淺談數(shù)學(xué)與各領(lǐng)域的整合策略

淺談數(shù)學(xué)與各領(lǐng)域的整合策略

淺談數(shù)學(xué)與各領(lǐng)域的整合策略
 
軍事經(jīng)濟(jì)學(xué)院幼兒園  魏鵬
數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)。它具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性。由于這種抽象性和邏輯性，使得數(shù)學(xué)在幼兒園課程設(shè)置中占據(jù)著重要地位。隨著社會(huì)的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展，幼兒園課程改革的不斷深入，幼兒園數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)也正發(fā)生著時(shí)代性的變化。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，學(xué)數(shù)學(xué)算是他們成長(zhǎng)與發(fā)展過(guò)程中的一種自身需要。現(xiàn)代課程強(qiáng)調(diào)整合教育觀，《新綱要》中提出的幼兒教育整體觀，就是把整合的教育觀融入數(shù)學(xué)教育中，將數(shù)學(xué)融入具有創(chuàng)新與超越的各學(xué)科領(lǐng)域教育活動(dòng)中，打破教學(xué)中的分科界限，避免數(shù)學(xué)活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容、形式的單一，建立數(shù)學(xué)活動(dòng)與各領(lǐng)域的相互聯(lián)系，使幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程成為幼兒整體性和諧發(fā)展的過(guò)程，這對(duì)孩子具有終身受益的影響。
關(guān)鍵詞：整合
整合，也稱綜合，是把不同類(lèi)型的教育組合在一起，使它們成為一個(gè)整體。整合就是要回歸孩子本身的活動(dòng)，在關(guān)注孩子成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)中，把數(shù)學(xué)活動(dòng)有意識(shí)的融合在各項(xiàng)領(lǐng)域活動(dòng)之中，產(chǎn)生多維度聯(lián)系。讓幼兒在活動(dòng)中展現(xiàn)、提升各種經(jīng)驗(yàn)與整合經(jīng)驗(yàn)。這樣有利于引導(dǎo)幼兒用多種方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、能用語(yǔ)言、肢體動(dòng)作等方式來(lái)表達(dá)數(shù)學(xué)、增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)意識(shí)；有利于培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)邏輯思維，推進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)質(zhì)量的提高。
一、數(shù)學(xué)與科學(xué)領(lǐng)域的整合 
《新綱要》中提出的數(shù)學(xué)與科學(xué)整合為一個(gè)有機(jī)整體，是當(dāng)前教育的新理念。數(shù)學(xué)不僅僅是一系列的概念和能力，而是推動(dòng)科學(xué)的一個(gè)組成部分。數(shù)學(xué)與科學(xué)都具有探索性、操作性，幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)是一種典型的感知經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)教育中，一些帶有科學(xué)性的數(shù)學(xué)活動(dòng)往往能刺激幼兒的學(xué)習(xí)欲望，如幼兒在收集各種類(lèi)型的葉子、種子時(shí)，進(jìn)行觀察、可以感知比較，形狀、數(shù)量及分類(lèi)的概念；水和沙活動(dòng)中，幼兒不光是能感知容量、重量的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且在建造沙的模型時(shí)，了解到沙的特征等科學(xué)知識(shí)，并從中感受到了活動(dòng)的快樂(lè)；此外在認(rèn)識(shí)“磨沙紙”活動(dòng)中，不僅讓幼兒感受磨沙紙的特征，還用磨沙紙制作成立體數(shù)字，讓幼兒觸摸、感知每個(gè)數(shù)字的不同，并將數(shù)字的形式內(nèi)化到腦海里。正是因?yàn)檫@些快樂(lè)體驗(yàn)，幼兒才有了深刻的思維歷程，使原本比較抽象的知識(shí)具體化，理解了問(wèn)題，起到了事半功倍的效果。同時(shí)增強(qiáng)了幼兒的積極探索的欲望，拓寬了視野。
通過(guò)這些活動(dòng)，我深深的感受到：數(shù)學(xué)與科學(xué)的整合，使幼兒的學(xué)習(xí)方式得到了較好的轉(zhuǎn)變，從機(jī)械記憶為主的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)建構(gòu)為主的學(xué)習(xí)，從符號(hào)為主的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到實(shí)際意義的學(xué)習(xí)，而不是跟隨老師去尋找一個(gè)個(gè)固定的答案。同時(shí)培養(yǎng)了幼兒獨(dú)立思考的能力，形成了可貴的敢于探索的科學(xué)精神和尊重客觀事實(shí)、以事實(shí)來(lái)作為判斷依據(jù)的科學(xué)態(tài)度，重要的是還發(fā)展了數(shù)概念。
