情況不多見(jiàn)，但它卻是我們首要考慮的原因。家長(zhǎng)本身就會(huì)積極地考慮治療方案，而老師的責(zé)任在于如何讓這樣的孩子在班里和其他孩子自然相處。共同生活;讓孩子們明白，每個(gè)人都和別人是不同的，這非常重要。假如這個(gè)孩子懂得，我說(shuō)話不清楚和他個(gè)子矮沒(méi)什么區(qū)別，這件事就會(huì)變得很正常。

　　但是老師別忘了，要讓這樣的孩子擁有使自己自豪的東西，比如一張美麗的圖畫、投包很準(zhǔn)、喜歡助人、快樂(lè)等，適當(dāng)讓孩子嘗試練習(xí)說(shuō)一些節(jié)奏感強(qiáng)的兒歌和歌曲，會(huì)有一定效果。 另外，有時(shí)孩子突然不愛(ài)說(shuō)話了，很可能是身體生病的信號(hào)。當(dāng)然，孩子不愛(ài)說(shuō)話還有其他 的一些原因?？傊?，要正確看待這一現(xiàn)象，重要的是老師要善于觀察、了解孩子不愛(ài)說(shuō)話的確切原因，在尊重孩子和不傷害孩子的情況下，做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。

　　二篇：

　　招生時(shí)，一對(duì)父母將孩子領(lǐng)導(dǎo)我面前，很憂傷地對(duì)我說(shuō)，孩子年齡該上幼兒園了，但不會(huì)說(shuō)話，怎么辦?能上幼兒園嗎?我心里一驚，想著是一名失聰?shù)挠變?，這將給我們的工作帶來(lái)多么大的安全隱患，這樣的孩子應(yīng)該送去特殊園所。

　　實(shí)際上孩子聽得懂父母的話語(yǔ)，能找著指令做事，只是不愛(ài)用語(yǔ)言來(lái)表述。這下我放心了，這個(gè)孩子只是缺乏正確的引導(dǎo)，或許是語(yǔ)言的爆發(fā)期遲滯了些。

　　我蹲下來(lái)試圖與孩子交流，母親在旁很緊張地解圍“他不會(huì)說(shuō)話，脾氣又犟!”。我悄悄告訴母親不要在孩子的面前說(shuō)這樣令他喪失信心的判斷話語(yǔ)或是評(píng)價(jià)話語(yǔ)。在溝通中，孩子說(shuō)了極少的詞語(yǔ)。這下我更放心了，讓孩子父母盡快送孩子入園，這樣他將更多獲得說(shuō)話和聽的機(jī)會(huì)，集體生活將會(huì)促進(jìn)孩子語(yǔ)言的爆發(fā)。

　　孩子入園了，果不出所料，老師責(zé)怪我怎么收了這樣一個(gè)孩子。作為示范園，這是我們的責(zé)任!我這樣回答老師。

　　兩天過(guò)去了，老師們有些改變

　　第三天，我去看望孩子，是吃早飯的時(shí)間，酥餅與牛奶。孩子看到本組別的幼兒都拿了酥餅吃了，才怯怯地拿了其中較小的一塊吃起來(lái)，一塊吃完，我問(wèn)是否還要，點(diǎn)點(diǎn)頭，又拿起一塊吃起來(lái)，老師在旁說(shuō)，孩子胃口很好，很能吃。孩子吃著任殘?jiān)袈錆M身滿地，當(dāng)我告訴他要將酥餅就著牛奶碗吃，避免掉落滿身滿地時(shí) 孩子不予理睬;我讓他觀察旁邊幼兒的用餐方法，只是看了一眼，依然掉落的吃法。酥餅吃完，改該牛奶了，僅喝了兩口就放下，我端起碗想喂給他喝，孩子倔強(qiáng)的將臉扭向別處拒絕了，老師說(shuō)，他不愿意做某事時(shí)就是這樣的動(dòng)作。

　　我對(duì)孩子說(shuō)，別的幼兒都喝完了，不能浪費(fèi)，做個(gè)好孩子喝完自己的一份牛奶吧，不然我要喂你喝。停了一會(huì)兒，孩子端起牛奶喝完了，看來(lái)我一眼，眼里有些得意。

　　用完早餐，孩子們起身去洗手間了，起身時(shí)將自己的小椅子推至桌下，他也起身去洗手間，但忘了推椅子，應(yīng)該不是忘了，還沒(méi)有意識(shí)如廁完畢，孩子們搬起椅子圍著老師開始說(shuō)歌謠，用動(dòng)作表達(dá)著歌謠的意思，看得出孩子們理解的很好。東東不動(dòng)，當(dāng)眼睛滿是欣喜，看看老師，看看小朋友;活動(dòng)完畢，將小椅子搬回桌子處，再次如廁了，東東起身跑去如廁，沒(méi)有搬小椅子歸位，別的孩子幫助他將椅子歸位了。東東從廁所出來(lái)，回到自己的位置上坐下了，沒(méi)有意識(shí)到自己剛才沒(méi)有搬椅子，現(xiàn)在仍可以有椅子坐。

　　早操時(shí)，孩子的音樂(lè)感覺(jué)很好，高興地跟著老師一起動(dòng)作，雖然動(dòng)作不夠協(xié)調(diào)，但熱情很高，老師很及時(shí)地鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)了他。

　　一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，現(xiàn)在這個(gè)孩子除了說(shuō)話聲音比別的幼兒小，話不多外，其他方面已和其他孩子沒(méi)有明顯差別了。

8、幼兒園安全教育論文《生命教育視域下幼兒安全教育的實(shí)施與評(píng)價(jià)》

　　幼兒年齡小缺乏保護(hù)能力，隨著幼兒園虐童事件、幼兒園誘拐事件頻發(fā)，幼兒安全教育問(wèn)題至關(guān)重要!

　　摘要

　　幼兒安全教育是保障幼兒生命安全的基本措施，以“生命教育”為切入點(diǎn)，挖掘“生命教育”與幼兒園安全教育的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)幼兒教師安全教育與生命教育共生。全教育的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)幼兒教師安全教育與生命教育共生。

　　幼兒園安全教育已成為當(dāng)今世界各國(guó)高度關(guān)注的熱點(diǎn)與焦點(diǎn)問(wèn)題。幼兒園是幼兒集中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的地方，安全教育顯得尤為重要。我國(guó)幼兒園安全教育雖然在改革開放以后逐步發(fā)展起來(lái)，但還存在一些不足，如學(xué)校安全教育缺乏主動(dòng)性意識(shí)，安全教育實(shí)踐沒(méi)有常態(tài)化，安全教育模式比較單一，安全教育保障機(jī)制不力，教學(xué)效果不佳等。本文從幼兒安全教育實(shí)施與評(píng)價(jià)兩方面出發(fā)，緊密聯(lián)系“生命教育”與幼兒教師安全教育，完善其安全教育教學(xué)，生成能激發(fā)幼兒主動(dòng)探索生命并保護(hù)其生命的安全教育。

　　關(guān)鍵詞

　　生命教育;安全教育;幼兒教師;評(píng)價(jià)

　　正文

　　1 引言

　　1.1 研究背景

　　我們每一個(gè)人的生命質(zhì)量，直接體現(xiàn)其人生價(jià)值，而安全和健康無(wú)疑是伴隨著普天下所有學(xué)生實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的最大前提，它直接關(guān)系到我們下一代的健康成長(zhǎng)和未來(lái)發(fā)展，也關(guān)系到千家萬(wàn)戶的幸福安寧和社會(huì)穩(wěn)定，更關(guān)系到國(guó)家和民族的前途與興衰。相信大家都不愿看到我們的學(xué)生既不珍愛(ài)和善待自己，也不愛(ài)護(hù)他人和自然界的萬(wàn)物生靈。只注重某些學(xué)生考出優(yōu)異的成績(jī)，卻不懂得尊重、熱愛(ài)和護(hù)衛(wèi)生命的教育，絕不是科學(xué)發(fā)展的教育。

　　我們每個(gè)人的生活質(zhì)量直接反映了生活的價(jià)值。 安全與健康無(wú)疑是全世界所有學(xué)生實(shí)現(xiàn)生活價(jià)值的最大前提。 它直接關(guān)系到我們下一代的健康成長(zhǎng)和未來(lái)發(fā)展。 成千上萬(wàn)個(gè)家庭的幸福和社會(huì)穩(wěn)定與國(guó)家和民族的未來(lái)以及興衰有關(guān)。 我相信，每個(gè)人都不愿意看到我們的學(xué)生既不珍惜也不善待自己，也不關(guān)心他人和大自然。 并非僅靠科學(xué)發(fā)展教育來(lái)關(guān)注某些取得了優(yōu)異成績(jī)而又不懂得如何尊重，愛(ài)護(hù)和保護(hù)自己生命的學(xué)生。

　　1.2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

　　縱觀當(dāng)今世界，許多發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)高度重視并制定和實(shí)施了許多有效的生活教育措施和實(shí)踐。 20世紀(jì)末和21世紀(jì)初，中國(guó)引入了生命教育的概念。實(shí)體教育教學(xué)的探索和發(fā)展只有八，九年。有許多教育和社會(huì)問(wèn)題值得研究。 《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展計(jì)劃(2010-2020年)綱要》明確指出，有必要“加強(qiáng)生命教育和安全教育”。 《吉林省“十二五”教育發(fā)展規(guī)劃》確定，“要切實(shí)加強(qiáng)生命安全教育，提高師生生命安全意識(shí)?！边@表明政府和社會(huì)給了我們教育者。艱巨的任務(wù)是要有效地開展生活教育并進(jìn)行研究和教育。

　　1.3 研究目的及意義

　　是否對(duì)未成年人的生命和安全進(jìn)行了關(guān)懷和教育，目的是衡量我們是否是一個(gè)具有文明傳統(tǒng)的國(guó)家，是否對(duì)國(guó)家最高利益負(fù)有國(guó)家責(zé)任，以及這是否是兒童共同關(guān)心的問(wèn)題 發(fā)展健康，充滿愛(ài)心的社會(huì)。 基本標(biāo)準(zhǔn)。 這也是建設(shè)幸福美麗的中國(guó)，維護(hù)社會(huì)和平，創(chuàng)造和諧生活的基礎(chǔ)。

　　2 解讀生命教育視域下的幼兒安全教育

　　安全承載健康，幼兒年齡小，缺乏自我保護(hù)能力，是容易受傷害的群體。幼兒園虐童事件、幼兒園誘拐事件頻發(fā)，幼兒安全教育問(wèn)題已經(jīng)成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，加強(qiáng)幼兒園安全教育刻不容緩。實(shí)施幼兒安全教育時(shí)，所有幼兒教育工作者面對(duì)的首要問(wèn)題是：“什么是安全”實(shí)際上則是安全教育的內(nèi)涵問(wèn)題。安全教育是通過(guò)教育活動(dòng)，最終達(dá)到讓兒童產(chǎn)生預(yù)防和應(yīng)對(duì)傷害的安全行為和自我保護(hù)能力目的教育。[1]古人曰：“先其未然謂之防，發(fā)而止之謂之救，行而責(zé)之謂之戒。防為上，救次之，戒為下。”(《申鑒·雜言》)依荀子所言，幼兒園生命安全教育是幼兒生命安全的首要屏障。目前，幼兒對(duì)生命本身的認(rèn)知、對(duì)危險(xiǎn)因素的警戒、對(duì)危險(xiǎn)事件的應(yīng)對(duì)等存在認(rèn)知缺失，從而導(dǎo)致幼兒生命教育質(zhì)量原地踏步。

　　3生命教育視域下幼兒安全教育的實(shí)施

　　幼兒安全教育質(zhì)量的優(yōu)劣取決于其實(shí)施過(guò)程與實(shí)施結(jié)果。為保障幼兒生命安全與健康，教育工作者應(yīng)重視安全教育的實(shí)施。幼兒安全教育是適應(yīng)性教育，是關(guān)注幼兒思想與行為的教育。我們應(yīng)當(dāng)以生命教育為切入點(diǎn)，完善幼兒安全教育內(nèi)容與方法，促進(jìn)幼兒安全教育環(huán)境“生命化”，提升生命教育實(shí)施質(zhì)量，浸潤(rùn)幼兒心靈，構(gòu)建幼兒生命防護(hù)網(wǎng)。

　　3.1 完善幼兒安全教育內(nèi)容

　　認(rèn)識(shí)生命、尊重生命、實(shí)現(xiàn)生命是生命教育的本質(zhì)。幼兒安全教育內(nèi)容是幼兒安全教育的主要教育因素。目前幼兒安全教育內(nèi)容主要為意外事故(摔傷、磕碰、燙傷、觸電、走失、動(dòng)物咬傷、交通安全等)的預(yù)防與處理。幼兒是獨(dú)特的生物性存在，其具有自己的思想意識(shí)而非機(jī)械性的存在。意識(shí)決定行為，因此，應(yīng)建立幼兒的生命意識(shí)，開展死亡教育，完善幼兒安全教育內(nèi)容。人的生命有限，不可復(fù)制。幼兒生命教育應(yīng)教會(huì)幼兒認(rèn)識(shí)生命由生到死的過(guò)程，幫助幼兒科學(xué)認(rèn)識(shí)生命，學(xué)會(huì)主動(dòng)珍惜生命，主動(dòng)保護(hù)自我生命并尊重他人生命。心理學(xué)家列溫認(rèn)為死亡教育是“向社會(huì)大眾傳達(dá)適切的死亡相關(guān)知識(shí)，并因此造成人們?cè)趹B(tài)度和行為上有所轉(zhuǎn)變的一種持續(xù)的過(guò)程”。

　　3.2優(yōu)化幼兒安全教育方法

　　1.專題式

　　教師是幼兒安全教育活動(dòng)的主要開展者，專題式學(xué)習(xí)有助于教師開展科學(xué)生命安全教育活動(dòng)，提高教師的生命安全教育課程實(shí)施能力。專題式學(xué)習(xí)即指在幼兒園安全文化建設(shè)過(guò)程中幼兒園專門組織教師按照“生命倫理、生命哲學(xué)、生死哲學(xué)”的專題學(xué)習(xí)“生命教育”。有研究者指出有54%的教師沒(méi)有聽說(shuō)過(guò)“幼兒生命教育”，但93.1%的幼兒教師認(rèn)為有必要對(duì)幼兒進(jìn)行生命教育。[3]幼兒園師資來(lái)源主要是學(xué)前類師范教育培養(yǎng)的學(xué)生。由于中國(guó)提倡生命教育較晚，學(xué)校教育亦較少涉及生命教育的理論內(nèi)容。而學(xué)前專業(yè)教師入職后由于教學(xué)工作繁重，更較少接觸生命教育相關(guān)領(lǐng)域。實(shí)施專題式生命教育的學(xué)習(xí)，有利于提高教師生命倫理、生命知識(shí)素養(yǎng)。

　　3.3 促使幼兒安全教育環(huán)境“生命化”

　　生命教育視域下實(shí)施幼兒園安全教育，應(yīng)將生命教育理念融入幼兒安全教育環(huán)境，構(gòu)建符合家長(zhǎng)及幼兒安全需要的安全教育物質(zhì)環(huán)境與安全教育精神環(huán)境。幼兒安全教育不能與社會(huì)脫節(jié)，其目標(biāo)制訂、活動(dòng)組織、教學(xué)內(nèi)容均取決于現(xiàn)實(shí)社會(huì)的客觀需求。安全教育的物質(zhì)環(huán)境主要涉及安全教育的活動(dòng)材料、活動(dòng)空間的環(huán)境布置兩方面。當(dāng)今社會(huì)科技不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)幼兒安全知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求不斷更替，因此，幼兒安全教育活動(dòng)材料應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，園所安全教育環(huán)創(chuàng)設(shè)計(jì)也應(yīng)及時(shí)更換，打造有效的幼兒安全教育活動(dòng)環(huán)境。教師進(jìn)行安全教育活動(dòng)時(shí)偏向于教師主體的師生關(guān)系，采取灌輸式教學(xué)方法，形成嚴(yán)肅的教育氛圍，不利于兒童安全教育活動(dòng)的實(shí)施。

　　4生命教育視域下幼兒安全教育的評(píng)價(jià)

　　安全教育評(píng)價(jià)是評(píng)估安全教育教學(xué)實(shí)施過(guò)程與結(jié)果好壞的重要指標(biāo)，其直接關(guān)系到幼兒生命的發(fā)展與進(jìn)步。通過(guò)解讀生命教育，本研究力圖尋找幼兒安全教育評(píng)價(jià)與生命教育的聯(lián)系點(diǎn)，以評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)取向、評(píng)價(jià)方法為切入點(diǎn)，進(jìn)一步提高幼兒安全教育評(píng)價(jià)效力。

　　4.1 評(píng)價(jià)主體多元化

　　尊重生命是生命教育的本質(zhì)，安全教育評(píng)價(jià)主體多元化有利于構(gòu)建和諧安全的教育氛圍，進(jìn)一步完善園所安全教育。教師、家長(zhǎng)有必要自上而下建立并管理安全教育督導(dǎo)委員會(huì)，評(píng)價(jià)幼兒園安全教育教學(xué)安全知識(shí)宣傳工作，促進(jìn)評(píng)價(jià)主體多元化發(fā)展。督導(dǎo)委員會(huì)指對(duì)本園安全教育工作進(jìn)行監(jiān)督、檢查、評(píng)估、指導(dǎo)，保證幼兒園安全教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的機(jī)構(gòu)。幼兒園安全是幼兒的第一道生命防線，幼兒園教師、家長(zhǎng)須形成教育合力，保障園所幼兒生命安全與健康。因此，教師、家長(zhǎng)可秉承尊重生命的教育理念，發(fā)揮教育智慧，形成教育合力并有效監(jiān)督、指導(dǎo)幼兒園安全教育教學(xué)，最終促進(jìn)幼兒園安全教育長(zhǎng)效發(fā)展。

　　4.2 評(píng)價(jià)取向人本化

　　幼兒安全教育評(píng)價(jià)有利于提高安全教育質(zhì)量。幼兒安全教育的目的是促進(jìn)幼兒安全行為的產(chǎn)生，認(rèn)識(shí)生命，尊重生命，實(shí)現(xiàn)生命是生命教育三大核心要義。幼兒安全教育評(píng)價(jià)的最終目的是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)安全行為的主動(dòng)性。幼兒教師的安全教育評(píng)價(jià)落腳點(diǎn)在于幼兒本身而非幼兒安全知識(shí)，評(píng)價(jià)始終以幼兒為本促進(jìn)幼兒安全意識(shí)萌芽，及時(shí)防止意外傷害。幼兒安全行為的產(chǎn)生是評(píng)價(jià)幼兒安全教育的內(nèi)核，教育者在評(píng)價(jià)取向下指導(dǎo)幼兒安全教育工作，滿足幼兒身體健康首位的社會(huì)需求，也符合生命教育的生命價(jià)值取向。一方面，幼兒園教育評(píng)價(jià)工作細(xì)致化、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)個(gè)性化;另一方面，幼兒安全教育評(píng)價(jià)應(yīng)注重幼兒安全意識(shí)與安全技能的掌握而非幼兒安全知識(shí)固態(tài)化反應(yīng)。

　　5總結(jié)

　　總之，“生命教育”作為一種促進(jìn)人認(rèn)識(shí)生命、保護(hù)生命、實(shí)現(xiàn)生命的實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)該借助于完善的方法體系。將生命教育與幼兒安全教育融合，主要從幼兒教師安全教育實(shí)施與評(píng)價(jià)兩方面為切入點(diǎn)。一方面，在幼兒教師開展安全教育實(shí)施方面，有以下三點(diǎn)教育啟示：第一，教師應(yīng)在幼兒園內(nèi)科學(xué)開展死亡教育，完善幼兒生命安全教育內(nèi)容。第二，采取專題式與體驗(yàn)式結(jié)合的教育方式優(yōu)化幼兒安全教育方法，創(chuàng)造機(jī)會(huì)指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)生命教育內(nèi)涵。教師開展以幼兒體驗(yàn)為主的安全教育活動(dòng)，達(dá)到幼兒主動(dòng)積極獲得安全教育的知識(shí)與能力的教育目的。第三，教師持有一顆關(guān)愛(ài)幼兒之心，與時(shí)俱進(jìn)打造“生命化”安全教育精神環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境。另一方面，安全教育評(píng)價(jià)是幼兒園安全教育質(zhì)量的重要檢驗(yàn)工具，在“生命教育”視域下探索幼兒教師安全教育評(píng)價(jià)路徑，可從評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)取向與評(píng)價(jià)方法三方面優(yōu)化幼兒安全教育評(píng)價(jià)體系。運(yùn)用全園教職工、家長(zhǎng)力量促進(jìn)評(píng)價(jià)主體多樣化發(fā)展，推動(dòng)評(píng)價(jià)取向人文化;同時(shí)，評(píng)價(jià)方法應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，可建立安全管理臺(tái)賬，監(jiān)督幼兒教師接受安全教育培訓(xùn)和實(shí)施安全教育的情況，保障并提升幼兒園安全教育教學(xué)質(zhì)量。生命教育是幫助人類認(rèn)識(shí)生命、完善生命進(jìn)而實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的教育?！敖逃侨说撵`魂的教育，而非理智知識(shí)和認(rèn)識(shí)的堆積?！币虼?，教師須運(yùn)用“生命教育”理念開展適宜性教育，完善幼兒教師安全教育實(shí)施與評(píng)價(jià)體系，優(yōu)化幼兒園安全環(huán)境，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)珍惜生命，學(xué)會(huì)保護(hù)生命、尊重生命。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]國(guó)務(wù)院法制辦公室.中小學(xué)幼兒園安全管理辦法[M].北京：中國(guó)法制出版社，2006:12-13.

　　[2] 雅斯貝爾斯.什么是教育[M].北京：生活·讀書·新知三聯(lián)書店，1991:2.

　　[3] 鄧燕.幼兒生命教育初探[D].包頭：內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2014:29.

　　[4]林啟福.生命教育視角下的“健康與安全教育”[J].教育評(píng)論，2014(12):137-1

　　文章來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)，由小編轉(zhuǎn)載整理，只為分享優(yōu)秀教育理念，促進(jìn)幼教行業(yè)健康發(fā)展。感謝原創(chuàng)作者的辛苦創(chuàng)作的付出，我們致力于保護(hù)作者版權(quán)，版權(quán)歸原作者和原出處所有，謝謝!

9、安全教育隨筆——快樂(lè)滑滑梯

　　安全無(wú)小事，在幼兒園里安全教育高于一切，如何既保證安全，又能讓幼兒愉快的玩耍，就需要作為幼兒園教師的我們?nèi)ニ伎己徒鉀Q，這次活動(dòng)是孩子們?cè)谕婊輹r(shí)為了避免危險(xiǎn)的發(fā)生，我提出了買票的形式，并在幼兒犯錯(cuò)誤時(shí)，請(qǐng)他作為管理者，去監(jiān)督其他幼兒，使其認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。

　　帶幼兒進(jìn)行戶外活動(dòng)時(shí)，除了有道具或無(wú)道具的游戲活動(dòng)外，還可以利用園所已有的大型活動(dòng)器材。例如滑梯就是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。孩子們很喜歡刷的一下滑下來(lái)的感覺(jué)。這次戶外，在征得孩子們的意見(jiàn)后，我們把隊(duì)伍排在了上滑梯的樓梯口開始活動(dòng)。不久，問(wèn)題出現(xiàn)了，孩子們迫不及待地滑滑梯，一個(gè)一個(gè)排的很緊密，容易發(fā)生危險(xiǎn)，這時(shí)，我想到了買票的方法，即每一個(gè)孩子上滑梯前都要從我這里買票，拍一下我的手，就算買好票，可以上滑梯了。簡(jiǎn)單的一個(gè)動(dòng)作，卻拉開了每一個(gè)孩子的距離，避免了危險(xiǎn)的發(fā)生。后來(lái)，當(dāng)賣票失去新鮮感后，孩子們又提出了刷卡的方法來(lái)進(jìn)行代替，這一方法讓孩子們又開始興趣滿滿。就在這時(shí)，有一個(gè)孩子采取了一種危險(xiǎn)的方式準(zhǔn)備滑下來(lái)，我急忙上前糾正，等他安全的滑下來(lái)后，我告訴他剛才那樣做的危險(xiǎn)性，并邀請(qǐng)他當(dāng)小小管理員，負(fù)責(zé)刷卡賣票并監(jiān)督其他小朋友的動(dòng)作是否安全，讓我驚喜的是，這個(gè)任務(wù)他完成起來(lái)有模有樣，盡職盡責(zé)。

　　在我和孩子們的努力下，問(wèn)題一個(gè)一個(gè)順利地解決了。戶外活動(dòng)時(shí)，可能會(huì)發(fā)生各種各樣的狀況，有些問(wèn)題需要老師即刻想辦法解決，還有些問(wèn)題，教師可以拋給孩子們，讓他們想辦法，培養(yǎng)幼兒解決問(wèn)題的能力，比如孩子們想到的刷卡的辦法。還有些比較調(diào)皮的孩子，教師要讓他們知道某些問(wèn)題的危險(xiǎn)性，還可以找些其它的任務(wù)讓他完成，避免發(fā)生危險(xiǎn)。幼兒健康成長(zhǎng)是我們共同的心愿，多思考，多總結(jié)，陪伴孩子們一天天快樂(lè)成長(zhǎng)。

10、幼兒園開學(xué)第一課安全教育——安全我先行

　　在一日生活各環(huán)節(jié)中使用資源，加強(qiáng)幼兒在日常生活中的安全意識(shí)，中、大班：引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，嘗試完成講述故事，并在滑滑梯游戲中遵守游戲規(guī)則，引導(dǎo)幼兒剪下安全標(biāo)識(shí)，并帶領(lǐng)幼兒到相應(yīng)位置粘貼標(biāo)識(shí)。

　　一、資源清單

　　1.圖片資源：危險(xiǎn)的事 7張;安全標(biāo)識(shí) 2張。

　　2.音頻資源：兒歌《晃動(dòng)運(yùn)動(dòng)要注意》。

　　3.視頻資源：動(dòng)畫視頻《小猴鬧鬧滑滑梯》;動(dòng)畫視頻《上廁所安全》、動(dòng)畫視頻《蕩秋千安全》、動(dòng)畫視頻《滑滑梯安全》。

　　4.繪本故事——《小猴鬧鬧滑滑梯》

　　二、資源使用攻略

　　?圖片資源：危險(xiǎn)的事(7張)

　　1.教師可將組圖打印為紙面教具，作為集體活動(dòng)中紙面教具展示，引導(dǎo)幼兒了解生活中危險(xiǎn)的行為及其后果。

　　(1)小、中班：引導(dǎo)幼兒分辨圖中行為是否正確，并說(shuō)說(shuō)為什么，我們應(yīng)該怎么做?

　　(2)大班：引導(dǎo)幼兒分別圖中行為是否正確，說(shuō)明理由，并啟發(fā)幼兒思考還有哪些危險(xiǎn)的行為。

　　2.教師可將圖片資源打印裁剪后，呈現(xiàn)在班級(jí)環(huán)創(chuàng)中，幫助孩子提高安全意識(shí)，不做危險(xiǎn)的事。

　　?音視頻資源：兒歌音頻《晃動(dòng)運(yùn)動(dòng)要注意》、動(dòng)畫視頻《小猴鬧鬧滑滑梯》

　　1.教師在集體活動(dòng)中播放兒歌音頻《晃動(dòng)運(yùn)動(dòng)要注意》。

　　(1)小班：引導(dǎo)幼兒欣賞兒歌，并初步理解歌詞含義，了解晃動(dòng)運(yùn)動(dòng)有危險(xiǎn)。

　　(2)中、大班：引導(dǎo)幼兒跟讀兒歌，并理解歌詞含義，懂得晃動(dòng)運(yùn)動(dòng)中要如何避免危險(xiǎn)。

　　2.教師在集體活動(dòng)中播放動(dòng)畫視頻《小猴鬧鬧滑滑梯》。

　　(1)小班：引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，了解如何正確地滑滑梯。

　　(2)中、大班：引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，嘗試完成講述故事，并在滑滑梯游戲中遵守游戲規(guī)則。

　　3.教師可將《小猴鬧鬧滑滑梯》故事插圖打印為繪本，投放至閱讀區(qū)或語(yǔ)言區(qū)，供幼兒閱讀、講故事。

　　?圖片資源：安全標(biāo)識(shí)

　　1.教師在集中活動(dòng)中出示組圖“安全標(biāo)識(shí)”。

　　(1)小班：投放線稿，引導(dǎo)幼兒涂色，并逐一認(rèn)識(shí)標(biāo)志含義。

　　(2)中、大班：引導(dǎo)幼兒剪下安全標(biāo)識(shí)，并帶領(lǐng)幼兒到相應(yīng)位置粘貼標(biāo)識(shí)。

　　?視頻資源合集：可根據(jù)實(shí)際需求，在一日生活各環(huán)節(jié)中使用資源，加強(qiáng)幼兒在日常生活中的安全意識(shí)。

　　1.動(dòng)畫視頻《上廁所安全》，引導(dǎo)幼兒了解上廁所的注意事項(xiàng)。

　　2.動(dòng)畫視頻《蕩秋千安全》，引導(dǎo)幼兒了解蕩秋千的安全。

　　3.動(dòng)畫視頻《滑滑梯安全》，幫助幼兒鞏固正確滑滑梯的方式。

11、教育隨筆——《一名幼教的故事》

　　師德師風(fēng)是最近幾年一直在強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題，人人都在談師德，其實(shí)不需要每個(gè)人都要有什么驚天動(dòng)地的故事，師德就存在于我們生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，是我們對(duì)幼兒無(wú)私的愛(ài)，是孩子們一句天真的話語(yǔ)就能把我們的心都萌化了。下面就是我的故事，一位普通幼兒教師的故事。

　　談到“師德”這個(gè)話題，作為一名幼兒教師，我沒(méi)有什么驚天動(dòng)地、感人至深的故事，也談不上什么高尚的品格和師德精神，有的只是近五年如一日的一份真誠(chéng)、一份執(zhí)著、一份堅(jiān)守和付出后的期許感動(dòng)。在此，就與老師們一道分享我工作中曾經(jīng)的一次感動(dòng)，那就是孩子輕輕的一聲問(wèn)候：“老師，你困嗎?”

　　記得那天中午，我值午睡，像往常一樣照顧好孩子們吃過(guò)午飯，一切收拾完整就叫孩子們睡覺(jué)了。在我的督促、鼓勵(lì)和幫助下，孩子們一會(huì)兒就按要求陸續(xù)睡下了，但有幾個(gè)孩子卻始終睡不好，時(shí)不時(shí)地又傳出他們稀稀疏疏的講話聲，我就在他們的床邊來(lái)回地走動(dòng)，一會(huì)兒給這個(gè)孩子蓋蓋被子，一會(huì)兒又走到那個(gè)孩子身邊摸摸他的額頭，慢慢地很難入睡的那幾個(gè)孩子也進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。這時(shí)，我才放心地拿起一本書坐到一個(gè)孩子身邊看了起來(lái)。時(shí)間在悄悄地溜走，孩子們的鼾聲不斷，不知不覺(jué)我也在這里坐了近半個(gè)多小時(shí)，我正準(zhǔn)備起身看看孩子們時(shí)，一個(gè)聲音突然從我后邊傳來(lái)：“老師，你不困嗎?”我回過(guò)頭去，原來(lái)是劉芮帆小朋友，她那小小的臉上，一雙機(jī)靈的眼睛關(guān)切地看著我，好像在等著我的回答。我小聲地告訴她：“老師也有點(diǎn)困啊，可要陪著你們睡覺(jué)，不陪著你們，老師擔(dān)心你們睡不好啊?！薄袄蠋煟銇?lái)我這里邊睡一會(huì)兒吧?！?。這小機(jī)靈說(shuō)著就要起身掀被子，我連忙告訴她：“謝謝你哈，老師不睡，你們好好地睡好就可以了好嗎?”她好像很明白似的眨眨眼睛，又翻過(guò)身去乖乖地睡著了。 那一刻，我聽著孩子們甜美的鼾聲和呢喃夢(mèng)囈，回想著剛才孩子夢(mèng)醒時(shí)那稚氣的一聲問(wèn)候。一股暖流涌上心頭，思緒也隨著蔓延開來(lái)。

12、幼兒園小班教育隨筆《不一樣的小貓釣魚》

　　到現(xiàn)在，我還記得第一次見(jiàn)到大俊的時(shí)候，媽媽抱著如同奶貓一樣萌萌的他，不忍放手。他的爸爸在旁邊溫和地勸到：“把孩子放下來(lái)吧，我們?cè)撋习嗔恕！蹦菚r(shí)，當(dāng)我從媽媽的手中抱過(guò)大俊，第一個(gè)感受是相比同齡的孩子，他好輕啊。第二個(gè)感受是爸爸媽媽的期望好重啊。

　　在孩子入園前進(jìn)行的家訪工作中，我大概了解孩子的情況：由于早產(chǎn)，體質(zhì)弱，身形比同齡的孩子小，語(yǔ)言發(fā)展緩慢，只會(huì)喊媽媽，其他的都不會(huì)說(shuō)。

　　入園一個(gè)月后，大俊跟其他孩子們一樣，順利渡過(guò)入園焦慮期，不再哭鬧，每天愿意來(lái)幼兒園。此時(shí)大俊的現(xiàn)狀卻也讓老師們頭疼：大俊一天最多的時(shí)候需要更換八套衣褲。他在跟小朋友相處時(shí)，常常有動(dòng)手打人的現(xiàn)象。

　　怎么辦呢?在一個(gè)周五孩子們離園后，老師們坐在一起討論這個(gè)問(wèn)題。經(jīng)過(guò)討論，老師們明白了大俊會(huì)有這樣的情況主要是因?yàn)椴粫?huì)說(shuō)話，不能表達(dá)自己的想法和感受。我們接下來(lái)的教育工作是需要幫助大俊突破語(yǔ)言的障礙。老師們想出了幾個(gè)辦法，并決定這樣去做。在做這件事之前，我與大俊的父母進(jìn)行了一個(gè)溝通，獲得了他父母的支持和配合。

　　于是，接下來(lái)與大俊相處的日子里，我和老師們互相提醒堅(jiān)持做以下幾件事情：跟大俊交流時(shí)，用簡(jiǎn)單的字詞，并請(qǐng)他看著老師的嘴型，重復(fù)老師說(shuō)話，比如喝水，吃飯，小便，謝謝，對(duì)不起等等。在一日活動(dòng)環(huán)節(jié)中加大歌謠，故事的比例。引導(dǎo)大俊嘗試用語(yǔ)言表達(dá)自己的需求，然后再去滿足。一旦發(fā)現(xiàn)大俊能說(shuō)出一個(gè)音，馬上給與獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

　　太陽(yáng)東升西落，每一天老師們堅(jiān)持著這些方法，剩下就是等待了。

　　奇跡沒(méi)有辜負(fù)老師們的努力，還沒(méi)有進(jìn)入11月，大俊能對(duì)老師說(shuō)：喝，吃，謝謝。他的衣褲更換的次數(shù)漸漸減少了。11月底的時(shí)候他能對(duì)小朋友清楚地說(shuō)：給你，對(duì)不起，喜歡你。班里已經(jīng)有小朋友愿意跟他一起玩了。

　　12月22日這一天，孩子們都離園了，班里剩下大俊一個(gè)人，老師們整理教室。大俊拿著益智區(qū)活動(dòng)材料的釣魚竿在教室里走來(lái)走去，嘴里發(fā)出各種聲音，最后坐在椅子上。我能聽見(jiàn)他在說(shuō)著什么，但是含糊不清。我走到他的身邊，蹲下來(lái)想仔細(xì)聽，但是他又不說(shuō)了。于是我輕輕地問(wèn)他：“大俊，你剛才在說(shuō)什么呢?感覺(jué)很有趣呢?！边@時(shí)大俊很清楚地說(shuō)：“我在說(shuō)小貓釣魚呀!”停了一會(huì)兒，他繼續(xù)說(shuō)：“貓媽媽帶著貓寶寶去釣魚，貓寶寶沒(méi)有釣到魚。我在學(xué)小貓釣魚，你看我釣了好大一條魚?！甭犕晁倪@段話，我真心地感謝自己從事了這份工作，內(nèi)心里懷著滿滿的成就感

　　那天他爸爸來(lái)接了，我向他爸爸轉(zhuǎn)述了大俊所說(shuō)的，他爸爸還不太相信。當(dāng)天晚上我接到了他媽媽的電話，說(shuō)大俊在家也給他們講了小貓釣魚的故事，從電話里，我能感受到大俊父母的欣喜和感激之情。

　　在那個(gè)晚上，我回想了這么多年的教育工作，雖然有的時(shí)候很辛苦，但看到一個(gè)個(gè)如同幼苗一樣的孩子們，在老師們的正確教育下茁壯成長(zhǎng)。同時(shí)覺(jué)得能成為一名幼兒老師也是人生一大幸事。

13、幼兒園小班教育隨筆《發(fā)現(xiàn)不一樣的你們》

　　原來(lái)，孩子們的想法真的都各不一樣!

　　每到周五，都是我們的特色活動(dòng)——Looking for活動(dòng)的開展時(shí)間，今天的主題是鍛煉幼兒手指靈活性，手眼協(xié)調(diào)，以及分類的能力?；顒?dòng)開始，我們首先學(xué)習(xí)兩指配合，給小刺猬穿衣服——插牙簽，有的孩子能認(rèn)真的從一端開始，每根刺之間保持差不多的間距，直到小刺猬全身;有的孩子則有些著急，只關(guān)注給小刺猬多插一些牙簽。幫小刺猬穿好衣服后，小朋友們幫助小刺猬找食物，可是，小刺猬的豆子都混在一起了，分不清楚紅豆、綠豆、黑豆和黃豆，在游戲情境中，孩子們很投入，立刻說(shuō)：“我來(lái)幫小刺猬分吧!”

　　分豆子開始啦，在錢老師的幫助下，我們臨時(shí)將教具重新調(diào)整，讓材料發(fā)揮最大的教育價(jià)值，每個(gè)小朋友一個(gè)盒子，一個(gè)盒子有四個(gè)小格，每小格里都有一顆豆子，首先分給孩子們觀察，每個(gè)格子里的豆子分別叫什么，應(yīng)該把豆子送回相應(yīng)的家里，孩子們討論的津津有味，跟同伴比較自己的紅豆在第幾格，而同伴的紅豆在另一個(gè)，一番討論結(jié)束后，我們開始要給小刺猬分豆子了啦，孩子們躍躍欲試，開始了自己的操作。

　　安妮先找出來(lái)最大最容易分辨的黃豆，把黃豆找完后，再找黑豆、紅豆，最后找最小的綠豆，按照大小依次找出來(lái);果果只找了第一格的黑豆和第四格的黃豆，而中間就空著，我趕緊過(guò)去看看這是為什么，結(jié)果我的發(fā)現(xiàn)令我忍俊不禁：原來(lái)，第二格的紅豆和第三格的綠豆不知何時(shí)混到一起，都躺在第三格里，果果不記得紅豆和綠豆到底應(yīng)該在哪里，干脆放著先找其他的，這也不失為一個(gè)好辦法!

　　這次的Looking for活動(dòng)，讓我印象非常深刻，孩子們的操作過(guò)程非常安靜，但是我們都能感受到孩子們的認(rèn)真和專注，從他們細(xì)致的動(dòng)作中，能感受到孩子們的思維非常有序，專注于自己的活動(dòng)，我們每位老師都非常投入地參與到活動(dòng)中，及時(shí)地與孩子討論，了解孩子們的想法，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。

　　在活動(dòng)中，孩子們的手指肌肉得到了鍛煉，都有自己的思考和想法，按照自己的想法完成游戲，我們老師也感到非常欣慰，很簡(jiǎn)單、樸實(shí)無(wú)華的材料，注入了我們充分的準(zhǔn)備，給了孩子們愉悅的情緒收獲，能力也得到了鍛煉，讓我們發(fā)現(xiàn)了孩子們的想法各有不一樣，孩子們都說(shuō)：下次還要玩這樣好玩的游戲!

　　孩子們快樂(lè)，我們老師能不快樂(lè)嗎?當(dāng)然快樂(lè)啦!

14、幼兒園教育隨筆《睡前故事幼兒講》

　　以前午睡前的故事都是由保育員老師講給小朋友們聽的。為了訓(xùn)練我班幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力以及培養(yǎng)幼兒的膽量，經(jīng)班上三位老師商量后決定，本學(xué)期(大班下學(xué)期)的午睡前故事由小朋友來(lái)講，按花名冊(cè)上的排列順序輪流講，每個(gè)幼兒都必須講，輪完了再?gòu)念^輪。從此以后，我們就把講午睡前故事的“專利”讓給了幼兒。每天中午睡前故事時(shí)間，保育員老師根據(jù)幼兒所講故事內(nèi)容的長(zhǎng)短，安排3—5個(gè)幼兒，大約講20至25分鐘(12:00—12：25)。

　　剛開始的時(shí)候，小朋友們覺(jué)得新鮮，興致很高，感覺(jué)效果還挺不錯(cuò)的。可是進(jìn)行了幾天后，問(wèn)題出來(lái)了：1.小朋友講的故事雷同的多;2.有的講的故事太短;3.講的故事多數(shù)是大家熟悉的;4.有的小朋友前一天晚上根本沒(méi)有準(zhǔn)備，第二天輪到自己講時(shí)胡亂編一通，毫無(wú)邏輯性;5.小朋友們漸漸對(duì)聽睡前故事失去了最初的熱情和興趣，當(dāng)別的小朋友在講故事時(shí)，他們不想聽就講小話。小朋友講的故事對(duì)他們失去了吸引力。

　　針對(duì)上述現(xiàn)象，我們?nèi)焕蠋熒塘苛艘幌聦?duì)策：1.對(duì)班上的幼兒提出要求：前一天小朋友已講過(guò)的故事，準(zhǔn)備第二天中午講的幼兒就不能再講了，避免重復(fù);2.通過(guò)班級(jí)微信群與家長(zhǎng)溝通，要求家長(zhǎng)配合學(xué)校和老師，在前一天晚上花點(diǎn)時(shí)間給幼兒講一個(gè)故事，故事要求長(zhǎng)度適中(5分鐘以內(nèi)可以講完)，內(nèi)容新穎(不講那些幼兒已經(jīng)耳熟能詳?shù)模热缧∝堘烎~、白雪公主、三只小豬蓋房子等);3.最好照著兒童故事書或者繪本講，如果家里沒(méi)有該類書的，下午放學(xué)接幼兒時(shí)就從班上帶一本繪本回去講給孩子聽，第二天再讓孩子帶著來(lái)園，中午睡前照著講。

　　經(jīng)過(guò)采取以上對(duì)策，在家長(zhǎng)和幼兒的積極配合下，不好的現(xiàn)象轉(zhuǎn)變了，小朋友們又對(duì)聽、講午睡前故事充滿了熱情和興趣。從開學(xué)到現(xiàn)在，將近兩個(gè)月的時(shí)間，我班的“睡前故事幼兒講”仍在繼續(xù)!相信會(huì)一直堅(jiān)持下去……

15、教育隨筆范文《對(duì)幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的反思》

　　教學(xué)活動(dòng)是要精心安排的用以支持、激發(fā)、促進(jìn)和引導(dǎo)幼兒順利開展學(xué)習(xí)和達(dá)成有效學(xué)習(xí)結(jié)果的過(guò)程。有效教學(xué)就是要遵循幼兒園教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律，要求教師努力追求有效的教和有效的學(xué)，充分發(fā)揮教師和幼兒雙方的主體作用，以有效地促進(jìn)幼兒全面的發(fā)展。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)我認(rèn)識(shí)到有效教學(xué)的開展應(yīng)把握以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

　　一、教師不僅要備教材，更要備幼兒

　　教師備課，不僅要備教材，更重要的是要備幼兒。每個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)立成長(zhǎng)的個(gè)體，在備課前，要對(duì)幼兒做充分的了解，考慮不同年齡階段幼兒的心理特點(diǎn)，注意他們的個(gè)別差異，努力做到因材施教。教師在確定教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)、設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題、選擇教學(xué)方式時(shí)，既要關(guān)注幼兒的興趣與需要，也要充分考慮幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知特點(diǎn)。教育的最終目的是要讓每一個(gè)幼兒能在自己原有水平上獲得發(fā)展。 這次活動(dòng)的重點(diǎn)是讓幼兒學(xué)會(huì)綜合應(yīng)用線條和色塊進(jìn)行裝飾，每個(gè)環(huán)節(jié)都要圍繞著這個(gè)主題來(lái)進(jìn)行。雖然活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，但在備幼兒方面，卻考慮得不周全。我應(yīng)當(dāng)在備課前對(duì)幼兒有充分的了解，然后根據(jù)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，選擇符合幼兒最近發(fā)展區(qū)經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容，以真正滿足幼兒發(fā)展的需要。

　　二、教師應(yīng)及時(shí)把握教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，適時(shí)引導(dǎo)幼兒

　　教師通常會(huì)預(yù)先設(shè)計(jì)好整節(jié)課的教育目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)明確了，教師就會(huì)為了達(dá)到目標(biāo)調(diào)節(jié)教學(xué)的進(jìn)度。然而教學(xué)的對(duì)象是一個(gè)特殊的群體，教師往往會(huì)發(fā)現(xiàn)自己精心設(shè)計(jì)了活動(dòng)方案，認(rèn)真組織了幼兒活動(dòng)，但常常要花很多時(shí)間去維持活動(dòng)秩序，最后落個(gè)活動(dòng)計(jì)劃沒(méi)完成、活動(dòng)效果差的結(jié)局。出現(xiàn)這種情況可能與教師缺乏設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)的技能有關(guān)，尤其缺乏把握教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的能力。

　　在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)很少留有生成的空間，活動(dòng)中注重計(jì)劃的成度，卻很少注意幼兒的反饋，更不敢或不能對(duì)幼兒的反饋信息進(jìn)行處理，因?yàn)橐坏?duì)幼兒反饋的信息給予解釋或處理，那么這節(jié)課預(yù)定的目標(biāo)就有可能完不成。其實(shí)，教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中是否完成教學(xué)進(jìn)度并不重要，重要的是在活動(dòng)過(guò)程中是否能真正促進(jìn)幼兒的發(fā)展。這就要求教師要在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中及時(shí)把握教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，把注意力轉(zhuǎn)向幼兒，為幼兒的學(xué)習(xí)提供支持和幫助，對(duì)幼兒提出的新想法或新發(fā)現(xiàn)適時(shí)分析，一旦確定有教育價(jià)值，要及時(shí)生成新內(nèi)容并積極引導(dǎo)幼兒探索。

　　三、注重幼兒作品講評(píng)

　　繪畫完成后的評(píng)價(jià)部分也是必不可少，非常重要的。評(píng)價(jià)不能重視結(jié)果，更多的要關(guān)注繪畫的過(guò)程，圍繞活動(dòng)的重點(diǎn)進(jìn)行作品評(píng)價(jià)。具體說(shuō)是教師要對(duì)每一位幼兒的作品作出針對(duì)性的評(píng)價(jià)。幼兒的作品哪里好?為什么好?把評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始末，重視幼兒的探索與創(chuàng)造精神，允許幼兒在創(chuàng)作時(shí)采用不同的方法，不同角度的給與肯定，以保護(hù)和鼓勵(lì)幼兒為主，特別是對(duì)基礎(chǔ)差的幼兒的作品教師更應(yīng)予以認(rèn)可，具體地評(píng)價(jià)他們提高的水平，改變過(guò)去整齊的橫向評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)注重個(gè)別，從幼兒個(gè)人的成長(zhǎng)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以各種形式鼓勵(lì)幼兒邁出可喜的一步，真正使評(píng)價(jià)收到好的效果。

16、幼兒園教育隨筆范文《成長(zhǎng)中的那些好戲》

　　幼兒園的一日生活中有著各種各樣的“好戲”，作為老師我們要怎么處理，引導(dǎo)這些小演員成長(zhǎng)，生活即教材，我認(rèn)為這是很好的引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。一起看看幼兒園教育隨筆范文《成長(zhǎng)中的那些“好戲”》

　　在幼兒園里，每天都上演中各種各樣的“好戲”，在這些好戲發(fā)生時(shí)，我們老師該如何“觀戲”、“評(píng)戲”，讓這些小演員們逐漸成長(zhǎng)呢?一起來(lái)看看維尼班的這些好戲吧!