二、數(shù)學(xué)與語(yǔ)言領(lǐng)域的整合
數(shù)學(xué)知識(shí)抽象，學(xué)起來(lái)單調(diào)、枯燥，根據(jù)幼兒形象思維的特點(diǎn)，把數(shù)學(xué)與語(yǔ)言進(jìn)行整合，可以增強(qiáng)活動(dòng)的吸引力。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中不僅僅是操作，有時(shí)還需要語(yǔ)言來(lái)促進(jìn)理解、吸收、消化?？梢杂脙焊琛⒐适滦问絹?lái)幫助幼兒認(rèn)識(shí)數(shù)字、理解分類(lèi)等。在認(rèn)識(shí)數(shù)字時(shí)，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出圖中動(dòng)物數(shù)量，及想象它們的動(dòng)作、模仿叫聲、編成故事等等，如有1只蝴蝶（在花叢中飛來(lái)飛去）、2只小兔（在草地里跳來(lái)跳去）等，這種情景性的點(diǎn)數(shù)、創(chuàng)造性的講述喚起了幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，激發(fā)了語(yǔ)言想象思維，又鞏固了對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)。此外，經(jīng)常講帶有數(shù)字的故事、兒歌：《三只小豬》、《七個(gè)阿姨來(lái)摘果》等等。還用兒歌的形式概括其特征或規(guī)律，或者是編一些有節(jié)奏的簡(jiǎn)單兒歌，指導(dǎo)幼兒用對(duì)歌的形式回答問(wèn)題，既能渲染氣氛，又能集中幼兒注意力。數(shù)學(xué)活動(dòng)需要語(yǔ)言，語(yǔ)言是思維的工具，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，還要特別重視為幼兒提供同伴間交流的機(jī)會(huì)，它有助于幼兒通過(guò)思考而不是通過(guò)接受獲得對(duì)知識(shí)的理解。例如：要求幼兒把一張正方形紙等分成二部分，怎樣等分好呢？此時(shí)不必把答案直接轉(zhuǎn)移到幼兒頭腦中，而是鼓勵(lì)他們通過(guò)自由討論得出結(jié)論，以次發(fā)展幼兒的互相協(xié)商、互相補(bǔ)充的語(yǔ)言能力，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的探索精神和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，使自己成為一個(gè)自主、自動(dòng)和自信的學(xué)習(xí)者。教師在教學(xué)中還應(yīng)該采用生動(dòng)、簡(jiǎn)潔、正確的語(yǔ)言表達(dá)，同時(shí)也給幼兒用語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解的機(jī)會(huì)。在比較數(shù)字的最大、最小、最多、最少、比較多、比較少的語(yǔ)匯時(shí)，如：8和2哪一個(gè)多？哪一個(gè)少？讓孩子習(xí)慣這些語(yǔ)言的運(yùn)用。
通過(guò)語(yǔ)言領(lǐng)域進(jìn)行數(shù)學(xué)教育，達(dá)到在頭腦中利用語(yǔ)言進(jìn)行分析和綜合的數(shù)學(xué)思維水平，使數(shù)學(xué)概念得以內(nèi)化；而通過(guò)數(shù)學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行語(yǔ)言教育，發(fā)展幼兒的講述、表達(dá)的語(yǔ)言技能。數(shù)學(xué)與語(yǔ)言的有效整合，二者相互作用，相互促進(jìn)。
三、數(shù)學(xué)與社會(huì)領(lǐng)域的整合
《新綱要》提出的現(xiàn)代幼兒教育要注意幼兒課程的開(kāi)放性，從結(jié)構(gòu)化的課程組織形態(tài)逐步走向非結(jié)構(gòu)的課程組織形態(tài)。社會(huì)生活本身就是整合的，數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，對(duì)幼兒的發(fā)展具有全面的教育價(jià)值。將數(shù)學(xué)融入社會(huì)能使幼兒體會(huì)數(shù)學(xué)與大自然及人類(lèi)社會(huì)的密切關(guān)系。學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)、去解決日常生活問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。如：在給植物澆水時(shí)，有的用口杯、有的用可樂(lè)瓶去盛水，哪種容器盛水最？