　　早操回來(lái)，小朋友有的自主飲水，有的很快坐下準(zhǔn)備上課了，這時(shí)傳來(lái)了吵鬧聲：“你們要把椅子抬到那邊去，這邊不能坐”，“我就想坐這里，我不去那邊”，“你們就是不能坐這邊”，“我就要坐這邊，不過(guò)去”。。。。。。幾個(gè)小朋友你一句我一句吵開了。我問(wèn)道：“發(fā)生什么事情了?”。綿綿生氣的指著旁邊的幾個(gè)小朋友說(shuō)：“我們?cè)诤退麄兂臣堋?，我?wèn)道：“你們?yōu)槭裁匆臣苣?”，綿綿和雨欣指著左邊的座位說(shuō)：“這邊有7個(gè)小朋友，那邊只有2個(gè)人，樂(lè)樂(lè)、清清和妍妍要坐那邊，這樣才好看，我們喊他們過(guò)去，他們又不聽，所以我們吵架了”。

　　生活即教材，我認(rèn)為這是很好的引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的好時(shí)機(jī)，于是我向他們拋出了兩個(gè)問(wèn)題：“你們想到怎么解決這個(gè)問(wèn)題了嗎?”，綿綿說(shuō)：“我們想到了喊他們搬過(guò)去的方法，可是他們不愿意”，我繼續(xù)問(wèn)“還可以用什么辦法來(lái)解決?”，在逐步的引導(dǎo)下他們用了“石頭剪刀布”、“一個(gè)一個(gè)詢問(wèn)”、“投票”、“說(shuō)服”等方法解決了這次吵架，將左邊的三個(gè)小朋友成功的調(diào)到了右邊，將坐位調(diào)整成了他們想要的“對(duì)稱”模樣。

　　矛盾是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，“吵架”的情節(jié)是孩子們?cè)谏钪凶园l(fā)生成的，在吵架剛開始時(shí)，我沒(méi)有因?yàn)樗麄兊摹俺臣堋比ブ浦顾麄?，而是在一旁觀察，在分析孩子的行為時(shí)，發(fā)現(xiàn)他們對(duì)坐位的“不對(duì)稱”產(chǎn)生了一定的興趣，但在用語(yǔ)言表達(dá)上邏輯性不夠，造成表達(dá)不清楚，在解決這個(gè)問(wèn)題上方法單一，缺乏經(jīng)驗(yàn)，因此導(dǎo)致他們吵架，需要作為教師的我?guī)椭麄兪崂韱?wèn)題的關(guān)鍵和 解決問(wèn)題策略的多樣性。于是，我決定利用這次他們自發(fā)生成的“吵架”，分析幼兒解決問(wèn)題的能力，抓住幼兒自主思考的契機(jī)，這樣不僅發(fā)展了幼兒解決問(wèn)題的能力，也提高了語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)還豐富了幼兒解決問(wèn)題的策略。

　　午餐時(shí)間，依依洗手出來(lái)端著餐走到自己的座位前，突然發(fā)現(xiàn)自己的椅子不見(jiàn)了，她看了一眼同桌的小朋友，說(shuō)“你們誰(shuí)抬了我的椅子”，其余小朋友都埋著頭吃飯，沒(méi)有一個(gè)人回答，她繼續(xù)問(wèn)道“你們誰(shuí)抬了我的椅子?月兒，是你嗎?”，月兒搖搖頭說(shuō)“不是”，依依接著問(wèn)“寶寶，是你抬的嗎?”，寶寶也搖頭說(shuō)“不是我”，依依對(duì)著旁邊的佳鑫嚴(yán)肅的說(shuō)“佳鑫，是你嗎?你離我最近”，佳鑫將頭抬起來(lái)看了看依依然后點(diǎn)了點(diǎn)頭，接著他主動(dòng)站起來(lái)，重新去抬椅子了，依依笑著把椅子挪到自己位置上，開始進(jìn)餐。

　　在整個(gè)過(guò)程中，老師發(fā)現(xiàn)了依依遇見(jiàn)的問(wèn)題，但卻沒(méi)有及時(shí)的給予幫助解決，而是將解決問(wèn)題的空間和時(shí)間留給了依依，在這個(gè)案例中，依依遇見(jiàn)問(wèn)題時(shí)，她沒(méi)有第一時(shí)間向老師求助，而是先通過(guò)集體詢問(wèn)的方法找抬了自己椅子的小朋友，可是這個(gè)辦法失敗了，沒(méi)有人承認(rèn)自己抬了椅子，接著她采取了第二個(gè)辦法“一個(gè)一個(gè)的詢問(wèn)”，當(dāng)問(wèn)了兩個(gè)小朋友都失敗后，她并沒(méi)有放棄，而是繼續(xù)詢問(wèn)，還加上了自己的理由“你是離我最近的”。

　　她認(rèn)為可能是最近的小朋友抬了，這一次她問(wèn)了身邊的佳鑫，果然找到了抬自己椅子的小朋友，成功的解決了這個(gè)問(wèn)題。從案例中可以看出，依依在日長(zhǎng)生活中積累了一定的解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，她在第一個(gè)辦法失敗后，馬上采用了第二辦法，最后成功的解決了問(wèn)題。因此，當(dāng)幼兒在日常生活中遇見(jiàn)問(wèn)題時(shí)，成人應(yīng)在保障安全的前提下給予幼兒充分解決問(wèn)題的時(shí)間和空間，讓問(wèn)題引發(fā)幼兒主動(dòng)思考，豐富和運(yùn)用知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去解決身邊遇見(jiàn)的問(wèn)題。

　　這樣的“好戲”每天都在幼兒園里上演，作為老師要正確的對(duì)待幼兒的這些“好戲”，每個(gè)問(wèn)題的發(fā)生都是在為幼兒提供學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的契機(jī)，老師要善于抓住這些契機(jī)，為幼兒提供學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的時(shí)間和空間，同時(shí)要正確的評(píng)估幼兒解決問(wèn)題的方法是否正確，適時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)，逐步提升幼兒正確解決問(wèn)題的能力，積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

17、中班教育隨筆——輕輕地告訴你

　　習(xí)慣的養(yǎng)成是日積月累的結(jié)果，在幼兒的教育活動(dòng)中我們要及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的一些不良習(xí)慣，并進(jìn)行有效的提醒，生活中有很多這樣的情況，教師就要做一個(gè)發(fā)現(xiàn)者去觀察，并改正幼兒的一些不良習(xí)慣，讓孩子健康成長(zhǎng)。

　　說(shuō)話聲音大和說(shuō)話聲音小都是一種習(xí)慣的形成。在幼兒園中，小朋友說(shuō)話聲音太輕別人聽不清，聲音太響又會(huì)影響別人。最近，班里的個(gè)別孩子說(shuō)話的聲音就特別得大，而且是在別人安靜的情況下突然發(fā)出一個(gè)很響的聲音。如：教師在活動(dòng)中或孩子們吃飯時(shí)，突然某某叫起來(lái)：“老師，某某在講話?！薄袄蠋熌衬嘲盐遗戳?。”這種情況時(shí)有發(fā)生，影響了班級(jí)的課堂秩序。我曾好幾次對(duì)有這種行為的孩子進(jìn)行了教育。因?yàn)槿绻贿M(jìn)行正確的教育，孩子就會(huì)形成不良的習(xí)慣。

　　其實(shí)，我也經(jīng)常在想，為什么我們的孩子會(huì)有大聲喧嘩的習(xí)慣呢?我想還是讓孩子們自己告訴我們吧。于是，我利用晨間談話的時(shí)間讓小朋友一起回答我的問(wèn)題，同時(shí)讓孩子們一起想辦法處理他們突然冒出的聲音。我讓孩子們也來(lái)當(dāng)老師，當(dāng)你出現(xiàn)類似的情況時(shí)，你會(huì)怎么辦?我將問(wèn)題拋給了他們。經(jīng)過(guò)討論和分析以及換位的思考，最終產(chǎn)生的答案是輕輕地走到老師面前告訴老師，不影響他們，同時(shí)也是尊重了老師和其他的小朋友。于是，我們約定用這樣的方法來(lái)試一試。

　　幾天后，在活動(dòng)中又有小朋友出現(xiàn)之前類似的情況。我用眼神提示了他，于是他輕輕地走到我面前告訴了我情況。我?guī)椭鉀Q了問(wèn)題。他感覺(jué)到這樣的方法能得到認(rèn)同并能解決問(wèn)題，下次就會(huì)記住了。一段時(shí)間下來(lái)，類似的事件少了。偶爾也還會(huì)有小朋友會(huì)忘記，又會(huì)發(fā)出很響的聲音，大老遠(yuǎn)叫老師。我就采用不理不睬的方法來(lái)提醒他。結(jié)果他就會(huì)記住，要走到老師面前輕輕地告訴老師，請(qǐng)求才能得到解決。

　　良好的習(xí)慣是在不斷的提醒中逐漸養(yǎng)成的，教師要教會(huì)他們養(yǎng)成好習(xí)慣的方法，讓他們學(xué)著去做。偶爾忘記，大人的提醒也可以幫助強(qiáng)化。當(dāng)反復(fù)的提醒已經(jīng)不再需要時(shí)，孩子的良好習(xí)慣就會(huì)形成。

18、幼兒園幼兒園教育隨筆《用心聆聽用愛(ài)澆灌》

　　去書店走走，翻翻書架上琳瑯滿目的學(xué)前教育書籍，雖然有很多優(yōu)秀的書籍，但是很難有心動(dòng)的感覺(jué)，密密麻麻的文字，不知該何去何從。忽然看見(jiàn)了這本書，本想著這就是一本理論性很強(qiáng)的書，或是某個(gè)孩子的母親寫的與孩子在一起的成長(zhǎng)事例。可是翻開后，看到里面的插畫和那些簡(jiǎn)潔明了的對(duì)話、建議，我深深的被吸引了。讀了這本書，我有太多的欣喜，也有太多的困惑。當(dāng)我每天讀了一點(diǎn)點(diǎn)后，我會(huì)充滿期待，希望第二天的到來(lái)，我覺(jué)得我找到了恰當(dāng)?shù)暮陀變航涣骰蚴翘幚韱?wèn)題的方式，我想要盡快的用這些珍貴的方法和孩子們快樂(lè)、平等、有效的共度在園的美好時(shí)光?？墒窃趯?shí)施的過(guò)程中總會(huì)遇見(jiàn)一些問(wèn)題。書上看似簡(jiǎn)單的對(duì)話，在實(shí)施的過(guò)程中并不是不件容易的事情。首先，事情發(fā)生的情境不同，書中的語(yǔ)言不可能生硬的模仿。起先，我認(rèn)為這些簡(jiǎn)單的語(yǔ)言很好“說(shuō)”，可是在溝通的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)真的很難，正如書中提到的，我們生活中很多說(shuō)話的方式已經(jīng)成為定性，想要改變很難，老師或是家人需要練習(xí)。其次，我們要改變我們的態(tài)度。生活只有一次，時(shí)間只去不回，孩子們美好的童年亦如是。想要孩子們有一個(gè)美麗的童年，我們要有足夠的耐心去對(duì)待他們，去傾聽他們的每一句話，去發(fā)現(xiàn)他們的開心或是難過(guò)的瞬間。我們是師生，亦或是母女，生活中的瑣事很多，有時(shí)我們難免會(huì)不耐煩。但是你的一點(diǎn)點(diǎn)疏忽，都可能讓你的孩子留下小小的“傷痛”。如果你有什么不開心的事，可以和孩子們說(shuō)一說(shuō)，他們可以感受到你的難過(guò)，但請(qǐng)你不要以此為借口推開他們。

　　這本書對(duì)我的影響很大，雖然對(duì)于本書的領(lǐng)悟還不是很透徹。但是其中關(guān)于“學(xué)會(huì)贊賞孩子”讓我有了一點(diǎn)小小的“驕傲”，我深切的感受到了贊賞的力量。

　　禾禾是我們班年齡最小的幼兒，又是男孩子，相對(duì)別的幼兒而言，他各個(gè)方面能力的發(fā)展都比較慢，對(duì)于幼兒園的生活適應(yīng)性不是很強(qiáng)，不大參與班級(jí)的各種活動(dòng)，每一次吃飯都要老師喂，即便老師喂，他也不大吃，有時(shí)候吃幾口就吐了。他的脾氣很倔，只要他不想吃，便一口飯不會(huì)吃，無(wú)論老師怎樣喂都不吃。老師也總是給予他特別的照顧。這學(xué)期開學(xué)后，他各方面能力的發(fā)展都稍稍提高，但是吃飯仍需要老師喂。有一次吃飯的時(shí)候老師表?yè)P(yáng)了他，他很開心。第二天吃飯的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)他很愿意吃飯，雖然有是仍需要老師喂，但是速度快了很多。在接下來(lái)的幾天中，我每天喂他吃飯的時(shí)候都會(huì)“悄悄地”表?yè)P(yáng)他。有一天我看見(jiàn)他用勺子大口的吃飯，我立刻走到他的身邊稱贊他，“我們禾禾吃飯?jiān)絹?lái)越好了，都用勺子自己吃了是不是?”他笑著點(diǎn)了幾下頭，我伸出大拇指給了他一個(gè)“大拇哥”。我發(fā)現(xiàn)他不僅吃飯主動(dòng)了，在別的各個(gè)方面都有很大的進(jìn)步，看到老師主動(dòng)笑瞇瞇的叫老師好，園里的老師都稱贊我們班的“小不點(diǎn)”長(zhǎng)大了。

　　看著禾禾的每一點(diǎn)進(jìn)步我都很開心，我意識(shí)到了“稱贊”的力量。但是稱贊并不只是用“你真棒!”、“很好”、“太好了!”等概括性的詞語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)幼兒的言行的。孩子們對(duì)于這樣的詞語(yǔ)并不受用，他們很可能認(rèn)為你是在敷衍他。剛?cè)雸@的時(shí)候，由于缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我不知道如何和孩子交流，如何去稱贊他們，在區(qū)角游戲的時(shí)候，我看見(jiàn)幼兒搭出好看的房子，我總會(huì)對(duì)他們說(shuō)，“xx搭的真好!”起初孩子們還很開心。可是兩三次后，孩子們就對(duì)我的稱贊不給予回應(yīng)了，有時(shí)只是沒(méi)有表情的看我一眼，讓我覺(jué)得很“尷尬”。對(duì)于孩子們這樣的回應(yīng)，我開始反思，是他們不在乎老師的稱贊，還是對(duì)老師的稱贊“麻木”了?在和孩子們的接觸過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)，孩子們對(duì)于老師的稱贊、表?yè)P(yáng)還是很在意，只是老師不恰當(dāng)?shù)摹胺Q贊”會(huì)讓孩子產(chǎn)生懷疑，比如在搭積木的時(shí)候，我只是一味的表?yè)P(yáng)孩子們搭得好，而沒(méi)有指出好在哪里，孩子們對(duì)于這樣的稱贊，會(huì)產(chǎn)生懷疑“老師是在夸我嗎?我搭的真好嗎?沒(méi)有具體指向性的稱贊會(huì)讓他們“疲憊”。因此，我會(huì)練習(xí)如何有指向性的稱贊孩子，我會(huì)在平時(shí)的活動(dòng)中靜靜的觀察他們的表現(xiàn)，然后去想一想該如何去稱贊她，在下一次的活動(dòng)中可以有效的對(duì)幼兒進(jìn)行稱贊。

19、幼兒園幼兒園教育隨筆《特別的婷婷》

　　同事懷孕請(qǐng)假，我臨時(shí)調(diào)到中三班擔(dān)任教學(xué)工作，對(duì)班級(jí)孩子還不熟悉。一天早上體能活動(dòng)，我讓孩子們雙手平舉扮演小飛機(jī)沿著地上的畫線快速“飛行”，訓(xùn)練幼兒的平衡和動(dòng)作協(xié)調(diào)能力。孩子們一個(gè)跟一個(gè)有模有樣地模仿小飛機(jī)沿“航線”飛行。

　　輪到一個(gè)叫婷婷的小女孩，她歪斜著腦袋，平舉雙手，努力地按照地上的畫線走，可是沒(méi)幾步她就偏離了“航線”。一次，兩次，三次，無(wú)論我多次提醒，她還是沒(méi)有按“航線”順利完成動(dòng)作練習(xí)。我不理解這么簡(jiǎn)單的動(dòng)作她居然完成不了，正當(dāng)我表現(xiàn)出焦躁、不滿情緒時(shí)，另一位老師說(shuō)：“她左眼先天性殘疾，視力很弱，只有輕微的光感,右眼倒是正常，算了吧!”說(shuō)完就示意婷婷到一旁坐下觀摩其他孩子的活動(dòng)。我聽了為之震驚，為可愛(ài)的婷婷感到惋惜，同時(shí)也對(duì)先前自己的表現(xiàn)感到羞愧，回想之前她的種種表現(xiàn)，在這一刻間我找到了答案。

　　對(duì)于像婷婷一樣的特殊幼兒，我們老師在戶外體能活動(dòng)中因?yàn)楹ε缕渖眢w缺陷原因?qū)е掳踩鹿实陌l(fā)生，常常限制特殊幼兒的活動(dòng)范圍因此降低了特殊兒童對(duì)于活動(dòng)的參與性。融合教育理念強(qiáng)調(diào)了對(duì)待特殊幼兒的平等觀與積極參與思想，融合教育注重每一個(gè)孩子的積極參與，每一個(gè)孩子都是幼兒園生活的主人。

　　在融合教育理念指引下，我們教師應(yīng)當(dāng)富有高度的社會(huì)責(zé)任感，用實(shí)際行動(dòng)提高社會(huì)對(duì)于特殊兒童的接納程度。教師應(yīng)當(dāng)首先改變自己對(duì)于特殊兒童的認(rèn)識(shí)，對(duì)特殊兒童不再歧視或特殊對(duì)待，戶外體能活動(dòng)中不能為了規(guī)避安全問(wèn)題而剝奪這些孩子的運(yùn)動(dòng)需求。作為老師我們要有足夠的信心相信這些孩子的發(fā)展，給予他們比正常幼兒更多、更長(zhǎng)的成長(zhǎng)時(shí)間，這樣的特殊幼兒只有首先感受到教師對(duì)于自己的關(guān)注與愛(ài)才能夠真正融入到戶外體能活動(dòng)中。

　　一天下午，婷婷照例一個(gè)人坐在花壇邊上靜靜地觀看小朋友們走平衡木。保育員召集小朋友們喝水，婷婷沒(méi)有去，她悄悄地走到平衡木邊，這一切，恰巧被我看到?！澳阆氩幌朐囈辉?”我小聲的問(wèn)她，她驚訝地抬起頭看著我，她并沒(méi)有回答，但我清晰地看見(jiàn)兩顆“黑葡萄”似的大眼睛忽閃忽閃地在說(shuō)話。我拉著婷婷的小手走到平衡木的一端，雙手從她的臂膀下護(hù)住，示意她上平衡木并告訴她：“婷婷，你可以的!”我明顯地感覺(jué)到她的身體在顫抖，她轉(zhuǎn)過(guò)臉來(lái)無(wú)助地看著我，我給了她一個(gè)微笑，“沒(méi)事兒，老師會(huì)保護(hù)你的!”就這樣，我攙扶著婷婷一步一步的在平衡木上緩慢地前行。一旁喝水的小朋友們看到了，也齊聲歡呼道：“婷婷，加油!婷婷，加油!”由于婷婷視力不佳，她前行得非常緩慢，好幾次踩空，還好有我的保護(hù)。每次踩空后回到平衡木上，婷婷都要在原地停留片刻，雙手緊緊抓著我的手，我總是輕輕給她一個(gè)擁抱，鼓勵(lì)她：“沒(méi)事兒，你能行的!我們?cè)賮?lái)一次吧!”就這樣，在我的保護(hù)下她一遍一遍地練習(xí)著。那天,她很開心,我在婷婷身上看到了勇敢、堅(jiān)持，還有漸漸萌發(fā)的自信。

　　特殊幼兒在心理和生理上都與正常幼兒有所差異，自身的缺陷容易使幼兒內(nèi)心產(chǎn)生自卑情緒，極大程度上影響特殊幼兒參與活動(dòng)的積極性，所以教師針對(duì)特殊幼兒應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)比正常幼兒更加和諧、寬松的活動(dòng)環(huán)境。特別的愛(ài)給特別的他們，操場(chǎng)上老師哪怕遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一撇相信的眼神，一個(gè)上揚(yáng)的微笑，半環(huán)小小的擁抱，看似不經(jīng)意的牽手都是他們參與活動(dòng)的動(dòng)力。此外，老師不要過(guò)多地干涉、苛責(zé)特殊幼兒在戶外體能活動(dòng)中的動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)，以降低特殊幼兒的心理壓力，提升他們?cè)隗w能活動(dòng)中的參與性與自信。

　　除此以外，教師還要同時(shí)雙向關(guān)注全班幼兒的心理，避免活動(dòng)中特殊幼兒出現(xiàn)自卑心理的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)對(duì)正常幼兒做好心理輔導(dǎo)。由于正常幼兒身邊缺少特殊兒童，很可能在第一時(shí)間要正常幼兒與特殊幼兒交朋友，會(huì)出現(xiàn)抵觸心理，這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)提前做好正常幼兒的心理引導(dǎo)工作，為特殊幼兒與正常幼兒建立良好的友情，架起一道橋梁，讓友誼增加特殊幼兒的自信。

　　做足以上工作后,我們大家都不再把婷婷看作一個(gè)有身體殘疾的特殊兒童,我鼓勵(lì)她和其他小朋友一起參與各項(xiàng)體育活動(dòng)，在她能力范圍內(nèi)鼓勵(lì)她與正常小朋友一樣快樂(lè)地奔跑，盡情地跳躍，往返賽中大家齊聲為她吶喊助威。她和我們一樣，唯一不同的是，她是一個(gè)用一只眼睛感受著世界色彩的可愛(ài)天使。

　　德國(guó)哲學(xué)家雅思貝爾斯說(shuō)：“ 教育就是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”作為幼兒教師，我們有責(zé)任和義務(wù)幫助特殊幼兒從小克服自卑心理，肯定自己，相信自己，用師愛(ài)的陽(yáng)光溫暖和喚醒他們心底沉睡的種子，相信他們有一天也能張開雙臂勇敢地?fù)肀ш?yáng)光。

20、幼兒園優(yōu)質(zhì)教育隨筆范文《融雪的故事》

　　下雪是冬天常見(jiàn)的氣象，，頭上飛舞著雪花，腳下踩著厚厚的雪花。今天的集體活動(dòng)剛好是音樂(lè)活動(dòng)《雪花》，活動(dòng)結(jié)束后小朋友問(wèn)我雪花能不能吃，于是小編開展了一次融雪小實(shí)驗(yàn)，與幼兒一起探索雪花到底能不能吃

　　期待已久的雪終于落下來(lái)了，早晨入園，頭上飛舞著雪花，腳下踩著厚厚的雪花，孩子們都樂(lè)壞了。

　　今天的集體活動(dòng)剛好是音樂(lè)活動(dòng)《雪花》，活動(dòng)結(jié)束后，王鈺小朋友跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師雪花能不能吃呀?”“雪花能吃嗎?老師也想知道答案呢?我們一起來(lái)先做個(gè)實(shí)驗(yàn)吧”。

　　我們一起找來(lái)了盆子和小鏟，來(lái)到戶外鏟了一大盆雪花，回到到活動(dòng)室，區(qū)域角“碗碗香”剛好有一個(gè)電磁爐，我們一起把白白的雪倒進(jìn)了小鋁鍋，點(diǎn)火加熱，孩子們都靜悄悄地滿懷期待的圍在爐子周圍，想親眼看看接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么!

　　開始還是滿滿一大鍋雪花，不一會(huì)兒，高高聳起的雪花慢慢地落下去、落下去、慢慢地就變成了一大鍋水，孩子們不由自主都湊上去看，雪花在爐子的加熱下最后變成了一鍋渾濁的水，有的小朋友說(shuō)：“好神奇啊，雪花變成水了、雪花變成水了”接著有小朋友說(shuō)：“這水好像不干凈呢”“是呀，這水和我們喝的水不一樣……”

　　我沒(méi)說(shuō)話繼續(xù)加熱，慢慢的雪水開始咕嘟咕嘟冒起泡來(lái)，接下來(lái)水面上蒸氣騰騰，水蒸汽一直往上飄，小朋友都好奇的說(shuō)：“快來(lái)看，雪水變成白霧了”。我說(shuō)：“那叫水蒸汽”?！八魵狻⑺魵狻?/p>

　　我不說(shuō)話，讓爐子繼續(xù)加熱，慢慢的水越來(lái)越少，咕嘟聲變成了呲呲聲，最后一直到水燒干，我關(guān)掉爐火，拿起鍋?zhàn)?，讓每個(gè)小朋友看看鍋底中的殘留物質(zhì)，“哇塞都是泥沙”“還有小石子”“還有小鳥糞便”“好臟啊”……

　　忽然一個(gè)小朋友說(shuō)，老師你看：“窗戶上都是水道道呢”大家抬望去頭，只見(jiàn)窗戶上水柱像欄桿一樣，一道道接一道道，縱橫交錯(cuò)留下來(lái)……一個(gè)小朋友說(shuō)：“那是剛才的水蒸氣變的”“是呀肯定是水蒸氣變的”……小朋友七嘴八舌的都在討論著。

　　我問(wèn)：“王雨，我們的雪花哪里去了呢?”王雨肯定地說(shuō)：“都變成水啦”。我又問(wèn)：“我們的水呢?”“都變成水蒸氣了”。我接問(wèn)：“水蒸氣呢”“都變成水啦”。這繞口令一樣的問(wèn)答，大家都笑了。最后我說(shuō)：“王雨，你現(xiàn)在說(shuō)說(shuō)雪花能吃嗎?”王雨搖搖頭說(shuō)：“雪花不能吃，雪花里面不干凈，有泥沙還有有鳥糞”。王雨說(shuō)完大家都笑了。

　　一場(chǎng)雪一個(gè)問(wèn)題引發(fā)了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，孩子們親眼目睹了固體的雪花在加熱的情況下一步步變成液體的水、液體的水一步步變成汽體的水蒸汽、水蒸氣遇到窗玻璃又回到液體水的變化工程和循環(huán)規(guī)律，最后得出了“雪花不能吃”這個(gè)結(jié)論。

　　一日生活皆課程，撲捉教育契機(jī)，順應(yīng)孩子興趣，支持、引導(dǎo)、幫助孩子去實(shí)踐探索，孩子們?cè)趯?shí)踐探索的過(guò)程中得到答案、獲得發(fā)展，正是我們幼教工作者的智慧所在、職責(zé)所在。

21、幼兒園教育隨筆范文《排隊(duì)喝水教育趣事》

　　幼兒園大班時(shí)期基本的常規(guī)應(yīng)該已經(jīng)建立了，對(duì)于排隊(duì)秩序不好的情況老師應(yīng)該怎么培養(yǎng)常規(guī)呢，我決定讓孩子們自己探索--排隊(duì)所帶來(lái)的好處，我給他們講了一個(gè)繪本故事《要是我不遵守規(guī)則》,讓孩子們自己探索找答案。一起來(lái)看看吧。

　　在這草長(zhǎng)鶯飛的金秋時(shí)節(jié)迎來(lái)了一個(gè)嶄新的學(xué)期，新的學(xué)期我接收了新的班級(jí)，不同的是這個(gè)班級(jí)以前的三位老師因?yàn)楦鞣N原因都離開崗位了。中途接班，本來(lái)我內(nèi)心是拒絕的，因?yàn)槲乙灿泻枚囝檻]，突然換了老師，小朋友會(huì)不會(huì)不適應(yīng)我們，家長(zhǎng)會(huì)不會(huì)也不認(rèn)可新的老師。但是在園領(lǐng)導(dǎo)的信任和鼓勵(lì)下，我還是硬著頭皮接了這個(gè)班。在我心里，我認(rèn)定既然我接了這個(gè)班，那我一定會(huì)盡心盡力管理好我的班級(jí)，照顧好我的小可愛(ài)們。

　　轉(zhuǎn)眼間開學(xué)已經(jīng)三個(gè)周了，剛來(lái)這個(gè)班時(shí)我驚奇的發(fā)現(xiàn)我們班竟然有這么多的高顏值寶寶，各個(gè)活潑可愛(ài)、聰明伶俐，別提我有多開心了。相處了兩個(gè)多星期，我也愈發(fā)的喜歡我們這個(gè)溫馨的小家庭了!

　　可是突然有一天班里的一個(gè)景象讓我驚呆了,今天戶外活動(dòng)結(jié)束后，小朋友們排隊(duì)喝水，秩序很混亂,你推我擠,嘰嘰喳喳的吵鬧聲也不斷，水潑的到處都是,孩子們已經(jīng)大班了，基本的常規(guī)應(yīng)該已經(jīng)建立了，看到這個(gè)現(xiàn)象可真的是急死我了，于是我決定改善這個(gè)不良習(xí)慣,可好習(xí)慣不是一下子就可以養(yǎng)成的?，F(xiàn)在的孩子都很霸道、好強(qiáng)，誰(shuí)也不肯讓誰(shuí)，在我的要求下，孩子們喝水時(shí)有排隊(duì)意識(shí)了,但其實(shí)本質(zhì)上并沒(méi)有改變，非要老師盯著才可以。

　　我發(fā)現(xiàn)硬性規(guī)定幼兒有序排隊(duì)，幼兒不僅不感興趣也沒(méi)從本質(zhì)上學(xué)到東西,我決定讓孩子們自己探索--排隊(duì)所帶來(lái)的好處,孩子們都很喜歡聽故事，也會(huì)從故事上學(xué)到東西,于是我給他們講了一個(gè)繪本故事《要是我不遵守規(guī)則》,讓孩子們自己探索找答案,為什么要遵守規(guī)則，沒(méi)有治安人員人們也會(huì)有序排隊(duì)?沒(méi)有警察為什么也不能超速?洛洛、浩浩 、苗苗都告訴我，因?yàn)椴慌抨?duì),不遵守秩序,會(huì)撞車......會(huì)出現(xiàn)擁擠，會(huì)發(fā)生意外。

　　利用菲盧日常生活中要遵守的規(guī)則，我還要孩子們分角色扮演,讓孩子們自己探索發(fā)現(xiàn)排隊(duì)的重要性，讓孩子們自己說(shuō)說(shuō)，養(yǎng)成排隊(duì)的好習(xí)慣有哪些好處?孩子悶滔滔不絕啊，連平時(shí)最不愛(ài)排隊(duì)調(diào)皮的孩子都說(shuō)個(gè)沒(méi)完，排隊(duì)就不會(huì)撞車，就不會(huì)受傷，也不會(huì)你擠我我擠你打架……

　　從那以后，我只要跟孩子們說(shuō)喝水要排隊(duì)哦，孩子們都會(huì)自覺(jué)遵守秩序，慢慢養(yǎng)成了排隊(duì)的好習(xí)慣，喝水、上廁所、出去玩時(shí)、集合時(shí)，孩子們都會(huì)自覺(jué)的排隊(duì)，我心里暗暗竊喜，我的小可愛(ài)們可真棒!

　　這天，依舊是孩子們排隊(duì)喝水時(shí)間，小班長(zhǎng)恒恒在維持秩序，突然一陣吵鬧聲傳來(lái)，保溫桶旁的幾位小朋友喊著：“要排隊(duì)!要排隊(duì)，不能插隊(duì)!”我連忙走過(guò)去，原來(lái)是騰騰擋在了保溫桶前不肯走，小朋友們被擋住了，擠在一起亂成一團(tuán)。我想把騰騰拉過(guò)來(lái)跟他溝通，他卻僵在那里不肯走，還大聲嚷嚷了起來(lái)，我蹲下來(lái)對(duì)他說(shuō)：“告訴老師，你怎么了?為什么站在那里不動(dòng)呢，這樣其他小朋友都接不到水了?！边@時(shí)其他小朋友七嘴八舌地說(shuō)：“騰騰不排隊(duì)!還插隊(duì)。他還推我!”“是的，老師，騰騰經(jīng)常不排隊(duì)，還推別的小朋友”“老師，我也看到了，有好幾次喝水騰騰都不排隊(duì)?！?/p>

　　孩子們七嘴八舌地開始嚷嚷起來(lái)，這時(shí)小班長(zhǎng)恒恒大聲說(shuō)：“老師，我們以前小班中班的老師，在我們不聽話，犯錯(cuò)了的時(shí)候都要懲罰的，我們都是蹲馬步的”，“就是呢，犯了錯(cuò)就要懲罰的,我們都是這樣，要公平的”，“是的，媽媽說(shuō)了自己做錯(cuò)事要自己承擔(dān)后果的，要蹲馬步的，我們有約定的”孩子們?cè)俅蜗駛€(gè)小大人一樣開始講起道理來(lái)。這個(gè)時(shí)候，我把騰騰叫了過(guò)來(lái)當(dāng)著小朋友的面，我說(shuō)騰騰，你知道自己錯(cuò)了么?騰騰吞吞吐吐低著頭說(shuō)自己知道了，還沒(méi)等我再說(shuō)一句話，騰騰突然抬起頭來(lái)，大聲說(shuō)：“老師，我做錯(cuò)了我自己蹲馬步呀，以前我們也是這樣做的，反正還能鍛煉身體”，我問(wèn)他，那你意識(shí)到自己做錯(cuò)了么?“我知道了，以后我也會(huì)排隊(duì)的!”“真棒!”

　　就這樣騰騰自己去蹲馬步了，看著他小小的身影，我突然覺(jué)得這群孩子可愛(ài)極了!在他們小小的腦袋里，裝著好多好多的大道理，他們知道做錯(cuò)事要主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)，要改正，要自己承擔(dān)后果，他們還知道要公平.....他們不是一個(gè)個(gè)什么都不懂的小朋友，他們是一群聰明伶俐活潑可愛(ài)的小天使!

22、幼兒園教育隨筆我們是好朋友

　　幼兒社會(huì)行為的學(xué)習(xí)以及交往能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的連續(xù)過(guò)程，家長(zhǎng)和教師只有一致要求，共同教育培養(yǎng)，才能取得較好的效果。我們要及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒身上的問(wèn)題，針對(duì)不同幼兒做出不同的回應(yīng)，給予不同的教育策略。

　　現(xiàn)在的家庭中孩子都是小公主、小皇帝，全家?guī)状藝⒆愚D(zhuǎn)，久而久之，他們由于缺少與同齡伙伴交往的機(jī)會(huì)，造成了身上或多或少地表現(xiàn)出以自我為中心、霸道等不良習(xí)氣。幼兒與同伴的交往能力就變得越來(lái)越重要了。

　　吃過(guò)早飯后，孩子們都進(jìn)入了自己喜歡的區(qū)域了，吃到最后的溪溪慢悠悠的搬著小椅子準(zhǔn)備進(jìn)娃娃家，這時(shí)靜靜說(shuō)：“你不能進(jìn)來(lái)，也不可以跟我一起玩。”并用命令的口氣對(duì)溪溪說(shuō)，臉上還一副很不滿的神情。她的話音剛落，其他幾個(gè)女孩子也跟著一起起哄，溪溪的表情似乎很委屈。

　　靜靜是班里的大姐姐，有自己的想法和主見(jiàn)，她是孩子群里的“領(lǐng)導(dǎo)者”。不過(guò)性格有些倔強(qiáng)，不如她意，就會(huì)使性子。而溪溪呢，是一個(gè)比較膽小、不善于溝通的女孩兒，性子有些慢，有什么事情憋在心里不敢說(shuō)出來(lái)。

　　于是我找到兩個(gè)“主人公”了解情況。為什么靜靜總是“針對(duì)”溪溪呢?我?guī)е@個(gè)問(wèn)題去找靜靜。靜靜說(shuō)：“我就不喜歡她，她做什么事情都做不好。”而我同時(shí)也對(duì)溪溪進(jìn)行了了解，她小聲的出心里話：“我很想和靜靜她們幾個(gè)人做好朋友，但是靜靜不愿意跟我玩，其他小朋友也不跟我玩了?！?/p>

　　找到突破口，對(duì)癥下藥。靜靜比較爭(zhēng)強(qiáng)好勝，她特別在意老師當(dāng)眾的表?yè)P(yáng)。哪個(gè)小朋友被老師表?yè)P(yáng)了，她會(huì)給那個(gè)小朋友拍手，并說(shuō)你真棒!所以利用這一點(diǎn)，近期，溪溪在班里比之前稍有一點(diǎn)兒進(jìn)步我就會(huì)當(dāng)眾表?yè)P(yáng)一下她，給予溪溪足夠的肯定。

　　很快溪溪成了小朋友們眼里的小榜樣，靜靜對(duì)溪溪也不像之前的態(tài)度了。現(xiàn)在的溪溪，膽子也變大了，動(dòng)作也比之前快了些，上課也很認(rèn)真，尤其在她最喜歡的折手工的時(shí)候。遇到個(gè)別不會(huì)的步驟，好強(qiáng)的靜靜竟然會(huì)問(wèn)溪溪怎么做，讓她幫助自己。這時(shí)候我發(fā)現(xiàn)她們的關(guān)系有了很大的轉(zhuǎn)變，我心里不禁開心了起來(lái)。最讓我開心的是，一次早入園時(shí)，溪溪媽媽對(duì)我說(shuō)：“溪溪回家告訴她，自己和靜靜成為好朋友了，靜靜做手工時(shí)還找自己幫忙呢，溪溪現(xiàn)在非常喜歡來(lái)幼兒園。”聽到這句話，我心里真心高興。

　　靜靜就是以自我為中心，要改變孩子的自我中心行為，首先要取消孩子在家中的“特殊”地位，只滿足孩子的合理需求，讓孩子知道自己在家庭中與其他成員是平等的。對(duì)孩子不合理的要求要堅(jiān)決拒絕，以消除其以自我為中心的意識(shí)。

　　如果孩子從小在家庭中處于中心地位，家長(zhǎng)給予太多的關(guān)注，那么他會(huì)只考慮自己的存在，而不考慮他人的存在。當(dāng)父母遇到孩子獨(dú)占、搶奪別人東西的時(shí)候，應(yīng)認(rèn)真分析原因，尋找教育對(duì)策，及時(shí)給予說(shuō)服和指導(dǎo)。

　　進(jìn)入了幼兒園后，他們?cè)诩w活動(dòng)和同伴交往中學(xué)習(xí)與人分享，不僅分享物品，還要分享心情。比如：孩子過(guò)生日時(shí)，家長(zhǎng)自愿拿來(lái)一些小物品，或拿一些孩子們喜歡的小貼貼，讓孩子學(xué)會(huì)分享，幼兒在以小主人的角色分發(fā)的過(guò)程中，體驗(yàn)著分享的樂(lè)趣。

　　像溪溪這樣有些膽小、不善言辭、慢性子的孩子，老師或家長(zhǎng)看到孩子的進(jìn)步要第一時(shí)間給予肯定，多多鼓勵(lì)，尤其在人多的地方，幫助孩子樹立自信心。

　　小孩子是一張干凈的白紙，在他們幼小的時(shí)候，如果我們能正確地引導(dǎo)，加上有效地教育，那么他們就會(huì)閃閃發(fā)光。每個(gè)幼兒都具有不同于別人的個(gè)性，特別是小班幼兒，在同伴交往過(guò)程中，更易顯露其弱點(diǎn)，如內(nèi)向、膽怯、自控能力差、有攻擊性、霸道等行為。幼兒間的同伴交往是指幼兒在集體中，在各種因素的作用下所形成的一種平等、獨(dú)立、自愿結(jié)合、互助互惠的友好關(guān)系。

　　《幼兒園教育綱要》指出：“幼兒的社會(huì)性需要社會(huì)、家庭、幼兒園保持一致，密切配合?！庇變荷鐣?huì)行為的學(xué)習(xí)以及交往能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的連續(xù)過(guò)程，家長(zhǎng)和教師只有一致要求，共同教育培養(yǎng)，才能取得較好的效果。

　　交往能力不是單一的某種能力，小班幼兒的交往是一點(diǎn)一滴，循序漸進(jìn)的在集體生活中學(xué)會(huì)的，然而家庭教育的重要性更不容忽視。家長(zhǎng)教育方式的不同也會(huì)造成幼兒交往能力的不同，如果家長(zhǎng)對(duì)社會(huì)禮節(jié)及各種規(guī)則，嚴(yán)格要求孩子遵守，他們就往往能教育出懂規(guī)矩、善于和別人交往的孩子;如果家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)分縱容，培養(yǎng)出的孩子往往是攻擊性強(qiáng)、霸道的孩子;如果家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)于保護(hù)，培養(yǎng)出的孩子不善言辭、懦弱，在集體面前出現(xiàn)膽怯害羞等現(xiàn)象。因此，無(wú)論是縱容，還是過(guò)分保護(hù)都不是一種可取的教育方法。

23、教育隨筆——童心恒心責(zé)任心

　　適合的才是最好的，很多時(shí)候我們給予的是我們的方式，其實(shí)孩子喜歡的才是最好的，我們要從孩子的角度出發(fā)去激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，并把帶好他們作為自己的責(zé)任，并且要堅(jiān)持下去，作為老師的我們要珍惜自己的童心,獻(xiàn)出自己的愛(ài)心,付出自己的責(zé)任心,堅(jiān)持自己的恒心,并常保一顆進(jìn)取心。

　　當(dāng)前,語(yǔ)言環(huán)境的缺乏,教學(xué)資的短缺,學(xué)生對(duì)英語(yǔ)不感興趣,已成為大部分英語(yǔ)教師憂心的大問(wèn)題。那么,在新程改革不斷推進(jìn)的情況下,如何幫助孩子走出心中的那份困惑,變怕說(shuō)為敢說(shuō)、能說(shuō);變怕學(xué)為想學(xué)、要學(xué),就成為當(dāng)今每一位英語(yǔ)教學(xué)工作者深思的問(wèn)題了。我覺(jué)得每位英語(yǔ)教師應(yīng)該具有“三心”。

　　首先我們應(yīng)該有童心。好動(dòng)、愛(ài)玩是每個(gè)學(xué)生的天性,在教學(xué)中如何把學(xué)生的這種天性轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的推動(dòng)劑,童心必不可少。記得有一次,盡管我做了很充分的前準(zhǔn)備,但我還是被孩子們的吵鬧聲搞得手足無(wú)措。面對(duì)這種情景,我沒(méi)有拿出老師的威嚴(yán),而是很快調(diào)整好自己的心態(tài),放下準(zhǔn)備要教的教學(xué)內(nèi)容,繪聲繪色地給他們講起童話故事。故事中的各種小動(dòng)物我用英語(yǔ)表達(dá),剛開始孩子們聽不懂,我就邊做動(dòng)作,邊讓他們猜,很快他們便產(chǎn)生了濃厚的興趣,爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言。原本嘈雜的教室變得十分安靜,那一節(jié)孩子們聽得很認(rèn)真,而且還學(xué)會(huì)了許多動(dòng)物的英語(yǔ)單詞。最后,我把這些動(dòng)物單詞又編成一首歡快的歌曲,孩子們一邊唱一邊跳,高興極了。所以說(shuō),只要教師擁有一顆未泯的童心,就能走進(jìn)孩子們的世界,讓他們接納你、喜愛(ài)你、欣賞你。

　　其次我們應(yīng)該有責(zé)任心。一天放學(xué)后,我路過(guò)教室,無(wú)意間向里面瞥了一眼,發(fā)現(xiàn)有個(gè)女孩正站在走廊上,認(rèn)真地模仿著我的聲音。那是一個(gè)句型,她已經(jīng)仿照著我的聲音練了幾遍,。我十分驚訝,早知如此,就把語(yǔ)音發(fā)得更好一些啊!學(xué)生模仿老師,何止是讀音!言行舉止,待人接物,立身行事,這一切的一切莫不在模仿之列!因此,作為一名英語(yǔ)教師,強(qiáng)烈的責(zé)任心是必不可少的,我們要強(qiáng)練口語(yǔ)基本功,提高自身口語(yǔ)能力,給孩子打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)音基礎(chǔ)。還要對(duì)教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精細(xì)的梳理,準(zhǔn)確把握教材編輯的思路,從而根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有效的調(diào)整。最后,要對(duì)孩子的后鞏固練習(xí)進(jìn)行跟蹤督促,讓內(nèi)所學(xué)與后實(shí)踐相結(jié)合,學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)才能有所收獲。

　　我們還應(yīng)該有恒心。經(jīng)常聽到很多老師抱怨,上節(jié)的知識(shí)學(xué)生不能很好地記住,甚至全忘了,更別說(shuō)是更久以前學(xué)習(xí)的知識(shí)了。學(xué)生記得快,忘得也快,這就要求我們老師要有足夠的耐心,克服困難的恒心,創(chuàng)造盡可能多的條和機(jī)會(huì),讓學(xué)生接觸到英語(yǔ)。內(nèi)盡可能多地用英語(yǔ)講,使學(xué)生的思維盡快地與英語(yǔ)聯(lián)系起,排除對(duì)母語(yǔ)的依賴和母語(yǔ)的干擾。首先從常用的幾句開始:Hell! Good morning ( afternoon) Stand up Sit down, please Listen to me, Read after me 以后每節(jié)堅(jiān)持循環(huán)使用,并逐漸增加句數(shù),增強(qiáng)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。教學(xué)中盡量做到表情化、動(dòng)作化。通過(guò)老師的眼神、手勢(shì)、動(dòng)作、表情幫助學(xué)生盡快對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解,使他們喜歡學(xué)、樂(lè)于學(xué)。并采用競(jìng)賽法,引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,給學(xué)生一個(gè)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),符合學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特征,學(xué)習(xí)效果顯著。教室的布置要體現(xiàn)學(xué)英語(yǔ)的氛圍,在教室里巾上英語(yǔ)掛圖,黑板報(bào)開拓出英語(yǔ)天地,每天都去“耕耘”。外帶頭說(shuō),并鼓勵(lì)學(xué)生們用英語(yǔ)跟老師、同學(xué)還有家人交流。如講完有關(guān)西方食物的話題后,

　　讓學(xué)生們自己做西餐,用英語(yǔ)把自己認(rèn)識(shí)的東西告訴爸爸媽媽,鼓勵(lì)他們教弟弟妹妹說(shuō)英語(yǔ)。堅(jiān)持不懈,由不懂到懂,由單詞、句子,再到簡(jiǎn)單的一段話,日積月累,循序漸進(jìn)。多一個(gè)微笑,多一份恒心,孩子就會(huì)多一份勇氣和信心。