孩子們會(huì)積極思考，想到用自然測(cè)量的方法去解決；在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)時(shí)，利用幼兒喜歡的動(dòng)畫(huà)片、每日的出勤記錄、氣溫變化圖、我喜歡的玩具、商品的價(jià)格等等，做出各種圖表，發(fā)展幼兒獲取數(shù)據(jù)的能力、發(fā)現(xiàn)社會(huì)生活與數(shù)學(xué)間的關(guān)系；幼兒在園過(guò)生日分蛋糕時(shí)，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)等分，使幼兒體驗(yàn)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣；值日生分碗筷時(shí)，掌握點(diǎn)數(shù)，一一對(duì)應(yīng)關(guān)系得到鍛煉與提高。隨著社會(huì)的進(jìn)步和人類(lèi)文明不斷的發(fā)展，現(xiàn)代幼兒的思維方式有很大不同，他們更喜歡體驗(yàn)“假戲真做”的真實(shí)效果，可以多讓幼兒親身經(jīng)歷或參加特定的數(shù)學(xué)內(nèi)容的社會(huì)活動(dòng)，通過(guò)自主探索，進(jìn)行理解和應(yīng)用，從而獲得數(shù)的概念、構(gòu)建整體的經(jīng)驗(yàn)，獲得整體的發(fā)展。例如：在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，幼兒親身體驗(yàn)?zāi)弥欢~的人民幣去超市、菜場(chǎng)購(gòu)物，來(lái)提高數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。此外，在排序活動(dòng)中，可以結(jié)合“我給媽媽送禮物”這一主線，讓幼兒用準(zhǔn)備好的色彩鮮艷的串珠，按大小、顏色、形狀等不同形式交替排列，為媽媽制作一條彩色項(xiàng)鏈，讓幼兒感受到媽媽養(yǎng)育自己的辛苦，增進(jìn)愛(ài)媽媽的情感，同時(shí)發(fā)展了幼兒排序的能力和創(chuàng)造性思維。
通過(guò)真實(shí)而豐富、具有時(shí)代氣息的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，幼兒的內(nèi)心需求、情感得到了一定的滿足。正如皮亞杰所說(shuō)：數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)得和其它認(rèn)知活動(dòng)一樣，不僅僅是對(duì)外在的刺激反應(yīng)，或是來(lái)自于自己的經(jīng)驗(yàn)，而是通過(guò)探索在活動(dòng)中主動(dòng)建構(gòu)和“重新發(fā)明”過(guò)程。這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程讓幼兒倍感輕松自然、溫暖親切。幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的范圍和內(nèi)容獲得充分的延伸，來(lái)自于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)與幼兒緊密相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，受到了重視，并激發(fā)了幼兒不斷的學(xué)習(xí)興趣。另外幼兒學(xué)習(xí)表達(dá)數(shù)學(xué)途徑擴(kuò)展了、運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的方法豐富了，幼兒更樂(lè)于與教師、同伴進(jìn)行有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題的合作與交流，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和獨(dú)立性增強(qiáng)了。社會(huì)正成為幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的載體和自我鍛煉成長(zhǎng)的平臺(tái)。
四、數(shù)學(xué)與健康領(lǐng)域的整合
《綱要》要求幼兒園把促進(jìn)幼兒的健康放在工作首位，決定了健康領(lǐng)域是最為重要的。故數(shù)學(xué)與健康的整合也是最本質(zhì)的。數(shù)學(xué)可以幫助實(shí)現(xiàn)健康教育的某些目標(biāo)。如通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)了解身體形態(tài)的變化：幼兒通過(guò)自己與同伴的身高的簡(jiǎn)單測(cè)量，感受自己成長(zhǎng)的快樂(lè)，在對(duì)自身的變化感興趣基礎(chǔ)上，幼兒漸漸關(guān)注起自己的著裝，在“我來(lái)釘紐扣”活動(dòng)中，幼兒學(xué)會(huì)了排序；還通過(guò)攀、爬、跳獲得空間方位的經(jīng)驗(yàn)（上、下、左、右、里面、外面等等）。另外，游戲也是幼兒最喜歡的活動(dòng)，是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種十分重要的途徑和方法，是幼兒獲得數(shù)學(xué)知識(shí)和思維發(fā)展的有效手段。把理性的數(shù)學(xué)知識(shí)融入游戲中，能有效的激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，能迸發(fā)出學(xué)習(xí)的奇跡，能夠使幼兒自發(fā)的應(yīng)用數(shù)學(xué)，獲得有益的經(jīng)驗(yàn)。