　　童心,喚起了心靈深處純真的情懷,讓生命更加快樂(lè);責(zé)任心,托起了旭日東升的那輪太陽(yáng),讓花朵綻放的更加燦爛;恒心,挽起了內(nèi)心那份勇敢的信念,讓一切皆有可能。因此,只要我們每一位英語(yǔ)老師珍惜自己的童心,獻(xiàn)出自己的愛(ài)心,付出自己的責(zé)任心,堅(jiān)持自己的恒心,并常保一顆進(jìn)取心,我們的英語(yǔ)堂教學(xué)就會(huì)多多姿多彩結(jié)出累累碩果，創(chuàng)造出我們英語(yǔ)教學(xué)廣闊的天地。

24、教育隨筆——把機(jī)會(huì)給每一位孩子

　　每個(gè)班級(jí)都有一些愛(ài)表現(xiàn)的孩子，也有一些一直默默無(wú)聞的孩子，如何照顧到每個(gè)幼兒的想法，是我們作為教師應(yīng)該注意的，很多時(shí)候可能會(huì)優(yōu)先看到那些積極的孩子而忽略那些一直默默無(wú)聞的，這樣是不公平的，我們?cè)诮逃虒W(xué)中要做到公平公正，給每個(gè)孩子鍛煉的機(jī)會(huì)。

　　每一天早操和戶外活動(dòng)前的排隊(duì)真讓人頭疼。我發(fā)出“站隊(duì)”的口令后，孩子們就會(huì)瘋狂的向站隊(duì)的地方?jīng)_去。有的孩子連小椅子都顧不上放好，就迅速跑過(guò)去，你推我，我擠你.經(jīng)常會(huì)聽到：“老師，他插隊(duì)”、“我站在這兒”。站在前面的幾個(gè)孩子，有的抱著我的腿，有的抓住我的手，有的拉著我的衣服，我只能用更大的聲音蓋過(guò)他們，或者一一把他們的手拿開，批評(píng)他們一頓，可效果不大。我琢磨老這么亂可不是事兒，于是著手調(diào)查其中的原因。

　　我把幾個(gè)總愛(ài)擠的孩子叫到身邊問(wèn)：“你們?yōu)槭裁磁抨?duì)時(shí)總愛(ài)擠?”“我想當(dāng)排頭!”“你們?yōu)槭裁聪氘?dāng)排頭呢?”“當(dāng)排頭多好，當(dāng)排頭在前走，離老師最近，能幫老師干活，還能得到表?yè)P(yáng)……”。我又把經(jīng)常當(dāng)排頭的幼兒叫到身邊問(wèn)：“你們鐘愛(ài)當(dāng)排頭嗎?”有的孩子說(shuō)：“鐘愛(ài)?！庇械暮⒆诱f(shuō)：“有時(shí)鐘愛(ài)，有時(shí)不鐘愛(ài)?！痹诿看蔚幕顒?dòng)中，每位幼兒都爭(zhēng)著去做，但教師只是選取幾個(gè)平時(shí)潛質(zhì)比較強(qiáng)的幼兒擔(dān)任。時(shí)刻長(zhǎng)了，潛質(zhì)強(qiáng)的幼兒只能被動(dòng)的理解，潛質(zhì)弱的只有羨慕的眼光。

　　怎樣才能使每一位幼兒得到鍛煉，又能讓他們互相謙讓著排好隊(duì)呢?我決定和孩子們一齊討論一下，聽一聽他們的意見(jiàn)。于是，我說(shuō)：“那咱們一齊來(lái)想個(gè)辦法吧!”孩子們你一言我一語(yǔ)各抒己見(jiàn)。我又來(lái)問(wèn)孩子：“大家都想當(dāng)排頭，可排頭只能有一個(gè)，咱們?cè)鯓愚k才能讓大家都能當(dāng)上排頭呢?”陳天賜說(shuō)：“能夠看誰(shuí)的表現(xiàn)好，就讓誰(shuí)當(dāng)排頭?！逼渌⒆恿⒖谭磳?duì)：“不行，這樣還是有很多人當(dāng)不上的?！瘪R亦心說(shuō)：“能夠輪換著當(dāng)，這天你當(dāng)，明天我當(dāng)?！焙⒆觽儬?zhēng)論不休。最后咱們確定“輪流當(dāng)排頭”。每一天選兩名小兄弟姐妹當(dāng)排頭。當(dāng)排頭時(shí)要聚精會(huì)神。

　　新的輪流當(dāng)排頭建立后，孩子們都很高興，他們?cè)僖膊蝗D著當(dāng)排頭了。我也歸納反思了自我的不足。咱們總是請(qǐng)潛質(zhì)強(qiáng)的孩子幫老師做事，只注重孩子的義務(wù)而忽視了孩子的權(quán)利，只注重孩子的服從而忽視—了孩子的自主。日久天長(zhǎng)，咱們就剝奪了潛質(zhì)強(qiáng)的孩子選取的權(quán)利，也剝奪了潛質(zhì)弱的孩子自我鍛煉、自我發(fā)展的權(quán)利。孩子們都只是在人生最出的起跑線上，作為教師有必要把鍛煉的機(jī)會(huì)分給每個(gè)孩子。不是嗎?

　　其實(shí)，每個(gè)孩子都會(huì)遇到難題，孩子之間也難免發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，我們總是希望孩子能夠繞過(guò)這些煩惱，并努力為孩子鋪平前進(jìn)的道路。然而我們卻忽略了，恰恰就是這些小小的，在日常生活中經(jīng)常碰到的問(wèn)題，給了孩子寶貴的發(fā)展機(jī)會(huì)，使他們學(xué)會(huì)處理與同伴交往中出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)會(huì)了交往技巧。

　　因此，我們不妨再發(fā)生問(wèn)題的時(shí)候多一份耐心，多一點(diǎn)等待，把解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)留給孩子。

25、教育筆記——豐富指導(dǎo)策略提升教學(xué)質(zhì)量

　　幼兒園的教育活動(dòng)來(lái)源于生活，在幼兒喜歡的活動(dòng)中隨機(jī)生成幼兒感興趣的教學(xué)活動(dòng)，幼兒園教學(xué)活動(dòng)中一切以幼兒為主，關(guān)注幼兒的表現(xiàn)，及感受。教學(xué)活動(dòng)中依照《指南》和《綱要》的指導(dǎo)思想，運(yùn)用多種指導(dǎo)策略，激發(fā)幼兒的興趣與參與創(chuàng)作的積極性。

　　在近期娃娃家活動(dòng)中，孩子們經(jīng)常裝扮成小廚師給娃娃做餅干。每次與“小廚師”的交流中，孩子們都能主動(dòng)介紹“餅干”的口味，有水果味的、巧克力味的、還有牛奶味的等等。到娃娃家做客的小朋友也常常會(huì)點(diǎn)餐要“小餅干”?？吹胶⒆觽儗?duì)于餅干十分感興趣，于是我設(shè)計(jì)了一節(jié)泥工活動(dòng)——《小熊的餅干店》，和孩子們一起做“餅干”。

　　在活動(dòng)中，依據(jù)指南藝術(shù)領(lǐng)域提出的：營(yíng)造安全的心理氛圍，讓幼兒敢于并樂(lè)于表達(dá)表現(xiàn)。我采用了活動(dòng)游戲化的指導(dǎo)策略，在活動(dòng)開始前，我給孩子們每人發(fā)了一個(gè)小廚師帽的貼紙貼在胸前，告訴孩子們今天他們的身份是小廚師，我是廚師長(zhǎng)。在引入時(shí)，我還選用了一張戴廚師帽的小熊，和孩子們說(shuō)：小熊廚師的餅干店忙不過(guò)來(lái)，想邀請(qǐng)小二班的小廚師們幫幫忙。孩子們的興趣一下子就被點(diǎn)燃了，有的小朋友還很珍惜的用小手捂著胸前的小廚師帽。在活動(dòng)中，我也一直用“某某小廚師”的稱呼叫他們。孩子們沉浸在小廚師的游戲角色中，玩得很開心，也很認(rèn)真。

　　指南藝術(shù)領(lǐng)域還指出：鼓勵(lì)幼兒在生活中細(xì)心觀察、體驗(yàn)，為藝術(shù)活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)與素材。在此次活動(dòng)中，為了讓幼兒能夠更直觀的觀察餅干的外形特征、不同的紋路等特點(diǎn)，我運(yùn)用了圖片觀察、實(shí)物觀察、環(huán)境支持的指導(dǎo)策略。我首先運(yùn)用ppt出示了不同餅干的圖片，孩子們通過(guò)觀察說(shuō)出了餅干的形狀有圓形的、有正方形的、有長(zhǎng)方形的、還有小動(dòng)物的，并通過(guò)圖片細(xì)節(jié)觀察，孩子發(fā)現(xiàn)并說(shuō)出了餅干上有五顏六色的糖果、葡萄干、巧克力、花紋等等。為了支持幼兒創(chuàng)作，我還在每一桌上為孩子們提供了一盤真實(shí)的餅干，這些餅干是通過(guò)精心挑選的，其中形狀、顏色、裝飾都各不相同。在活動(dòng)中，有的幼兒不知道要怎么做，便會(huì)看一眼桌子上的餅干，還有的幼兒想做出餅干上的花紋，便直接拿起桌子上的餅干往上面印，還有的幼兒看到桌子上提供的夾心餅干，她邊拿起不同顏色的彩泥疊放在一起。這些操作都是孩子們通過(guò)觀察我提供給他們的實(shí)物自發(fā)產(chǎn)生的。在班級(jí)的環(huán)境中，我還用紙板繪制了餅干屋的門店，在里面貼上了各種各樣的餅干的圖片，并把紙板立在了幼兒展示臺(tái)的后面，展示臺(tái)設(shè)置在了教室的最前方，以便幼兒觀察與放置作品。有的幼兒沒(méi)有思路時(shí)，會(huì)看一看前面的圖片，還有的幼兒在到展示臺(tái)前放作品的時(shí)候，看到了前面的圖片后，轉(zhuǎn)身回去又做了一個(gè)。

　　在活動(dòng)過(guò)程中，有的幼兒遲遲沒(méi)有動(dòng)手，觀察到這種情況后，我運(yùn)用了教師以同伴身份參與游戲和啟發(fā)提問(wèn)的策略?？吹胶⒆右恢睕](méi)有動(dòng)手操作的情況后，我走到孩子的旁邊，拿起一塊泥，自己一邊說(shuō)我的想法，一邊自己操作，就像孩子同組的伙伴一樣。全程我沒(méi)有與幼兒進(jìn)行交流，只是自己一邊做一邊自言自語(yǔ)，幼兒看著我操作后自己也拿著泥開始進(jìn)行嘗試，我問(wèn)她你想做什么樣子的餅干?你想在餅干上放些什么呢?這時(shí)孩子說(shuō)我想做一個(gè)圓形的餅干，上面放上彩色的糖豆。我繼續(xù)問(wèn)：“你的糖豆怎么做出來(lái)?我也想試試?！焙⒆诱f(shuō)：“就是拿一小點(diǎn)橡皮泥，這樣揉揉揉，然后按在上面。”孩子有了自己的思路。并且最終做出了上面有“彩色糖豆”的餅干。

　　通過(guò)此次活動(dòng)我感受到教學(xué)中多種的指導(dǎo)策略，能夠讓活動(dòng)的內(nèi)容更豐富，激發(fā)幼兒的興趣與參與創(chuàng)作的積極性。好的指導(dǎo)策略，就像是為幼兒引路的明燈，為幼兒的發(fā)展提供有利的支持。

26、教育隨筆——繪本閱讀

　　繪本是幼兒非常感興趣的書籍之一，小班繪本一般圖畫多，文字少，幼兒通過(guò)看圖發(fā)散思維，并主動(dòng)講述自己的想法，愿意與他人分享自己的想法。既鍛煉幼兒的思維能力，又能提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，因此在日?；顒?dòng)中多與幼兒一起學(xué)習(xí)閱讀繪本，提高幼兒閱讀能力，讓幼兒養(yǎng)成愛(ài)閱讀的好習(xí)慣。

　　小班繪本《多多什么都愛(ài)吃》是一本故事類的書籍，通過(guò)趣味圖像引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成不挑食的好習(xí)慣。按照《綱要》中對(duì)三至四歲幼兒語(yǔ)言領(lǐng)域要求：愿意學(xué)說(shuō)普通話，喜歡與老師、同伴及成人交談。在孩子們熟悉并能基本理解故事情節(jié)之后，本書教學(xué)第三課時(shí)著重培養(yǎng)幼兒跟讀、自主翻看書籍(幼兒用書)、安靜閱讀的好習(xí)慣。為日后良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

　　之所以要從小班引導(dǎo)孩子翻閱書籍，是因?yàn)樵诿刻靺^(qū)域活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)于圖書區(qū)的興趣并不大，少數(shù)幾個(gè)進(jìn)區(qū)幼兒也是“貪戀”書吧中的舒適小沙發(fā)，真正對(duì)書籍感興趣的幼兒少之又少。通過(guò)幾次觀察交流我發(fā)現(xiàn)，孩子們對(duì)書籍不感興趣的原因，經(jīng)常是“老師我不認(rèn)識(shí)字呀”，然后孩子們通常會(huì)把書本卷成“望遠(yuǎn)鏡”的樣子，慢慢的，書籍好像成為了班級(jí)里沒(méi)有用處的存在。所以我認(rèn)為，從小培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣是十分必要的。

　　首先，孩子們?nèi)耸忠槐緯屠蠋熞黄疠p撫書本的“封面”、以及翻開書本的第一頁(yè)，叫做“扉頁(yè)”，把這些名詞慢慢滲透給幼兒，老師提出要求——請(qǐng)小朋友小手捏住書角，輕輕翻開下一頁(yè)。孩子們小手輕輕，都能做到老師的要求。我對(duì)小朋友說(shuō)“書寶寶每一頁(yè)都有自己的小代號(hào)，叫做頁(yè)碼，比如這就是第一頁(yè)”。因?yàn)楹⒆觽儗?duì)數(shù)字有接觸，所以都迫不及待的告訴老師，“老師，旁邊的是第二頁(yè)!”“老師再翻是第三頁(yè)!”幼兒首先和老師觀察了第一頁(yè)的畫面——小女孩要吃飯了。那這一頁(yè)的文字是什么呢?在第三課時(shí)的教學(xué)中，我摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)中“老師說(shuō)一句小朋友跟著說(shuō)一句”的死板教學(xué)方式，把課堂時(shí)間留給幼兒，請(qǐng)他們來(lái)：看圖說(shuō)話——看圖片充分發(fā)揮想象，來(lái)講述你認(rèn)為圖片中發(fā)生的故事。沒(méi)有固定的額局限，孩子們的發(fā)言踴躍極了，每種回答老師都給予鼓勵(lì)，充分展開想象空間，有的孩子甚至根據(jù)一幅圖片，編了一個(gè)小故事，有頭有尾，我十分驚訝。這就是我想告訴孩子們的——也許你不認(rèn)字，但是圖片往往能告訴你比文字還多的故事。孩子們?cè)诎l(fā)揮想象對(duì)的同時(shí)，鍛煉Lee表達(dá)能力，一些膽小的孩子見(jiàn)其他孩子時(shí)候偶到了表?yè)P(yáng)，也躍躍欲試，課堂效果達(dá)到了至高點(diǎn)。

　　我把課堂截圖及教育理念和家長(zhǎng)交流后，很多家長(zhǎng)都表示“我家孩子回來(lái)就說(shuō)要給我講故事”“孩子說(shuō)了，圖片是會(huì)說(shuō)話的!”我很榮幸能通過(guò)一本繪本，傳達(dá)一種教育思想，也會(huì)在平時(shí)多貫徹這種理念，讓孩子真正“愛(ài)講述，愛(ài)表達(dá)”。

27、幼兒園中班教育隨筆《最美的禮物》

　　還記得那個(gè)明媚的清晨，當(dāng)我走近書架的時(shí)候，一本名為《四葉草》的園刊映入了我的眼簾，帶著滿滿的好奇心我翻開了這本園刊，緊接著我如同走進(jìn)了愛(ài)麗絲的仙境，在“仙境”中我領(lǐng)略了真切、和美的園所文化、看到了孩子們美好不失趣味的童年時(shí)光、老師們博愛(ài)不失智慧的點(diǎn)滴工作，也正是這多一眼的凝視讓我深深愛(ài)上了園刊這份特殊的禮物。

　　帶著那份喜愛(ài)之情，我開始關(guān)注園刊，也期待著有一天能為園刊的發(fā)展盡一份微薄之力，努力堅(jiān)持了半年后我順利加入了園刊編輯的隊(duì)伍，當(dāng)時(shí)的我欣喜若狂，過(guò)了一段時(shí)間才發(fā)現(xiàn)園刊其實(shí)并沒(méi)有想象中有趣，面對(duì)眾多的素材不知如何做出新意，也經(jīng)常加班加點(diǎn)翻看各種稿件、篩選圖片，成果未出倦怠先行，眼看著學(xué)期就要結(jié)束了，而我的園刊編輯工作卻沒(méi)有半點(diǎn)成果，這個(gè)時(shí)候我坐不住了，開始眉毛胡子一把抓，只要是看到好的資源就想一股腦兒塞進(jìn)園刊中，后來(lái)發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)迷失了方向。

　　吸取了錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)后我開始調(diào)整心態(tài)，重新尋找方向。在周二下午起床的時(shí)候我拿了本往期園刊回到班里，看到牛牛正吃力地穿著媽媽給他新買的鞋子就隨手把園刊放到了它的床上幫他穿鞋子，這時(shí)候牛牛問(wèn)“柳老師，這是什么書呀，能不能讓我看一下呀”看到牛牛好奇的樣子我就答應(yīng)他了，當(dāng)我?guī)退研哟┖玫臅r(shí)候他笑著說(shuō)道“柳老師，這本書好漂亮呀，我看到了很多小朋友和老師在游戲的照片了”聽到牛牛的話我突然想起正在編輯的園刊中好像缺少了這些有趣的事情，也瞬間意識(shí)到，小朋友和老師不就是園刊最好的素材嗎?孩子們燦爛的笑臉、老師們忙碌的身影不就是園刊收到的最好的禮物嗎?帶著這一絲靈感我又回到了認(rèn)真鉆研的階段，后來(lái)成功找到了園刊編輯的方向，園刊工作也順利迎來(lái)了豐收的碩果，《冬日贊歌》、《暖陽(yáng)之約》、《花開永久》、《夏至未至》、《紅葉染秋》、《雨雪霏霏》等一系列園刊相繼出版，老師們也對(duì)其贊不絕口、喜愛(ài)有加，我那顆懸而躁動(dòng)的心終于從歸平靜，也開始從容不迫地品嘗這份禮物的味道。

　　每一份禮物都值得被珍藏，就如同每一種味道都值得被品嘗，感恩永久幼兒園讓我遇見(jiàn)了園刊這份特殊的禮物，也讓我認(rèn)識(shí)了這群可愛(ài)的永久人、邂逅了這道唯美的永久景，在永久幼兒園經(jīng)歷的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是我收到的最美的禮物，也希望這份特殊的禮物能陪伴我們迎接下一個(gè)美好的明天。

28、幼兒園幼兒園教育隨筆《醫(yī)藥箱出爐咯》

　　本篇是中班幼兒教育隨筆，通過(guò)記錄區(qū)域活動(dòng)來(lái)掌控，醫(yī)院區(qū)生意慘淡，教師通過(guò)提問(wèn)引出問(wèn)題，讓幼兒分組討論，提出解決方案，在整個(gè)過(guò)程中，充分的去相信幼兒具備解決問(wèn)題的潛能，給予他們充分的機(jī)會(huì)，讓幼兒解決問(wèn)題。

　　醫(yī)院里不在有病人來(lái)看病了，只有醫(yī)生一個(gè)人孤零零的在醫(yī)院區(qū)里，于是一次討論開始了。

　　我提出問(wèn)題：“現(xiàn)在都沒(méi)有小朋友去玩醫(yī)院區(qū)了，醫(yī)院區(qū)變得好冷清哦，這是怎么回事呀?”

　　彤彤說(shuō)：“醫(yī)院區(qū)里的電話是假的!萬(wàn)一摔傷了就不能去醫(yī)院了?！?/p>

　　我說(shuō)：“這是個(gè)問(wèn)題!”

　　于是把問(wèn)題交給了孩子們，分組討論后。

　　涵涵說(shuō)：“老師，如果醫(yī)生可以出去給病人看病就好了呀!”

　　孩子們聽到這個(gè)主意后，很贊成!

　　我說(shuō)：“那如果醫(yī)生要出去出診，需要些什么喃!”

　　孩子們提出了“醫(yī)藥箱!”

　　既然討論出來(lái)需要一個(gè)醫(yī)藥箱，那醫(yī)藥箱從那里來(lái)呢?和孩子們商量后決定做一個(gè)。說(shuō)做就做!于是最重要的就是醫(yī)藥箱的外形用什么做。

　　涵涵說(shuō)：“用盒子做吧!”可是發(fā)現(xiàn)教室里沒(méi)有大盒子了呀!

　　揚(yáng)揚(yáng)說(shuō)：“我家里有很多大盒子，我明天帶來(lái)!”于是這個(gè)重要的任務(wù)交給了揚(yáng)揚(yáng)。第二天揚(yáng)揚(yáng)帶來(lái)了很多盒子。

　　孩子們挑選了一個(gè)最大的鞋盒子來(lái)做!于是投票選了四個(gè)手工很好的小朋友，承擔(dān)了制作醫(yī)藥箱的重要任務(wù)!

　　“做好啦!”孩子們拿著醫(yī)藥箱高興的展示著給其他小朋友看!

　　醫(yī)藥箱第一次投入到醫(yī)院區(qū)，就開始人氣火爆，今天的醫(yī)生是小馬，馬醫(yī)生拿著醫(yī)藥箱到處給病人治病。本以為這就結(jié)束了，可是到了討論環(huán)節(jié)今天遇到了新的問(wèn)題。

　　小馬激動(dòng)的說(shuō)：“醫(yī)藥箱沒(méi)有一個(gè)可以提著的地方，我都只能抱著走，太麻煩了!”新的問(wèn)題出現(xiàn)了!

　　涵涵說(shuō)：“我們做個(gè)可以提的地方呀!“

　　我疑問(wèn)的說(shuō)：“可是用什么做手提的地方呢?“

　　玥玥說(shuō)：“用繩子吧!“

　　可是沒(méi)有那么粗的繩子!這是小戴站了起來(lái)說(shuō)：“可以用牛奶盒子上面的那個(gè)手提的地方?！焙⒆觽兛吹竭@個(gè)手提的地方都很贊成。于是開始制作手提的地方，在老師的協(xié)作下，終于，醫(yī)藥箱出爐咯!

　　孩子才是游戲的主人，游戲是孩子最主要的學(xué)習(xí)方式之一。任何問(wèn)題的解決都不是一步到位的。在整個(gè)過(guò)程中，老師應(yīng)該充分的去相信幼兒具備解決問(wèn)題的潛能，給予他們充分的機(jī)會(huì)，讓孩子在動(dòng)腦、討論、合作、通過(guò)經(jīng)驗(yàn)的碰撞等等，在不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，會(huì)獲得許多相關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)而解決問(wèn)題的方式和能力對(duì)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展起著促進(jìn)作用。教師作為觀察者和指導(dǎo)者應(yīng)引導(dǎo)幼兒自主去發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題，激發(fā)幼兒主動(dòng)探索的欲望，促進(jìn)幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中發(fā)展，發(fā)現(xiàn)自我的能力，建立自信，要去相信每一個(gè)孩子都是很棒的!

29、幼兒園教育隨筆《電影院關(guān)門了》隨筆

　　收玩具的音樂(lè)響起了，孩子們紛紛開始整理自己的游戲物品，只見(jiàn)睿睿眉頭緊鎖、嘟著嘴的徘徊在電影院門口……直到進(jìn)入游戲評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，他才慢吞吞的拖著小椅子坐過(guò)來(lái)，語(yǔ)氣低沉的問(wèn)我：“老師，我今天想把我的游戲心情貼在墻上，讓大家?guī)臀蚁朕k法?！蔽掖饝?yīng)了睿睿的請(qǐng)求。于是，他用畫筆畫出了今天游戲的心情并講解到：“我今天的游戲很難過(guò)，游戲開始的時(shí)候我很早就在電影院門口等著了，可是等電影院開門時(shí)，大家都買到了票，我沒(méi)有，因?yàn)槲彝浫″X了。等我再去取錢時(shí)，銀行錢都被取光了?！?/p>

　　針對(duì)此問(wèn)題，小朋友們展開了積極的討論，并將自己的辦法記錄下來(lái)，裝進(jìn)了相對(duì)應(yīng)的心情墻面袋子里：

　　嘟嘟：“做事情要有順序，當(dāng)顧客一定要先取錢?！?/p>

　　冉九九：“如果忘記取錢了，可以馬上向好朋友借。”

　　小米：“銀行沒(méi)錢了，可以去店里打工賺錢，然后再去看電影。”

　　朵朵：“可以直接去電影院當(dāng)演員，可以掙錢還可以看表演?！?/p>

　　……

　　第二天，睿睿依舊選擇了當(dāng)顧客，這一次他排在銀行取錢隊(duì)伍的第5個(gè)，這次他取到了錢順利的買到票觀看了電影。

　　很快20塊錢花完了，只見(jiàn)睿睿在蛋糕店外閑逛，這時(shí)收銀員小米看到了無(wú)事可做的睿睿便問(wèn)到:“睿睿，你是不是又沒(méi)錢了啊?要不來(lái)幫我守一下店，我去看電影，回來(lái)給你錢哦!”睿睿毫不猶豫的接過(guò)了角色牌開啟了掙錢之旅......

　　游戲結(jié)束后，朵朵關(guān)心的詢問(wèn)著睿睿昨天的難題解決了嗎?睿睿高興的回答道:“當(dāng)然解決啦，我今天很開心?！薄拔矣X(jué)得嘟嘟和小米的都是我的最佳答案?！边@時(shí)，一旁的小煦也舉手贊成，并說(shuō):“我錢用完時(shí)也是用的小米的方法--去打工賺錢!”

　　我的感悟:

　　適宜的角色游戲環(huán)境是保證幼兒游戲順利開展的前提，在幼兒與之互動(dòng)的時(shí)候，老師往往會(huì)重點(diǎn)關(guān)注到物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)而忽略了精神環(huán)境。為了能夠?qū)⒑⒆釉诮巧螒蛑械母鞣N心理狀態(tài)展示出來(lái)，讓更多的幼兒相互討論、商量調(diào)節(jié)情緒的解決辦法，從而起到前車之鑒的作用。因此在本學(xué)期，游戲精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)成了我們的重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象。經(jīng)過(guò)此案例，讓我更深刻的體會(huì)到:

　　1.游戲精神環(huán)境--游戲心情墻的創(chuàng)設(shè)能夠及時(shí)將幼兒的各種情緒展現(xiàn)出來(lái)，能夠幫助幼兒及時(shí)調(diào)節(jié)低級(jí)情緒。

　　2.幼兒之間能夠相互幫忙、想辦法調(diào)節(jié)自己或同伴的低級(jí)情緒，為友誼架起了橋梁。

　　3.游戲精神環(huán)境能夠讓不同情緒的孩子直觀的看到各種情緒與解決辦法，能積累經(jīng)驗(yàn)起到梳理的作用，促使以后其他的孩子遇到類似問(wèn)題時(shí)可以直接借鑒經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到舉一反三的效果。

30、幼兒園教育隨筆《最近的距離》

　　讀書是獲得豐富的教育理念最好的方法，蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讀書、讀書、再讀書—教師的教育素養(yǎng)的這個(gè)方面正是取決于此”。教師的讀書不僅是學(xué)生讀書的前提，而且是整個(gè)教育的前提，我們幼稚園在打造幼兒與教師書香的樂(lè)園，不僅開展幼兒的閱讀活動(dòng)，也加強(qiáng)了教師的讀書活動(dòng)。從接受師范教育的學(xué)生，到合格的教師，到成熟的教師，每跨越一個(gè)等級(jí)都需要我們付出相應(yīng)的努力，只有不斷的閱讀，才能保持“知識(shí)力”和對(duì)知識(shí)的新鮮感，才能對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行整體把握和靈活的調(diào)度，才能有教育學(xué)、心理學(xué)、新課程理念的運(yùn)用自如，才不會(huì)被時(shí)代所淘汰。西漢的劉向說(shuō)過(guò)：“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚，”教師雖然不言愚鈍，但可以通過(guò)讀書，可以讓我們充滿內(nèi)涵，變得深刻;通過(guò)讀書，使我們站得高看得遠(yuǎn)，間接和視野更加開闊后明朗。

　　“無(wú)論哪個(gè)孩子，當(dāng)他出世的時(shí)候都具有優(yōu)良的品質(zhì)，在他成長(zhǎng)的過(guò)程中，會(huì)受到很多的影響，有來(lái)自周圍環(huán)境的影響，也有來(lái)自成年人的影響，這些優(yōu)良的品質(zhì)可能會(huì)受到損。所以，我們要早早發(fā)現(xiàn)這些所謂的“優(yōu)良品質(zhì)，并讓他發(fā)揚(yáng)光大，把孩子培養(yǎng)成一個(gè)富有個(gè)性的人”。軒軒，今年兩歲了，上幼兒園已經(jīng)有三個(gè)多月了，她就是這樣一個(gè)富有個(gè)性的孩子，對(duì)于剛?cè)雸@的孩子，老師更多的是引導(dǎo)幼兒更快的適應(yīng)幼兒園的生活，軒軒可以說(shuō)非?？炝耍坏揭恢艿臅r(shí)間，她已經(jīng)可以在教室里“游刃有余”，老師也總會(huì)在教室的各個(gè)角度尋找他的蹤影，當(dāng)所有小朋友都在玩桌面玩具的時(shí)候，她在娃娃家里，于是我催她;當(dāng)所有小朋友都在玩滑滑梯的時(shí)候，她就在操場(chǎng)自由飛翔，于是我拉她、我扯她;當(dāng)所有小朋友都安靜地躺下來(lái)準(zhǔn)備午休的時(shí)候，她就在床上手舞足蹈，于是我唬她，我責(zé)備她，我不知道該如何去教育這個(gè)孩子，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的改變，我失落，我困擾，我甚至害怕看到她。直到有一天我接班的時(shí)候，她非常熱情地叫我，“Linda你回來(lái)啦”軒軒今天沒(méi)跑了，我詫異地看著這個(gè)孩子，原來(lái)我對(duì)她所有的無(wú)奈她都能感受到，并且愿意慢慢地去改變，我將他抱起來(lái)說(shuō)道，那我們拉拉勾，你以后要在我最近的位置哦，或許她真的不懂，這個(gè)最近的位置到底在哪里?但還是開心地跟著我一起拉勾。前段時(shí)間的親子運(yùn)動(dòng)會(huì)表演之前，我一直提醒軒軒要跟著你的朋友走，每次轉(zhuǎn)過(guò)頭總會(huì)發(fā)現(xiàn)，她就在離我最近的位置。

　　我們陪伴著孩子一起走過(guò)他學(xué)前時(shí)代，雖然也有失去耐心的時(shí)候。然而，孩子卻在不知不覺(jué)中，向我們展示了生命中最初、最美好的一面。孩子的眼光是率真的，孩子的視角是獨(dú)特的，我們又何妨放慢腳步，把自己主觀的想法放在一起，陪著孩子靜靜地體味生活的滋味，傾聽孩子內(nèi)心聲音，給自己留一點(diǎn)時(shí)間，從沒(méi)完沒(méi)了的生活里探出頭，這其中成就的，何止是孩子!

31、幼兒園安全教育活動(dòng)教案及反思——你學(xué)會(huì)了嗎？

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)活動(dòng)讓幼兒學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的自救本領(lǐng)。

　　2、學(xué)會(huì)如何正確撥打110、120、119電話進(jìn)行求助。

　　3、培養(yǎng)幼兒面對(duì)危險(xiǎn)保持鎮(zhèn)定的勇氣及提高幼兒的安全意識(shí)。

　　4、考驗(yàn)小朋友們的反應(yīng)能力，鍛煉他們的個(gè)人能力。

　　5、初步培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)，提高自我保護(hù)能力。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、各種有關(guān)意外事件不同內(nèi)容的小圖卡若干，錄象機(jī)、電視機(jī)各一臺(tái)。

　　2、有關(guān)“保護(hù)自己”的主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)：墻壁上畫有110、119、120的標(biāo)志欄目。

　　3、記錄卡、鉛筆若干，毛巾、水等;玩具電話兩部;用紙箱做成的110、119、120車各一臺(tái);報(bào)警器一部。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、幼兒自由觀看圖卡，講述及分類活動(dòng)。

　　1、老師和幼兒一起觀看四周小圖卡，提出問(wèn)題：圖片中發(fā)生了什么事情?

　　2、幼兒與同伴、與老師討論相關(guān)內(nèi)容及解決方法。

　　3、請(qǐng)幼兒根據(jù)自己的判斷將圖卡貼在墻上“110、119、120”警示圈內(nèi)。

　　4、老師與幼兒共同交流、小結(jié)。

　　二、學(xué)習(xí)辨別判斷突發(fā)事件，知道發(fā)生時(shí)會(huì)迅速地求助相關(guān)部門。

　　1、游戲“快速反應(yīng)”選號(hào)碼。

　　2、播放錄象，幼兒快速判斷、記錄。

　　3、老師與幼兒共同評(píng)議。

　　三、學(xué)習(xí)撥打求助電話的方法。

　　1、幼兒自由討論，明確撥打求助電話的正確方法并進(jìn)行練習(xí)。

　　2、老師與幼兒共同進(jìn)行情景表演，加深印象并提高相應(yīng)技能。

　　設(shè)計(jì)家中火警、某公園老人暈倒、小偷行竊、街頭誘拐兒童等情景。幼兒扮演相應(yīng)角色，并正確報(bào)警、出警。

　　四、消防演習(xí)

　　1、警報(bào)響起，幼兒選擇各種自救方法。(用濕毛巾捂住鼻子，彎腰低身走疏散通道等。)

　　2、幼兒在老師的指導(dǎo)下有序而快速地下樓梯、逃離“火區(qū)”。

　　教學(xué)反思：

　　在大班幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，讓孩子們自己判斷發(fā)生了什么事情、該怎么做、撥打哪個(gè)緊急電話等，孩子們表現(xiàn)出較好的辨別突發(fā)事件的能力，并知道發(fā)生意外事件時(shí)會(huì)迅速地求助相關(guān)部門。然后又通過(guò)角色扮演，進(jìn)一步培養(yǎng)了孩子們面對(duì)危險(xiǎn)保持鎮(zhèn)定的勇氣及提高幼兒的安全意識(shí)。但孩子們?cè)诖蚯笾娫挄r(shí)語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練清楚。怎樣說(shuō)得簡(jiǎn)練，交代清楚，以便更快更好地得到幫助，還有待在我們延伸活動(dòng)中再繼續(xù)對(duì)孩子們加以培養(yǎng)。

32、教育隨筆范文——幼兒園多元語(yǔ)言游戲教學(xué)活動(dòng)

　　在幼兒園的課堂開展綜合性課程——多元語(yǔ)言游戲，教育對(duì)象是小朋友。為了使幼兒能夠快樂(lè)學(xué)習(xí)多元語(yǔ)言游戲，創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境激發(fā)幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣。一起來(lái)看看獲獎(jiǎng)教育隨筆范文——幼兒園多元語(yǔ)言游戲教學(xué)活動(dòng)。

　　多元語(yǔ)言游戲作為一門綜合性課程，并且在幼兒園的課堂開展。多元語(yǔ)言游戲教學(xué)面的教育對(duì)象是幼兒，由于幼兒年齡小，注意力不易集中，意志力較為單薄，為了使幼兒能夠快樂(lè)學(xué)習(xí)多元語(yǔ)言游戲。多元語(yǔ)言游戲通過(guò)創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境激發(fā)幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，培養(yǎng)幼兒愛(ài)學(xué)的情感，自學(xué)的能力，在發(fā)展中求愉快，在愉快中求發(fā)展，從而自主的學(xué)習(xí)，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。因此在多元語(yǔ)言游戲的教學(xué)中，我們要讓幼兒快樂(lè)地學(xué)習(xí)，并且把多元語(yǔ)言游戲教育具體的落實(shí)在語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐中。

　　在多元語(yǔ)言游戲中，教學(xué)活動(dòng)主要以多元語(yǔ)言游戲互動(dòng)課堂評(píng)價(jià)手段來(lái)激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的興趣，讓幼兒在課堂上能夠自主地學(xué)英語(yǔ)，說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)，自主地用課堂用語(yǔ)以及本課所學(xué)的新句型對(duì)幼兒自己他人的課堂表現(xiàn), 課堂行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，這些都促進(jìn)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣與效果。

　　幼兒能在課堂上自主地說(shuō)，課后自主地復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)。我事先沒(méi)有給幼兒布置預(yù)習(xí)任務(wù)。因?yàn)椴幌虢o幼兒增加壓力與負(fù)擔(dān)，另外幼兒也沒(méi)有預(yù)習(xí)工具。而是準(zhǔn)備一節(jié)課給幼兒熟悉我的教學(xué)套路，通過(guò)這節(jié)課讓幼兒知道哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是可以自主發(fā)揮，哪些地方可以做小老師,，哪些地方可以得到小紅旗。也就是說(shuō)通過(guò)一節(jié)課讓幼兒知道自己努力的方向，感受到成就感，從而自發(fā)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這比老師強(qiáng)壓著學(xué)習(xí)的效果好得多。這個(gè)教學(xué)方式我一直都應(yīng)用到中班大班的教學(xué)活動(dòng)中，讓幼兒在快樂(lè)的課堂上的習(xí)得知識(shí);在各種游戲中，掌握知識(shí)并且享受當(dāng)小老師的成就感。這個(gè)方法收效良好，最明顯的是大班。原來(lái)這個(gè)班的幼兒學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果也較差，有時(shí)一節(jié)課教幾個(gè)單詞都要花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間，有些幼兒記住了意思又不會(huì)發(fā)音。

　　自從當(dāng)了小老師后，幼兒感受到了學(xué)習(xí)的興趣，有了成就感，幼兒非常喜歡自己做主的學(xué)習(xí)方式，課堂氣氛活躍。幼兒自己還能自由地教其他幼兒?jiǎn)卧~，從剛開始教一個(gè)，到逐漸地大部分單詞都由小老師來(lái)教，直到幼兒不能教了，我才教。課堂上的延生部分幾乎都不用我講解，幼兒可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)以及小組合作就能夠自己講述自己所看到的。因而我教得非常輕松，幼兒也學(xué)得很快樂(lè)。我們班上有一個(gè)叫王思然的幼兒變化最明顯，這個(gè)幼兒剛開始對(duì)多元語(yǔ)言游戲并不感興趣，上課不是搞小動(dòng)作就是開小差，自從當(dāng)了小老師以后，他變得認(rèn)真聽課了，還爭(zhēng)先恐后地當(dāng)起小老師，有時(shí)還能教其他幼兒?jiǎn)卧~呢。我想這就是小老師背后的肯定，勤奮自主得學(xué)習(xí)。我想這些都得益于教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)重心的下移，幼兒的主體地位得以充分體現(xiàn)。多元語(yǔ)言游戲的課堂變成了快樂(lè)大本營(yíng)，教與學(xué)都變成了一件輕松的事情。

33、幼兒園教育隨筆范文《保護(hù)孩子那顆愛(ài)的種子》

　　作為教師我們要用愛(ài)來(lái)教育孩子，別人的肯定和贊美是“愛(ài)之花”最有營(yíng)養(yǎng)的肥料，需要用我們的愛(ài)去澆灌它，教會(huì)孩子小愛(ài)：愛(ài)自己和愛(ài)親人，也要教會(huì)孩子大愛(ài)：愛(ài)祖國(guó)和愛(ài)別人。一起來(lái)看看精選幼兒園教育隨筆范文《保護(hù)孩子那顆愛(ài)的種子》。

　　我今年所帶的是大班的幼兒，大班的孩子活潑好動(dòng)，對(duì)一切事物都充滿了好奇心，我們班的“星澤”小朋友就是這樣一個(gè)孩子，也可以稱之為“淘氣包”;無(wú)論是在教學(xué)活動(dòng)中，還是一日活動(dòng)中，都是老師的關(guān)注對(duì)象，有時(shí)甚至讓老師感到無(wú)奈、頭疼;也就是這樣一個(gè)孩子讓我“刮目相看”。

　　這個(gè)故事要從一個(gè)教學(xué)活動(dòng)說(shuō)起，在“種植樂(lè)”的教學(xué)活動(dòng)中，我給孩子講述了“如何種植種子?”“種子發(fā)芽長(zhǎng)大需要哪些條件?”，最后我給孩子們準(zhǔn)備了花種子，并且讓孩子把它帶回家種植，等長(zhǎng)大了再帶到幼兒園和小朋友進(jìn)行比賽。孩子們做好了漂亮的小包包來(lái)保護(hù)種子，孩子們都排著隊(duì)來(lái)我這領(lǐng)自己的種子，當(dāng)輪到李星澤小朋友時(shí)，他興奮地告訴我：陳老師，我奶奶特別喜歡花，您能不能多給我一些?？粗@個(gè)“淘氣包”興奮的臉蛋，我的心一下子涌上一股暖流。

　　這個(gè)平時(shí)總是喜歡搗蛋的小家伙內(nèi)心是那樣充滿愛(ài)，這一刻我才覺(jué)得自己對(duì)他的了解太少。每一個(gè)孩子的內(nèi)心都有一?！皭?ài)的種子”，在每一個(gè)孩子身上它可能表現(xiàn)為顯性，也可能它是隱性。作為一名幼兒園老師，我們必須要做的是照顧好這粒種子，讓它健康成長(zhǎng)，讓它開出世界上最美的“愛(ài)之花”。在日常的工作中，我一直堅(jiān)持著自己的教育原則：讓孩子們健康和充滿愛(ài)才是我所有的工作目標(biāo)。受社會(huì)各面因素的影響，一些大班的孩子家長(zhǎng)，把孩子的書寫當(dāng)成了上幼兒園的唯一目標(biāo)，而忽視對(duì)孩子愛(ài)的教育。而李星澤小朋友的表現(xiàn)也讓我看到了“愛(ài)的魅力”，在放學(xué)時(shí)，我特意準(zhǔn)備了一小包花種子，讓他送給奶奶，并且告訴孩子的爸爸，孩子身上這種“愛(ài)的魅力”，讓爸爸給予孩子愛(ài)的行為肯定和贊美。

　　別人的肯定和贊美是“愛(ài)之花”最有營(yíng)養(yǎng)的肥料，需要用我們的愛(ài)去澆灌它。我們教師要做的教會(huì)孩子小愛(ài)：愛(ài)自己和愛(ài)親人，也要教會(huì)孩子大愛(ài)：愛(ài)祖國(guó)和愛(ài)別人。在一次家長(zhǎng)會(huì)中，我特意設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié)，讓孩子演唱一首《我和我的祖國(guó)》來(lái)表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情;用一個(gè)愛(ài)的抱抱來(lái)表達(dá)對(duì)爸爸媽媽的愛(ài)。孩子的表現(xiàn)也讓我心中那顆愛(ài)的種子越長(zhǎng)越大，讓我眼睛里看到每一個(gè)孩子都是一顆愛(ài)的小芽芽。

　　世俗的眼光總是讓我們喜歡用一個(gè)表去量化一個(gè)人是否優(yōu)秀?一個(gè)人是否有能力?一個(gè)人是否表現(xiàn)好?往往忽視對(duì)他們最本質(zhì)的評(píng)價(jià)：愛(ài)的評(píng)價(jià)。我們應(yīng)該沖破世俗的眼光去評(píng)價(jià)一個(gè)人，讓我們用愛(ài)的眼睛去看待一個(gè)人。我們幼兒老師讓孩子的愛(ài)的種子發(fā)芽，但是未來(lái)的成長(zhǎng)還需要更多的人去照顧這棵“愛(ài)之花”，只有大家的力量才能讓它開出最絢爛的花，才能讓它永不凋謝。

34、幼兒園老師教育隨筆范文：愛(ài)上幼兒園的法寶

　　每年9月，我們都會(huì)迎來(lái)一群可愛(ài)的寶寶。但初來(lái)乍到的寶寶，常常是以響亮的哭聲迎接每一天的晨光。往年，我們都認(rèn)為要努力帶給孩子各種有趣的游戲，好玩的玩具來(lái)吸引孩子們的注意力，這是都是我們吸引孩子愛(ài)上幼兒園的“法寶”，但金茂小寶寶，卻為我?guī)?lái)了另一番感受。

　　還記得開學(xué)幾天了，茂茂早上回園還是有情緒。其他寶寶都開心的參與游戲，但不管老師怎么引導(dǎo)他依然堅(jiān)持一個(gè)人坐在位置上不參與，這時(shí)候俊燊小朋友也不參與活動(dòng)了，就走過(guò)去他旁邊要牽他的手，茂茂不太愿意，把他的手推開并把自己的手藏在了自己的后背。俊燊也不氣餒，不停的嘗試，茂茂因?yàn)榭龅膱?jiān)持還哭了起來(lái)，后來(lái)我過(guò)去對(duì)俊燊說(shuō)，你想要安慰茂茂弟弟如果他不愿意沒(méi)關(guān)系，你可以站在他旁邊陪陪他。

　　俊燊就不再嘗試牽他的手，而是站在旁邊默默地看著茂茂。過(guò)了一會(huì)，茂茂慢慢地停止了哭泣，并自己伸出手牽俊燊的手。就這樣，他們開始了今天的“牽手之旅”。在午餐散步時(shí)，在游戲中，他們都悄悄地牽著手一起參與我們的活動(dòng)。在下午時(shí)，明謙小朋友迎來(lái)了他5歲生日，他為每個(gè)小朋友都準(zhǔn)備了一份小小的禮物。茂茂在離園時(shí)也得到了明謙小朋友的小禮物，他還笑著對(duì)我說(shuō)：”那個(gè)哥哥是不是很喜歡我啊?”我說(shuō)，是的哦，所以你明天早點(diǎn)回來(lái)跟他一起玩好不好啊?茂茂說(shuō)：那好啊?！?/p>

　　到了晚上，茂茂的媽媽給我們發(fā)信息，告訴我們茂茂回去把今天認(rèn)識(shí)的朋友、發(fā)生的事情都跟媽媽分享了，并且對(duì)媽媽說(shuō)好喜歡回幼兒園，明天要早點(diǎn)回去。我本以為，明天茂茂還是會(huì)有情緒的，但讓我驚喜的是，茂茂真的很早就回園，還笑著對(duì)我們打招呼，這真是最甜美的笑容啊。

　　在茂茂的身上，讓我明白到，能讓孩子真的喜歡上幼兒園的，并非只有好玩的游戲，而是讓他們感受到真誠(chéng)的接納和喜愛(ài)。

35、教育隨筆——你真的會(huì)愛(ài)孩子嗎？

　　每個(gè)家長(zhǎng)都是愛(ài)自己的孩子的，但是愛(ài)的方式真的對(duì)嗎?有多少家長(zhǎng)真的懂得如何正確愛(ài)孩子呢，家長(zhǎng)總是用自己的方式去要求孩子，把自己的想法強(qiáng)加給孩子，還要告訴孩子我是愛(ài)你的，我是為了你好，多少家長(zhǎng)在以愛(ài)的名義在傷害孩子呢。學(xué)會(huì)正確的愛(ài)孩子，給孩子空間，讓他們自由成長(zhǎng)。

　　高爾基說(shuō)過(guò)：“只有愛(ài)孩子的人，才能教育好孩子”。父母是愛(ài)的信使，她們的工作是將愛(ài)傾注到孩子身上，并從愛(ài)中教育孩子，那么如何愛(ài)呢?我們真的會(huì)愛(ài)孩子嗎?