如積木游戲包括了空間關(guān)系、幾何形體、測(cè)量等數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)又與分類(lèi)、排序、數(shù)量的比較等相聯(lián)系，幼兒在搭建過(guò)程中，獲得數(shù)、形的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)；還有搶椅子、運(yùn)水果等體育活動(dòng)可讓幼兒比較10以內(nèi)數(shù)的多少、大小、數(shù)的組成、加減和序數(shù)等知識(shí)；又如幼兒掌握單雙數(shù)時(shí)，通過(guò)《圓圈》游戲來(lái)完成：幼兒圍成一個(gè)大圈，教師喊："雙數(shù)"！站在圈上的幼兒迅速反應(yīng)，和幾名幼兒抱在一起組成雙數(shù)。如喊單數(shù)，幼兒則組成單數(shù)。由此得出結(jié)論，幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)始終是充滿愉快和樂(lè)趣的活動(dòng)，幼兒在累積直接經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上發(fā)展思維能力、逐步的形成表象思維，并為抽象思維打下基礎(chǔ)。
數(shù)學(xué)與健康的整合，不僅每位幼兒喜歡數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體會(huì)到了數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，還解決了幼兒學(xué)習(xí)的煩惱，提高了幼兒的接受能力。通過(guò)健康活動(dòng)，來(lái)學(xué)習(xí)、鞏固、延伸幼兒的數(shù)學(xué)知識(shí)，樹(shù)立了良好的積極向上的態(tài)度、樹(shù)立起良好的自信，從中獲得自主感、成功感，同時(shí)還促進(jìn)了身體動(dòng)作的協(xié)調(diào)發(fā)展，形成了健康的行為、健康的心理，二者相輔相成。
五、數(shù)學(xué)與藝術(shù)領(lǐng)域的整合
根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)枯燥性等特點(diǎn)、幼兒活潑好動(dòng)、思維形象直觀的特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中滲透藝術(shù)手段，來(lái)增強(qiáng)活動(dòng)的吸引力和趣味性。當(dāng)幼兒操作時(shí)，配上音量較小輕松優(yōu)美的背景音樂(lè)，制造愉悅的氛圍；可以利用彈奏鋼琴發(fā)出來(lái)的音的高與低，讓幼兒聯(lián)想數(shù)量的大小，并用身體表現(xiàn)大小的動(dòng)作；還有聽(tīng)節(jié)奏說(shuō)數(shù)量；在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中，讓孩子欣賞自然界中蘊(yùn)涵數(shù)學(xué)的物體，如美麗的花、貝殼、植物的葉子、向日葵花盤(pán)等，使幼兒感受排列形式上的秩序美、和諧美，感知數(shù)學(xué)的魅力。例如欣賞感受蝴蝶花紋的對(duì)稱時(shí)，并提出問(wèn)題：“先來(lái)了幾只蝴蝶？又飛來(lái)了幾只蝴蝶？”讓幼兒學(xué)習(xí)自編應(yīng)用題；此外，畫(huà)中學(xué)也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最佳方式，每位幼兒都有自己喜歡的畫(huà)，當(dāng)幼兒學(xué)習(xí)了數(shù)字與幾何圖形后，引導(dǎo)幼兒用數(shù)字與幾何圖形拼出自己喜愛(ài)的圖畫(huà)，或者是想象畫(huà)出各種圖形的相關(guān)物體；還有在泥工活動(dòng)中感知體驗(yàn)幾何體的特征和守恒、在折紙活動(dòng)中感知體驗(yàn)圖形轉(zhuǎn)換、在涂色、粘 貼中感知形體分割和學(xué)習(xí)等分等。這樣把幼兒帶進(jìn)一個(gè)奇妙無(wú)窮的數(shù)學(xué)世界里，培養(yǎng)了幼兒從不同方面進(jìn)行思考問(wèn)題的能力，促進(jìn)幼兒思維靈活性的發(fā)展。
數(shù)學(xué)與藝術(shù)的整合，不僅激發(fā)幼兒的藝術(shù)興趣，陶冶了情操，在活動(dòng)中抒發(fā)了情感、獲得了快樂(lè)的體驗(yàn)，同時(shí)增進(jìn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固與運(yùn)用。
六、數(shù)學(xué)與多媒體領(lǐng)域的整合
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體在幼兒園教學(xué)中有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，它能與幼兒交互開(kāi)展活動(dòng)，幫助他們探索和認(rèn)識(shí)世界，并能產(chǎn)生積極的進(jìn)行思維，發(fā)展能力。利用計(jì)算機(jī)輔助幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)，借助多媒體課件生動(dòng)有趣的聲像和視聽(tīng)覺(jué)等多方位的刺激，更容易幫助幼兒釋疑，解決活動(dòng)中的重難點(diǎn)，提高教育效率。