　　“如何愛(ài)孩子呢?”就這個(gè)問(wèn)題而言，相信每一個(gè)人都有自己獨(dú)到的看法，有的人說(shuō)：“給他這個(gè)世界上獨(dú)一無(wú)二的東西?！币灿腥苏f(shuō)：“嚴(yán)厲管教他就是在愛(ài)她，就是對(duì)他好?！逼鋵?shí)我覺(jué)得并不是這樣的。當(dāng)我們?cè)诿鎸?duì)愛(ài)的對(duì)象是孩子時(shí)，我們并不知道如何正確地去愛(ài)孩子，每個(gè)孩子既是一張潔白無(wú)瑕的白紙，又是一幅五彩繽紛的繪畫作品，我們對(duì)他的愛(ài)就像是顏料一樣幫助他變得美麗又絢爛，但有的愛(ài)卻讓干凈的顏色有了污漬——溺愛(ài)、過(guò)分嚴(yán)厲的愛(ài)。

　　溺愛(ài)，這個(gè)詞對(duì)我們來(lái)說(shuō)一點(diǎn)都不陌生，就在生活中，甚至在大部分家庭里都會(huì)出現(xiàn)，其中比例最大的就是來(lái)自長(zhǎng)輩對(duì)孩子的溺愛(ài)。

　　丁丁是我們班上年齡很小的孩子，家里人都非常寵他，入園時(shí)都是由外婆或其他長(zhǎng)輩抱著上樓，只要是丁丁不愿意做的事情，都不會(huì)強(qiáng)求他去做。今天放學(xué)時(shí)外婆來(lái)接他，丁丁看到外婆后，立即將手里的玩具全部都扔到了地上，還沒(méi)等老師叫到名字的時(shí)候就自己跑出了教室，在教室外的走廊上玩了起來(lái)，他的四周又灑落了一地的玩具，外婆卻只是拿起書包在旁邊靜靜的看著他，并沒(méi)有請(qǐng)丁丁將地面的玩具撿起來(lái)。過(guò)了一會(huì)兒，外婆說(shuō)：“丁丁快回家了?！倍《”愀馄乓黄痣x開了幼稚園，走廊的地上依然躺著無(wú)家可歸的玩具……

　　每個(gè)孩子都是第一次來(lái)到這個(gè)世界，他們需要自己去認(rèn)識(shí)、去感受這個(gè)世界，當(dāng)他們藏在長(zhǎng)輩的羽翼下去感受這個(gè)世界時(shí)，他們看到的世界是不完整的。

　　過(guò)分嚴(yán)厲的愛(ài)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)也是不公平的，這樣的愛(ài)一般存在于父母對(duì)孩子過(guò)高的期望，為了一句錯(cuò)誤的話語(yǔ)：“不要讓你的孩子輸在起跑線上?！焙⒆拥钠鹋芫€在哪里，為何要有這一條起跑線?這條起跑線限制了多少孩子的世界?

　　冉冉是我們班一個(gè)四歲的小朋友，今天她來(lái)幼兒園時(shí)心情不好，我問(wèn)她：“冉冉，你怎么了?”冉冉說(shuō)：“我覺(jué)得媽媽不愛(ài)我，只有爸爸愛(ài)我?！蔽艺f(shuō)：“為什么呢?媽媽每天下午都第一個(gè)接你的。”冉冉說(shuō)因?yàn)閶寢尶倫?ài)批評(píng)她，讓她學(xué)舞蹈，學(xué)英語(yǔ)，學(xué)畫畫，她說(shuō)：“我不想學(xué)，我覺(jué)得媽媽就是不愛(ài)我了。”

　　從冉冉的故事中，我們了解到：孩子雖然需要了解這個(gè)世界，從而慢慢成長(zhǎng)為一個(gè)可以抵擋萬(wàn)千困難的個(gè)體，但是現(xiàn)在的他還太小了，他不能獨(dú)自一個(gè)人跨過(guò)1米寬的小河，他需要一座橋，那么這時(shí)父母長(zhǎng)輩就是那座橋，可以為他搭橋，但橋一旦超過(guò)了他所能認(rèn)知的范圍，他就會(huì)開始迷茫“我該從哪座橋上過(guò)，那座橋是正確的橋?”因此，我們始終要明白：即便“橋”再多，過(guò)橋的永遠(yuǎn)是他自己。

　　愛(ài)孩子，就給他自己探索的時(shí)間;

　　愛(ài)孩子，就教會(huì)她認(rèn)識(shí)世界的方法;

　　愛(ài)孩子，就讓他學(xué)會(huì)照顧自己;

　　愛(ài)孩子，就讓他離開你的羽翼，自己去飛翔!

36、幼兒園教育隨筆：教研活動(dòng)有感——回歸本真解讀未來(lái)

　　在玩中學(xué)，學(xué)中玩，以游戲方式開展課程，游戲是激發(fā)兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。從幼兒的興趣出發(fā)，遵循幼兒的發(fā)展需要。進(jìn)入幼兒園日常生活，學(xué)習(xí)就已經(jīng)開始了。

　　一日生活皆課程，從踏進(jìn)幼兒園的那一刻起，學(xué)習(xí)就在發(fā)生。當(dāng)你走進(jìn)市實(shí)幼久順這個(gè)靈動(dòng)、多元的幼兒園，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子眼中的老師，老師眼中的孩子，孩子眼中的游戲，老師眼中的游戲都是那么自然……未來(lái)是什么模樣?我們不知道，但是我們的孩子屬于未來(lái)，我們只有做好當(dāng)下的教育，將孩子的游戲還給孩子，讓他們盡情的想他們所想，做他們所做，保持在自己內(nèi)驅(qū)力的作用下學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，做能夠創(chuàng)造未來(lái)的人，做最好的自己!

　　游戲是兒童的學(xué)習(xí)，源于兒童真興趣、真意圖的真游戲是激發(fā)兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。我園在主動(dòng)學(xué)習(xí)理念下著力于班本課程(主題活動(dòng))的實(shí)踐與研究，從幼兒的興趣出發(fā)，遵循幼兒的發(fā)展需要，在靈動(dòng)、多元的環(huán)境中，捕捉幼兒的學(xué)習(xí)契機(jī)，追隨幼兒的游戲意圖，支持幼兒深度學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)與獲得在幼兒最本真的狀態(tài)中悄然發(fā)生。

　　教研中，我們圍繞以下等方面進(jìn)行了深入的研討：

　　這個(gè)主題是否符合他們的興趣和需要?

　　它可能有助于達(dá)成哪些核心經(jīng)驗(yàn)?

　　它的可行性如何?實(shí)施期間空間環(huán)境與主題材料投放是否合理?

　　它與一日生活中的其他活動(dòng)是否相輔相成，能否推動(dòng)幼兒深度學(xué)習(xí)?

　　是否容易轉(zhuǎn)化成讓幼兒直接參與的具體活動(dòng)生成課程?

　　課程實(shí)錄：

　　小一班：小一班里的西游記

　　一次《西游記》動(dòng)畫片的放映，給小一班區(qū)域游戲添置了道新的風(fēng)景線。老師們看到孩子們對(duì)西游記里的角色有著濃厚的興趣!一場(chǎng)因西游記展開的主題課程慢慢開始了!孩子們從單一的角色游戲開始，經(jīng)過(guò)對(duì)人物和人物道具的了解，開始慢慢制作關(guān)于人物的道具;經(jīng)過(guò)對(duì)喜歡的故事情節(jié)的研讀和觀看，開始模仿劇情;經(jīng)過(guò)對(duì)人物關(guān)系及人物特點(diǎn)的了解，制定特殊人物的動(dòng)作和臺(tái)詞……我們看到小班孩子在角色扮演中的迅速發(fā)展。在之后的活動(dòng)中，小一班的孩子會(huì)在研習(xí)劇本與創(chuàng)造劇本中繼續(xù)展開……

　　小二班：菜地趣多多

　　家庭區(qū)是孩子們最喜歡的游戲，因?yàn)槔锩娴牟牧隙际钦鎸?shí)的。在一次缺菜的情境下，孩子自發(fā)的去到菜園摘菜，這一舉動(dòng)讓更多的孩子也參與了進(jìn)來(lái)，于是菜園之旅從收獲開始，老師順應(yīng)著孩子想法和興趣開展了做菜活動(dòng)，孩子們拿著刀、舉著勺干起來(lái)，最后分享了自己做的美味食物。菜地的菜沒(méi)了，孩子們又提議自己種，從除草、種植開始，等待自己的菜地收獲。

　　小三班：紙的探索之旅

　　“紙”是孩子們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常能見(jiàn)到的物品，也充滿了和紙相處的經(jīng)驗(yàn)。一次無(wú)意灑倒水的契機(jī)，滿滿小朋友用自己的圖畫作品擦拭桌上的水，卻發(fā)現(xiàn)水越擦越多，滿桌子都是了，為什么畫紙卻不能把水擦干凈呢?以孩子的興趣點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，抓住這一契機(jī)，老師和孩子一起走進(jìn)“紙的探索之旅”，從認(rèn)識(shí)不同的紙去實(shí)驗(yàn)尋找會(huì)吸水的紙;從折紙游戲中發(fā)現(xiàn)折紙的次數(shù)秘密;從探索紙的特質(zhì)中揭秘誰(shuí)是大力士，小三班的孩子與紙的互動(dòng)還在發(fā)生，我們一同關(guān)注……

　　小四班：水果多多

　　在孩子們生活中，幾乎每天都會(huì)接觸水果，也喜歡吃水果，不同的水果給孩子們提供了豐富的營(yíng)養(yǎng)。在水果餐時(shí)，孩子們討論自己喜歡的水果。在區(qū)域活動(dòng)時(shí)間里，孩子們做計(jì)劃去藝術(shù)區(qū)想要畫出自己喜歡的水果。孩子們憑借水果形象進(jìn)行創(chuàng)意造型，從而拉開了對(duì)水果的探索之旅……

　　在多元化的創(chuàng)意想象中拓展有關(guān)水果和生活的經(jīng)驗(yàn)。在孩子以自己興趣為主的游戲探索學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從觀察、對(duì)比、品嘗中不斷增加對(duì)水果的探索，現(xiàn)在孩子們對(duì)核很感興趣，并提出想親自用找到的核種植水果。

　　你是否和小編一樣期待水果快快長(zhǎng)成呢?這期間孩子們還會(huì)遇到什么問(wèn)題呢?我們一同期待孩子的主動(dòng)學(xué)習(xí)之旅吧!

　　中一班：小豆豆要發(fā)芽

　　一次餐后時(shí)間，小值日生從床下掃出的兩顆豆子引起了中一班孩子們的討論：這是什么豆子?它為什么會(huì)在床下?是床下長(zhǎng)出來(lái)的嗎?老師發(fā)現(xiàn)了孩子們的興趣點(diǎn)，追隨孩子的意圖，支持孩子探究、解決問(wèn)題。開展了主題活動(dòng)《小小豆豆要發(fā)芽》從認(rèn)識(shí)豆豆家族的各類豆豆，到通過(guò)討論、查找資料了解豆豆生長(zhǎng)過(guò)程，決定試一試豆豆發(fā)芽實(shí)驗(yàn)記錄豆豆發(fā)芽過(guò)程，一起制作豆豆美食，探索植物種子的秘密......孩子們?cè)诖舜位顒?dòng)中通過(guò)好奇發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到自己提出解決方案后做出實(shí)驗(yàn)，提升了語(yǔ)言表達(dá)、數(shù)與數(shù)數(shù)、實(shí)驗(yàn)預(yù)測(cè)并得出結(jié)論、數(shù)據(jù)分析、解決問(wèn)題的能力。一起期待孩子和豆子更多的故事吧!

　　中二班：麥芽成長(zhǎng)記

　　來(lái)自區(qū)域游戲中的發(fā)現(xiàn)，孩子們提出：面粉從哪里來(lái)?區(qū)域游戲中，在家庭區(qū)用面粉做美食的寶貝問(wèn)：面粉的是什么來(lái)的呢?于是孩子們和麥子的故事開始了：在認(rèn)識(shí)麥穗、種下麥子、觀察成長(zhǎng)活動(dòng)中孩子們從提出問(wèn)題出發(fā)開始較為漫長(zhǎng)的成長(zhǎng)記錄，而老師在孩子們與麥子互動(dòng)中捕捉孩子的興趣點(diǎn)生成課程，延展孩子的需求與發(fā)展。

　　中三班：亮晶晶演唱會(huì)

　　在一次區(qū)域游戲時(shí)間孩子們爭(zhēng)搶著唱歌時(shí)誘發(fā)了中三班孩子想開演唱會(huì)的想法。于是演唱會(huì)從搭建舞臺(tái)開始了，舞臺(tái)經(jīng)過(guò)積木區(qū)、教室內(nèi)、生活館的位置變遷和孩子們對(duì)舞臺(tái)造型的討論及選取后終于在生活館小舞臺(tái)搭建成功;隨著舞臺(tái)的搭建上臺(tái)表演的嘉賓和主持人也在一次次生成活動(dòng)當(dāng)中選舉投票產(chǎn)生;服裝道具在家園合作中進(jìn)行著;而演唱會(huì)的籌劃也在緊羅密布的進(jìn)行著，孩子們?yōu)檠莩獣?huì)設(shè)計(jì)海報(bào)、邀請(qǐng)函等讓家長(zhǎng)和其他班級(jí)孩子參與其中。后續(xù)會(huì)根據(jù)孩子的興趣點(diǎn)生成更多的活動(dòng)，比如制作門票，會(huì)涉及到座位第幾排第幾號(hào)就有數(shù)學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展，還會(huì)增添演員，豐富節(jié)目?jī)?nèi)容等。

　　中四班：汽車總動(dòng)員

　　這個(gè)主題活動(dòng)的來(lái)源是在區(qū)域活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)。在一次區(qū)域活動(dòng)時(shí)間孩子們對(duì)汽車的討論，于是汽車之旅開始了。孩子們從認(rèn)識(shí)汽車構(gòu)造和種類，到制作汽車。當(dāng)汽車制作泛濫后用設(shè)計(jì)停車位、停車場(chǎng)來(lái)解決問(wèn)題，并在期間遇到了一系列問(wèn)題進(jìn)行嘗試和整合;在材料日益豐富中，孩子的游戲深入了，開始設(shè)計(jì)公路和公路上的公共設(shè)施，制作標(biāo)識(shí)，確認(rèn)交警和交警職責(zé)等等。整個(gè)過(guò)程都是孩子在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。整個(gè)過(guò)程孩子們都在解決問(wèn)題，從剛開始發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，然后嘗試用多個(gè)辦法來(lái)解決問(wèn)題，再是與同伴合作解決問(wèn)題，到最后成功解決問(wèn)題，都是孩子們?cè)诜e極探索，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

　　大一班：夢(mèng)琪服裝設(shè)計(jì)室

　　上學(xué)期放假前，夢(mèng)晨和雨琪分別用不織布做了一件衣服和一個(gè)包包，他們讓書暢穿好衣服拿好包包走了一圈，三個(gè)孩子高興地不得了，孩子們說(shuō)：“我們還要做很多的衣服，到時(shí)候讓班上的小朋友穿上去走秀?！庇谑抢蠋熥⒁獾胶⒆觽冞@一興趣點(diǎn)。其中將遇到的問(wèn)題一一解決：?jiǎn)栴}一：衣服轉(zhuǎn)圈為什么會(huì)飛起來(lái);問(wèn)題二：如何成立公司：公司的名字叫什么?公司的牌子如何制作呢?如何制作招聘廣告?問(wèn)題三：設(shè)計(jì)室初運(yùn)營(yíng)太混亂怎么辦;問(wèn)題四：簡(jiǎn)歷是什么?問(wèn)題五：衣服怎么設(shè)計(jì)。

　　在這個(gè)游戲中，從個(gè)別小朋友的興趣點(diǎn)發(fā)展到班級(jí)現(xiàn)在正在做的主題活動(dòng)，孩子們的未來(lái)可能的發(fā)展方向是：

　　1、設(shè)計(jì)室初步成立了，也吸引了很多小朋友，但孩子們還有很多問(wèn)題，如：工牌是什么樣的，怎樣制作一本屬于我們的服裝設(shè)計(jì)冊(cè)，我們將開展以下生成課程：《工牌大PK》、《各式各樣的設(shè)計(jì)圖》等

　　2、孩子們一直都在說(shuō)最初做衣服想走秀的想法，我準(zhǔn)備開展一節(jié)以走秀為主題的活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)知道走秀需要哪些分工。

　　大二班：光影皮影戲

　　開學(xué)了我班開設(shè)了一節(jié)《快樂(lè)寒假》談話活動(dòng)，杜沁昊為大家講述了寒假去西安看了一場(chǎng)皮影戲。孩子們非常好奇的問(wèn)：什么是皮影戲?它是怎樣做的?帶著這些疑問(wèn)我班的微課程就這樣誕生了!通過(guò)對(duì)影子的好奇孩子們?cè)谏钪袑ふ矣白?，探索影子的?lái)歷時(shí)便對(duì)光產(chǎn)生了好奇，跟著光影開展了陽(yáng)光下的皮影戲，了解到人偶與光的關(guān)系。在制作皮影人偶中，從整體人偶到分節(jié)人偶的制作，孩子們將遇到的連接問(wèn)題通過(guò)對(duì)材料工具的認(rèn)識(shí)和使用，最后做成了課分段的人偶。之后會(huì)順應(yīng)孩子的興趣籌劃開辦皮影戲表演。

　　大三班：黃燦燦的油菜花

　　寒假回園，班級(jí)菜地上開出了一片黃燦燦的油菜花。大三班的孩子特別高興，于是他們和春天來(lái)了一場(chǎng)約會(huì)。孩子們觀察著菜地的油菜花，發(fā)現(xiàn)有兩種不同的品種。一個(gè)周末回來(lái)，油菜花的籽少了許多，孩子們?cè)谝苫笾姓腺Y源查閱監(jiān)控發(fā)現(xiàn)小鳥來(lái)吃了，為什么只有吃了一種?另一種卻相安無(wú)事?孩子帶著疑問(wèn)用自己的方法去感受了兩種油菜的不同，并得出結(jié)論：紅油菜太苦。如何保護(hù)白油菜成了孩子們新的挑戰(zhàn)。隨著時(shí)間的增長(zhǎng)，大三班的油菜正在準(zhǔn)備成熟榨油，孩子能成果榨油嗎?我們拭目以待。

　　在教研分享中，每一個(gè)主題活動(dòng)都讓老師們感受到了兒童在游戲中的快樂(lè)、堅(jiān)持、自發(fā)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的力量和教師退位后的支持。老師們?cè)谘杏懼蟹e極發(fā)言、探尋每一個(gè)主題活動(dòng)中的亮點(diǎn)與提升點(diǎn)，在不斷的思維碰撞中更加清晰：蹲下來(lái)，真正走近兒童，聆聽孩子，尊重孩子，保護(hù)好孩子的興趣，就能發(fā)現(xiàn)和珍視他們的本真游戲，成為激發(fā)他們自主成長(zhǎng)力量的有效支持者。

　　教師本應(yīng)該這樣，從兒童視角出發(fā)，追隨兒童的興趣、意圖，支持他們探究、解決問(wèn)題，建構(gòu)以兒童為本的游戲化課程?；顒?dòng)中兒童通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)。真正的將孩子的游戲還給孩子，讓孩子在與自己的對(duì)話中成長(zhǎng)成為創(chuàng)造未來(lái)的人!

37、教育隨筆淺談?dòng)變航處煾⒆訙贤ǖ募记?/h3>

　　幼兒教師的語(yǔ)言技巧語(yǔ)言是教師傳道、授業(yè)、解惑的重要工具，幼兒教師主要是通過(guò)語(yǔ)言和孩子們進(jìn)行交流，教師在教學(xué)工作中如何運(yùn)用語(yǔ)言顯得尤其重要。下面我總結(jié)了幾點(diǎn)幼兒教師的語(yǔ)言技巧。

　　1、“趣”化

　　就是要求教師的語(yǔ)言要形象、生動(dòng)，富有趣味性。有一次午飯時(shí)，孩子們很吵，于是我說(shuō)：“咦，我們教室里什么時(shí)候飛進(jìn)來(lái)那么多小蜜蜂，嗡嗡嗡嗡的，多吵呀!我們快把它們請(qǐng)出去，別打擾我們吃飯了?！焙⒆觽兟犃硕夹α似饋?lái)，笑過(guò)之后便安靜下來(lái)吃飯了。這就是富有趣味性語(yǔ)言的魅力。此外，生動(dòng)形象的語(yǔ)言還能激發(fā)幼兒的興趣，把幼兒潛在的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使他們?cè)谟淇斓貧夥罩凶杂X(jué)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。如進(jìn)行故事教學(xué)時(shí)，教師講故事的語(yǔ)言就應(yīng)該夸張、生動(dòng)，富有趣味性，比如用又粗又澀的聲音扮演鴨爸爸;用惡狠狠的腔調(diào)演繹大灰狼;用陰郁沉悶的怪聲表現(xiàn)老巫婆等等，這樣一個(gè)個(gè)活生生的人物就把幼兒帶入了童話世界，之后的交流、教學(xué)也會(huì)進(jìn)行得順利且充滿活力。

　　2、“詩(shī)”化

　　富有詩(shī)意、具有韻律美、節(jié)奏明快的語(yǔ)言可以使教學(xué)出神入化，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。如，小班幼兒自理能力比較差，經(jīng)常將鞋子穿反，在教幼兒穿鞋子分清左右腳時(shí)，我是這樣告訴幼兒：“左邊的鞋是鞋爸爸，右邊的鞋是鞋媽媽，爸爸和媽媽一對(duì)好朋友，永遠(yuǎn)不吵架?！痹诮逃變函B衣服時(shí)，我告訴幼兒：“扣子找扣眼，袖子找袖子，衣服彎彎腰，帽兒點(diǎn)點(diǎn)頭。”這些節(jié)奏明快，朗朗上口的兒歌使幼兒在詩(shī)情畫意的氛圍中輕松自然地學(xué)會(huì)了穿鞋子、疊衣服等本領(lǐng)，不僅提高了其自理能力和審美能力，而且陶冶了幼兒的情操。在繪畫教學(xué)中，教師可以將所畫的內(nèi)容按步驟、要求編成生動(dòng)形象、簡(jiǎn)短易懂的兒歌，邊畫邊說(shuō)。比如，教幼兒畫魚時(shí)，我們可以一邊畫一邊說(shuō)“一條小魚水中游，搖搖尾巴點(diǎn)點(diǎn)頭，一會(huì)上，一會(huì)下，游來(lái)游去真自由?！边@樣就逐步畫出了魚身、魚尾、魚頭、上魚鰭、下魚鰭和魚泡泡，這種“詩(shī)”化的語(yǔ)言不僅激起了幼兒繪畫的興趣，幫助了幼兒順利地完成了繪畫活動(dòng)，而且發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言能力，可謂是事半功倍。

　　3、“簡(jiǎn)”化

　　幼兒年齡小，理解能力較弱，這就決定了教師在使用語(yǔ)言時(shí)應(yīng)當(dāng)避繁求簡(jiǎn)。教師在與幼兒交談時(shí)應(yīng)使用句法結(jié)構(gòu)較為簡(jiǎn)短，詞匯涉及范圍較小的語(yǔ)句。比如，當(dāng)幼兒不愿意吃胡蘿卜時(shí)，我們?nèi)绻f(shuō)：“胡蘿卜里含有大量的胡蘿卜素，可以轉(zhuǎn)化成維生素A，給身體提供所需要的營(yíng)養(yǎng)，預(yù)防各種疾病，提高免疫力，所以小朋友們都要吃胡蘿卜?！边@樣的話孩子們很不容易理解，效果自然就會(huì)不盡如人意。但如果簡(jiǎn)單地說(shuō)：“胡蘿卜很有營(yíng)養(yǎng)，吃了對(duì)小朋友的身體有好處?！蔽蚁牒⒆觽儜?yīng)該會(huì)對(duì)胡蘿卜有新的認(rèn)識(shí)。因此，教師的語(yǔ)言應(yīng)力求簡(jiǎn)單、直白。

38、幼兒園教育隨筆《成長(zhǎng)從早上好開始》

　　小班的小朋友剛?cè)雸@，來(lái)到陌生的環(huán)境，對(duì)幼兒園充滿了恐懼，這時(shí)候老師應(yīng)該給予他更多的關(guān)心和愛(ài)，讓他能盡快的適應(yīng)現(xiàn)在的環(huán)境，能和其他小朋友一起參與游戲活動(dòng)，融入其中。一起來(lái)看看這篇幼兒園優(yōu)秀教育隨筆《成長(zhǎng)從“早上好”開始》

　　這是二娃入園的第二個(gè)月,記得二娃在剛?cè)雸@的第一天是媽媽送的,面對(duì)第一次離開家人,來(lái)到一個(gè)陌生的環(huán)境,此時(shí)的他對(duì)外界充滿了恐懼,像一只小刺猬滿身帶著刺,看誰(shuí)都不順眼。

　　總要把自己的防御系統(tǒng)打開,面對(duì)媽媽要把自己放到陌生的活動(dòng)室時(shí),他對(duì)媽媽又哭又鬧,全身的力氣都用在自己的小手上不停地敲打媽媽,從他的眼神里看到了什么是絕望和無(wú)助,對(duì)老師以及其他小朋友沒(méi)有一點(diǎn)希望,滿是淚珠的小眼睛還不停的在轉(zhuǎn)悠著,在接下來(lái)的幾周里面,他從未開過(guò)一次口、說(shuō)過(guò)一句話、一個(gè)微笑的表情……. 每次留給老師的只是一個(gè)白眼。

　　老師們面對(duì)眼前的小男孩更是無(wú)比的擔(dān)憂，同時(shí)老師們也都很有默契的給予他更多的關(guān)心和愛(ài)，還經(jīng)常與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，希望他能盡快的適應(yīng)現(xiàn)在的環(huán)境，能和其他小朋友一起參與游戲活動(dòng)，融入其中。

　　然而，一個(gè)月后的今天，二娃來(lái)上幼兒園居然沒(méi)有哭，竟然還帶著一個(gè)微笑的表情，即使他今天沒(méi)有叫老師“早上好”，但他的表情是開心的，在他參加晨檢活動(dòng)的時(shí)候和他交流了很久，我們的小二娃今天很棒，必須給你一個(gè)大大的獎(jiǎng)勵(lì)，我們明天繼續(xù)加油，做最棒的小哥哥，如果明天來(lái)的時(shí)候能主動(dòng)和老師打招呼就更好了。

　　我們的小二哥真的長(zhǎng)大了，第三天他竟然主動(dòng)叫老師“早上好”即使說(shuō)的不是很清楚，但小二哥這一次是從心里開始改變了，開始接受這個(gè)陌生的環(huán)境、陌生的老師和陌生的小伙伴了……

　　當(dāng)看到眼前的一切，作為教師的我是無(wú)比的幸福與滿足，幸福是一種滿足感,也可以說(shuō)是對(duì)“擁有”的滿足感,你想得到的東西“擁有”了,就會(huì)被滿足,就會(huì)感到幸福.所以,是否容易得到幸福,主要是看你對(duì)待生活的態(tài)度,你渴望擁有的是什么?

　　每個(gè)人都有區(qū)別于他人的人生價(jià)值觀,所以對(duì)于你感到幸福的事，或許對(duì)別人不算什么,，但是作為老師的我，時(shí)常會(huì)因?yàn)槟骋恍∨笥训囊粋€(gè)微笑的表情、一個(gè)暖心的動(dòng)作或者一句簡(jiǎn)單的問(wèn)候而得到滿足，看著孩子們能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)就是最大的幸福!

39、幼兒園開學(xué)常規(guī)教育——快樂(lè)一日生活

　　激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣，穩(wěn)定幼兒新學(xué)期情緒，使其適應(yīng)新學(xué)期新開始，引導(dǎo)幼兒鞏固一日生活的內(nèi)容，開啟新學(xué)期的幼兒園生活，啟發(fā)幼兒思考在一日生活中的規(guī)則事項(xiàng)，在一日生活各環(huán)節(jié)中使用資源，幫助幼兒提高生活自理能力，養(yǎng)成在吃飯、穿衣等方面的良好習(xí)慣

　　一、資源清單

　　1.圖片資源：一日生活圖片及元素;圖譜《十二點(diǎn)鐘靜悄悄》。

　　2.音頻資源：歌曲《十二點(diǎn)鐘靜悄悄》。

　　3.視頻資源：動(dòng)畫視頻《我上幼兒園》;動(dòng)畫視頻《我會(huì)自己穿衣服》、動(dòng)畫視頻《我會(huì)自己吃飯》。

　　二、資源使用攻略

　　?視頻資源：動(dòng)畫視頻《我上幼兒園》

　　1.教師可在集中活動(dòng)中播放動(dòng)畫視頻《我上幼兒園》。

　　(1)小班：觀看動(dòng)畫視頻，激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣，穩(wěn)定幼兒新學(xué)期情緒，使其適應(yīng)新學(xué)期新開始。

　　(2)中班：帶領(lǐng)幼兒跟唱歌曲，感受上幼兒園的愉快情緒。

　　(3)大班：觀看動(dòng)畫視頻，鼓勵(lì)幼兒分享自己在新學(xué)期最想做什么。

　　?圖片資源：一日生活掛圖

　　1.教師可將組圖打印為紙面教具，作為集體活動(dòng)中紙面教具展示，啟發(fā)幼兒思考在一日生活中的規(guī)則事項(xiàng)。

　　(1)小班：教師出示圖片，引導(dǎo)幼兒鞏固一日生活的內(nèi)容，開啟新學(xué)期的幼兒園生活，教師可大致說(shuō)明相關(guān)規(guī)則事項(xiàng)。

　　(2)中、大班：教師引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)一日生活中需要注意的規(guī)則事項(xiàng)。組織幼兒討論后，教師需總結(jié)并示范正確的動(dòng)作或做法。

　　主要規(guī)則如下：班級(jí)規(guī)則、入園規(guī)則、洗手規(guī)則、如廁規(guī)則、排隊(duì)規(guī)則、用餐規(guī)則、休息規(guī)則、戶外活動(dòng)規(guī)則、離園規(guī)則等。

　　(紙面教具：將附件內(nèi)的圖片打印并裁剪，再貼在卡紙上，即可呈現(xiàn)。)

　　2.教師可將圖片資源打印裁剪后，使用相應(yīng)材料制作，呈現(xiàn)在班級(jí)環(huán)創(chuàng)中，幫助孩子明確一日生活的內(nèi)容以及步驟。

　　資源使用示意圖：

　　(環(huán)創(chuàng)墻：打印并裁剪，再使用圖中建議材料做作，即可呈現(xiàn)。)

　　?音頻資源：歌曲《十二點(diǎn)鐘靜悄悄》、圖片資源：圖譜《十二點(diǎn)鐘靜悄悄》

　　1.教師可播放兒歌音頻《十二點(diǎn)鐘靜悄悄》，引導(dǎo)幼兒了解午休時(shí)的注意事項(xiàng)。

　　2.教師可將音頻及圖譜投放至音樂(lè)區(qū)，鼓勵(lì)幼兒跟唱歌曲，進(jìn)一步了解午休時(shí)的注意事項(xiàng)。

　　3.可將圖譜打印裁剪，粘貼至墻面，幫助幼兒鞏固午休該如何做。

　　資源使用示意圖：

　　(環(huán)創(chuàng)墻：將附件內(nèi)的圖片打印并裁剪，再貼在墻面上，即可呈現(xiàn)。)

　　?視頻資源合集：動(dòng)畫視頻《我會(huì)自己穿衣服》、動(dòng)畫視頻《我會(huì)自己吃飯》。

　　可根據(jù)實(shí)際需求，在一日生活各環(huán)節(jié)中使用資源，幫助幼兒提高生活自理能力，養(yǎng)成在吃飯、穿衣等方面的良好習(xí)慣。

　　1.動(dòng)畫視頻《我會(huì)自己穿衣服》，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)自己穿衣服。

　　2.歌曲視頻《我會(huì)自己吃飯》，鼓勵(lì)幼兒學(xué)會(huì)自己吃飯。

40、幼兒園幼兒園教育隨筆《人心齊泰山移》

　　本篇是幼兒園班級(jí)親子運(yùn)動(dòng)會(huì)活動(dòng)教育隨筆，看著孩子們你追我趕的興奮表情，家長(zhǎng)們仿佛回到了童年時(shí)代，與孩子們一起參與各項(xiàng)活動(dòng)，也讓大家忘記了時(shí)間和年齡，仿佛都在這一刻定格，這不僅是一個(gè)愉快的日子，也是家長(zhǎng)和孩子們最難忘的一天。

　　5月15日是國(guó)家庭日，晴空萬(wàn)里，我們大11班迎來(lái)第一次班級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)，也是我們班第一次代表幼兒園開展親子運(yùn)動(dòng)會(huì)活動(dòng)，所以從活動(dòng)方案到開展活動(dòng)，都進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備，從方案的制定和實(shí)施，都有班級(jí)三位老師的辛勞。并根據(jù)孩子們年齡段的特點(diǎn)制定了比賽項(xiàng)目。例如：親子游戲有“接力運(yùn)球比賽”“運(yùn)沙包”幼兒團(tuán)體操《我真的很不錯(cuò)》。綜合游戲：幼兒家長(zhǎng)套圈比賽。宗旨是友誼第一，，比賽第二地開展各類競(jìng)賽性游戲。

　　活動(dòng)在《義勇軍進(jìn)行曲》和《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》中拉開了帷幕，賽場(chǎng)上的氛圍格外熱鬧，特別在親子游戲時(shí)，平時(shí)，難得在爸爸媽媽背上撒嬌的小皇帝，小公主們。今天，趴在爸爸的背上，再去抱個(gè)皮球，小寶貝們開心的裂開了嘴。還有投沙包，左接右接，忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，看得出和孩子玩的時(shí)間不多?？煽茨前职?、媽媽的認(rèn)真勁，我也忍不住為他們加油。小運(yùn)動(dòng)員們個(gè)個(gè)精神十足，都有一副奪冠的架勢(shì)。老師們也明確了分工，班主任擔(dān)任主持人介紹規(guī)則發(fā)布口令并且組織家長(zhǎng)和孩子，配班老師組織帶領(lǐng)家長(zhǎng)委員會(huì)的成員分發(fā)運(yùn)動(dòng)器械，做好音樂(lè)的播放工作，保育員管理班級(jí)次序等等。孩子們首次是本班接觸這樣的活動(dòng)顯得格外興奮，還再加上許多熱心家長(zhǎng)的熱心配合及助威顯得格外“熱鬧”：賽場(chǎng)上隨著班主任一聲“一二三開始”，吶喊聲、助威聲歡呼聲響成了一片，整場(chǎng)比賽在激動(dòng)人心頒獎(jiǎng)儀式和輕松舒適的放松操《亮晶晶》中落下帷幕。

　　活動(dòng)結(jié)束后，我作為班主任靜下心來(lái)思考，從今天的運(yùn)動(dòng)會(huì)里也有許多感悟，要組織好班級(jí)幼兒運(yùn)動(dòng)會(huì)，要有許多前期準(zhǔn)備工作：三天班主任提前制定寫好運(yùn)動(dòng)會(huì)方案和流程，班主任召集配班老師，保育老師坐在一起根據(jù)方案流程進(jìn)行商議，溝通交流，安排好各自的責(zé)任分工落實(shí)到人，做好運(yùn)動(dòng)會(huì)準(zhǔn)備準(zhǔn)備工作，通知家長(zhǎng)委員會(huì)的成員協(xié)助做好準(zhǔn)備工作，提前告知家長(zhǎng)調(diào)整好時(shí)間來(lái)參加親子運(yùn)動(dòng)活動(dòng)。

　　俗話說(shuō)得好“人心齊，泰山移，天時(shí)地利人和”一個(gè)運(yùn)動(dòng)會(huì)的成功還跟各位工作人員的配合和盡責(zé)是分不開的，由于運(yùn)動(dòng)會(huì)上需要裁判員、主持持、安全和秩序管理者等多種分工，再加上孩子們遇到這樣的活動(dòng)會(huì)格外興奮，更需要很好的組織，因此合理的分工合作顯得尤為重要。我想在下次的活動(dòng)之前，我要列出需要安排的工作和較為詳細(xì)的分工，保證各個(gè)環(huán)節(jié)都有責(zé)任人，提高活動(dòng)的質(zhì)量，如果碰到人手不夠還可以邀請(qǐng)班級(jí)家委會(huì)承擔(dān)裁判、安全管理者等工作，也發(fā)揮家長(zhǎng)參與幼兒園活動(dòng)的積極性。另外，我們老師們應(yīng)該始終以飽滿的情緒和積極鼓勵(lì)的態(tài)度，不能有絲毫的松懈情緒，對(duì)待每一個(gè)參與活動(dòng)的孩子，調(diào)動(dòng)孩子們?yōu)閳?chǎng)上選手積極鼓勁兒和加油，讓每個(gè)孩子都能體會(huì)到參與體育活動(dòng)的樂(lè)趣，感受被關(guān)注、被鼓勵(lì)的良好團(tuán)隊(duì)氛圍。

　　在這個(gè)活動(dòng)里，最讓孩子們高興的是：能和爸爸媽媽一起做游戲，而平時(shí)忙于工作的家長(zhǎng)們，也體會(huì)到運(yùn)動(dòng)對(duì)孩子健康和全面發(fā)展的重要。在運(yùn)動(dòng)會(huì)這個(gè)平臺(tái)里，孩子們和家長(zhǎng)一起，在輕松、歡愉而又不失緊張激烈的活動(dòng)氛圍中，玩出了好心情，玩出了孩子堅(jiān)強(qiáng)的毅力，玩出了家園之間更多的融洽。

　　“生命在于運(yùn)動(dòng)”,簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、普普通通的一句話,我們每一個(gè)人知道?，F(xiàn)在社會(huì),大家都重視身體的健康,近年來(lái)吉木薩爾縣第二雙語(yǔ)幼兒園非常注重幼兒的身心全面成長(zhǎng),為小朋友和家長(zhǎng)們舉辦了的親子運(yùn)動(dòng)會(huì),讓小朋友們和大朋友們都來(lái)參與。在這場(chǎng)親子運(yùn)動(dòng)會(huì)中,我們每一個(gè)幼兒和家長(zhǎng)的臉上都洋溢著幸福的笑容。能跟寶寶們一起參與其中,這也是一種說(shuō)不出來(lái)的幸福。運(yùn)動(dòng)會(huì)既鍛煉了幼兒的身體,同時(shí)也讓孩子和家長(zhǎng)更加的快樂(lè)。為這個(gè)親子運(yùn)動(dòng)會(huì)每位幼兒園的老師都做了很多的努力和工作。在這里我們也要非常感謝每一位老師們,是你們辛勞的付出,讓我們的家長(zhǎng)們能充分了解自己的孩子,讓我們的孩子們都能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

　　幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)和老師們用全新的理念、科學(xué)的方法、敬業(yè)的精神,認(rèn)真、細(xì)致的組織、籌備了這次親子運(yùn)動(dòng)會(huì),這次運(yùn)動(dòng)會(huì),我們班有很多家長(zhǎng)參加活動(dòng),參與率高,看來(lái)家長(zhǎng)對(duì)我們這次活動(dòng)是非常支持的,而且,從活動(dòng)過(guò)后的反饋中,我們了解到很多家長(zhǎng)對(duì)這次的活動(dòng)的高度贊揚(yáng)和評(píng)價(jià)。

　　這次運(yùn)動(dòng)會(huì)我們覺(jué)得開的還是比較成功的,圍繞著我“運(yùn)動(dòng)、我健康、我快樂(lè)”的宗旨和“喜迎國(guó)際家庭日 親子運(yùn)動(dòng)促健康”為主題的運(yùn)動(dòng)會(huì),增進(jìn)了親子之間的情感交流,促進(jìn)了家園合作,民族團(tuán)結(jié)，得到了家長(zhǎng)的一致好評(píng),我們相信一句話“有付出就有回報(bào)”。

　　通過(guò)“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”培養(yǎng)孩子對(duì)體育活動(dòng)的興趣,使孩子自主、自覺(jué)地參加體育鍛煉,同時(shí)協(xié)調(diào)并發(fā)展了孩子的動(dòng)作,真正地讓孩子強(qiáng)身健體,增強(qiáng)體質(zhì),提高了免疫力。老師們精心設(shè)計(jì),組織了這場(chǎng)內(nèi)容豐富多彩的親子運(yùn)動(dòng)會(huì)。讓孩子在活動(dòng)中體驗(yàn)成功的喜悅,感受和理解奧運(yùn)精神;培養(yǎng)孩子友好合作、自尊自強(qiáng)、永不氣餒的精神。親子運(yùn)動(dòng)也同時(shí)為我們父母了解孩子搭建一個(gè)更好的平臺(tái),讓家長(zhǎng)和子女有了更多協(xié)作和溝通的機(jī)會(huì)。他們將更自信、更聰明、更健康、更富有創(chuàng)造性。

　　這次運(yùn)動(dòng)會(huì)被稱為“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”,我想還有另一層含義:每個(gè)孩子都生活在家庭之中,今天好的運(yùn)動(dòng)成績(jī)要靠每個(gè)家庭成員包括父母、子女共同完成;同樣在今后的學(xué)習(xí)中,以至于將來(lái)的工作中,你們的一個(gè)小組、一個(gè)班級(jí)、一個(gè)學(xué)校、一個(gè)單位以至于以一個(gè)國(guó)家,都需要團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相幫助的團(tuán)隊(duì)精神,才能取得好成績(jī)。孩子們,發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神去爭(zhēng)取今天,明天及將來(lái)的人生的好成績(jī)把!多么簡(jiǎn)單卻又富含哲理的話語(yǔ)啊,相信這是所有家長(zhǎng)想說(shuō)給孩子的新生!

　　對(duì)于孩子來(lái)說(shuō),雖然他們還不能真正真正體會(huì)運(yùn)動(dòng)會(huì)召開的意義,但這是他們第一次接觸運(yùn)動(dòng)的最真實(shí)的體驗(yàn),通過(guò)參與活動(dòng),不僅煅煉了寶寶的身體,培養(yǎng)了寶寶的參與意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作意識(shí),在孩子們幼小的心靈里,種下了集體榮譽(yù)的種子,增強(qiáng)了的孩子的自信心。同時(shí)還增強(qiáng)了孩子和父母之間的情感溝通,以及家長(zhǎng)們之間的溝通與交流。

　　最后,我同樣要感謝幼兒園的領(lǐng)導(dǎo),以及與我一樣辛勤工作的老師們,你們對(duì)孩子們所付出的愛(ài)心、耐心和關(guān)心,不但贏得了每一位家長(zhǎng)的敬意,更將永遠(yuǎn)銘記在每一個(gè)幼兒純真的心中。

41、幼兒園中班教育隨筆《被父母忽視老人重視的男寶》

　　正文

　　一一所處家庭是二胎家庭，爺爺奶奶特別寵愛(ài)一一，一一鬧脾氣，爺爺奶奶就找原因說(shuō)孩子特殊，造成孩子隨意做任何事情，在家人眼中非常任性，一一的爸爸每天都有工作，媽媽每天都在家中帶著二寶兒，媽媽認(rèn)為家人都不在乎二寶(女孩)她就必須多陪伴二寶兒。家長(zhǎng)認(rèn)為家庭教育中心應(yīng)該圍繞著父親，但是在實(shí)際上，教師感覺(jué)上對(duì)一一的教育，還是主要圍繞著母親。

　　在幼兒園沒(méi)有規(guī)則意識(shí)，喜歡教師陪伴在身邊。在區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，一一經(jīng)常巡回于幾個(gè)區(qū)域之間，并伴隨手中持有幾片玩具;而眼中觀察的都是玩具外的事物;從不與小朋友交流、更不相互間交往。近半個(gè)月，一一都在自己一個(gè)人進(jìn)行區(qū)域游戲活動(dòng)。

　　與人交往是中班幼兒能夠做到的，小班時(shí)期幼兒自我意識(shí)強(qiáng)，中班初期，自我意識(shí)減少，集體性行為增加，產(chǎn)生同伴合作意識(shí)。但一一在進(jìn)區(qū)時(shí)獨(dú)來(lái)獨(dú)往，教師在了解其家庭環(huán)境和個(gè)人愛(ài)好后，對(duì)一一進(jìn)行了跟蹤觀察，發(fā)現(xiàn)每一次自由分散區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，他都是毫無(wú)目的地獨(dú)來(lái)獨(dú)往活動(dòng)著。

　　教師看到家長(zhǎng)發(fā)的朋友圈，家長(zhǎng)的原話：“家里都寵著大一，我為什么不能多疼XX一點(diǎn)兒呢!”在教師與媽媽交流中，媽媽也曾表達(dá)過(guò)，以后一一的事情全告訴爸爸，由爸爸全權(quán)負(fù)責(zé)。之后，一一媽媽與老師溝通，他特別喜歡折紙，而且在家里給媽媽講解折紙方法非常詳細(xì)。因此，我們共同決定從一一喜愛(ài)的游戲入手，將折紙帶到美工區(qū)。

　　通過(guò)幫助他將他的個(gè)人愛(ài)好帶到區(qū)域活動(dòng)中，他學(xué)會(huì)了教別人折紙;教師的參與吸引了更多的幼兒參與他的區(qū)域游戲活動(dòng);教師適時(shí)的離開，幫助他構(gòu)建一個(gè)幼兒間的互動(dòng)平臺(tái)，從中，他主動(dòng)地與同伴交流、回應(yīng)別人、與人對(duì)話;并當(dāng)同區(qū)域的幼兒遇到困難時(shí)，他能夠主動(dòng)幫助同伴;幼兒間有了相互教相互學(xué)的行為產(chǎn)生。

　　折紙過(guò)程中，一一主動(dòng)示范給三名女生折的方法，并主動(dòng)幫助遇到困難的小朋友折;之后，三名女生主動(dòng)教一一剪紙。第二天，區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，一一主動(dòng)進(jìn)美工區(qū)折紙，形成自己的一個(gè)區(qū)域游戲主題，有連續(xù)活動(dòng)的產(chǎn)生。

　　教師在家庭方面，教師直接舉自己身邊實(shí)例，并告訴一一媽媽，一一身為哥哥有時(shí)候會(huì)因?yàn)槿鄙倌赣H的疼愛(ài)而感到不安，正視自己家的孩子，不給他加以定義，并給予一一媽媽對(duì)自己兒子的自信。在幼兒園中，教師幫助一一將他的個(gè)人愛(ài)好帶到區(qū)域活動(dòng)中。

　　家長(zhǎng)的反饋，通過(guò)教師舉實(shí)例，一一媽媽意識(shí)到其實(shí)一一并不是單純的自己認(rèn)為的任性，而是在他這個(gè)年齡沒(méi)有滿足他的需求，時(shí)間長(zhǎng)后，養(yǎng)成了習(xí)慣，可能認(rèn)為自己做了一些事情后家人會(huì)更加關(guān)注他。家中，媽媽也盡量讓一一作為自己的助手，在關(guān)注妹妹的同時(shí)，加入一一，對(duì)一一產(chǎn)生關(guān)注，不只是將責(zé)任直接推給一一爸爸。

　　家長(zhǎng)主動(dòng)表示對(duì)一一能夠融入活動(dòng)感到很高興，并希望他能夠一直融入，并參加集體活動(dòng)，意味著教師解決問(wèn)題的方式是切實(shí)有效的。