所以充分利用多媒體發(fā)揮的特殊功能和藝術(shù)魅力，是進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)一個(gè)不可缺少的輔助元素。例如：向幼兒講分解、組成活動(dòng)的含義時(shí)，畫(huà)面上顯示在草地里，蘑菇房里住著兩只小白兔，一只小白兔到草地里收菜，另一只小白兔到市場(chǎng)買(mǎi)花，幼兒看到兩只兔子從房間出來(lái)，分別走向兩個(gè)方向，很快就明白，一個(gè)數(shù)分成兩個(gè)數(shù)就叫分解，再用相同的方法演示組成，幼兒很容易理解，同時(shí)讓他們感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不再是很難的事。如：大班數(shù)學(xué)活動(dòng)"目測(cè)數(shù)群"，用傳統(tǒng)手段教學(xué)，既呆板單調(diào)又機(jī)械乏味，教師操作、演示、講解都很不方便，幼兒也因較難理解其實(shí)際意義而收效甚微。但通過(guò)課件演示，將目測(cè)數(shù)群的方法一一展現(xiàn)，使教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化。同時(shí)運(yùn)用多種形式，將圖、文、聲、像融為一體，教學(xué)過(guò)程充滿生機(jī)和童趣，自然地使幼兒愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)、學(xué)得好。再如：中班數(shù)學(xué)活動(dòng)"排排隊(duì)"、"站站好"，教學(xué)活動(dòng)中利用課件，從簡(jiǎn)到繁、從易到難，讓幼兒不斷鞏固數(shù)字極其排序，哪個(gè)數(shù)字排錯(cuò)位置，就在鍵盤(pán)上點(diǎn)擊其數(shù)字鍵。幼兒感到既有趣又好學(xué)，在游戲的情境中掌握了序數(shù)，其思維的深刻性大大提高。
孩子的想象是無(wú)窮的，數(shù)學(xué)與多媒體有機(jī)結(jié)合、達(dá)到了互補(bǔ)長(zhǎng)短、綜合運(yùn)用的效果。不僅可以使抽象的問(wèn)題具體化、形象化；枯燥的問(wèn)題生動(dòng)化、趣味化；復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化、靈活化，還是幫助孩子積極學(xué)習(xí)，主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的認(rèn)知工具，從而使幼兒得到較多的感性知識(shí)和動(dòng)手操作能力，進(jìn)一步形成數(shù)概念、掌握知識(shí)，為將來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。另外還給孩子們一個(gè)享受快樂(lè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，給幼兒帶來(lái)一個(gè)嶄新的主動(dòng)探索的世界，使幼兒在愉悅、自由的氣氛中接受數(shù)學(xué)知識(shí)、使他們愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、從而達(dá)到學(xué)習(xí)目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化，促使幼兒學(xué)數(shù)學(xué)的整體效益進(jìn)一步得到提高。
思考：
數(shù)學(xué)與各領(lǐng)域教育內(nèi)容的有機(jī)整合，為幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供了很大的空間，既發(fā)展了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，又培養(yǎng)了幼兒的藝術(shù)興趣，陶冶了情操等等，同時(shí)又最大程度的激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，豐富了學(xué)習(xí)感受，讓幼兒獲得多種能力、多方面的整體的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)獲得整合經(jīng)驗(yàn)的積累，同時(shí)幼兒也逐漸開(kāi)始嘗試在自己的游戲活動(dòng)、生活中用自己的方式進(jìn)行橫向的聯(lián)系，建構(gòu)多角度的思維?？傊?，幼兒的數(shù)學(xué)知識(shí)是一個(gè)漸進(jìn)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)程，作為幼兒的數(shù)學(xué)啟蒙者，應(yīng)把握好幼兒園課程整合的思想觀點(diǎn)，繼續(xù)關(guān)注幼兒的需要與經(jīng)驗(yàn)、嘗試將各領(lǐng)域教育有機(jī)整合，更進(jìn)一步讓幼兒獲得整體、和諧地發(fā)展。同時(shí)也促使自己向?qū)I(yè)化發(fā)展，在豐富內(nèi)心感受時(shí)，獲得整體性的提高。要使幼兒園的數(shù)學(xué)真正做到有效甚至高效，還有很長(zhǎng)的一段路要走，讓我們共同努力：
給幼兒一個(gè)空間，讓他們自己往前走；
給幼兒一個(gè)條件，讓他們自己去鍛煉； 
給幼兒一個(gè)時(shí)間，讓他們自己去安排；
給幼兒一個(gè)問(wèn)題，讓他們自己找答案；
給幼兒一個(gè)機(jī)遇，讓他們自己去抓??；
給幼兒一個(gè)權(quán)力，讓他們自己去選擇；
給幼兒一個(gè)題目，讓他們自己去創(chuàng)造。