管理幼兒園的五常法

管理幼兒園的五常法

管理幼兒園的五常法

  中國(guó)兒童教育網(wǎng)致力于提供給廣大幼兒教師一個(gè)資源共享的平臺(tái)，每天將會(huì)整理當(dāng)天由我們的老師團(tuán)隊(duì)提供的當(dāng)天參考教案和各種教育相關(guān)資源，讓廣大老師輕松備課。

初進(jìn)幼兒園常會(huì)被色彩絢麗、活潑快樂的視覺效果所感染，覺得環(huán)境整潔、美觀，但如果仔細(xì)觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問題，如玩具擺放凌亂無(wú)序，操作材料雜亂無(wú)章；教師平時(shí)非常節(jié)省，經(jīng)常利用一些廢舊物品，但進(jìn)入倉(cāng)庫(kù)看看，則會(huì)發(fā)現(xiàn)幾年前采購(gòu)的紙張或印制的表格等被束之高閣；平時(shí)園長(zhǎng)最關(guān)注孩子的安全問題，檢查一下廚房和醫(yī)務(wù)室，那些過(guò)期的食品和藥品潛在的安全隱患足以讓人心驚肉跳；走進(jìn)資料一室，看似已經(jīng)分門別類、擺放整齊的資料中，并不容易找到想要的資料…… 　　

近兩年，我們引進(jìn)了一套適用于幼兒園日常管理的方法——“五常法”，在這里，我想把該方法的一些基本理念與實(shí)施技巧介紹給大家。 　　

五常法起源于20世紀(jì)50年代的日本，直至目前，仍有90%以上的日本跨國(guó)公司以及許多像海爾一樣的國(guó)內(nèi)著名上市公司運(yùn)用此法進(jìn)行日常管理。五常法可以概括為：整理、整頓、清掃、清潔和素養(yǎng)這五個(gè)詞。20世紀(jì)90年代中期，香港浸會(huì)大學(xué)的管理學(xué)教授何廣明博士又將五常法發(fā)揚(yáng)光大，發(fā)展成為一套更易被中國(guó)人理解和實(shí)施的方法，即常組織、常整頓、常清潔、常規(guī)范、常自律。雖然名稱有所變化，但是其理念、實(shí)施步驟、實(shí)施技巧是一致的。

具體可劃分為五個(gè)步驟： 　　

第一步：常組織（常整理），就是把工作環(huán)境中必要和非必要的物品區(qū)分開來(lái)，這一步是節(jié)約空間的技術(shù)。 　　

第二步：常整頓，就是把必要的物品進(jìn)行分類，根據(jù)使用頻率確定放置的方法及位置，這一項(xiàng)是節(jié)約時(shí)間的技術(shù)。 　

　第三步：常清潔，就是徹底清除污垢和隱患，確保人人參與。 　　

第四步：常規(guī)范，就是堅(jiān)持上述三個(gè)步驟，建立起規(guī)范化和制度化的標(biāo)準(zhǔn)，確保人人有責(zé)，這一項(xiàng)是該方法成敗的關(guān)鍵。 　　

第五步：常自津，全面提高員工素質(zhì)，徹底改變每個(gè)工作人員的精神面貌，這是五常法追求的最高境界。

概括起來(lái)說(shuō)，五常法就是改善工作環(huán)境，排除安全隱患，建立人人有資的規(guī)范，徹底改變?nèi)藗儾涣嫉乃季S定勢(shì)、習(xí)慣及工作方法，從而提高工作效率，塑造幼兒園新形象，增強(qiáng)幼兒園的凝聚力和競(jìng)爭(zhēng)力的一種優(yōu)質(zhì)基礎(chǔ)管理法。同時(shí)，五常法也是一種行之有效的實(shí)施幼兒環(huán)境教育的手段，對(duì)貫徹落實(shí)新《綱要》中提出的環(huán)境教育及合理安排組織一日生活的精神，培養(yǎng)幼兒重視環(huán)境調(diào)治和自我管理的良好習(xí)慣甚有幫助。 　　

五常法看似簡(jiǎn)單的五個(gè)步驟，實(shí)則涵蓋了管理學(xué)、人體工程學(xué)、組織行為學(xué)、質(zhì)量管理學(xué)等管理學(xué)科的理論精華，更有諸如視覺管理法、顏色管理法、故障地圖法等系列方法來(lái)支持運(yùn)行。實(shí)施過(guò)程不但要求有持之以恒的決心，還需要全體員工的積極投入和配合，以真正落實(shí)“安全、優(yōu)質(zhì)、規(guī)范化、現(xiàn)代化”的辦園精神。它不僅帶領(lǐng)幼兒園走進(jìn)一個(gè)全新的管理境界，也有利于幼兒的環(huán)境教育和行為養(yǎng)成，最終使孩子成為一個(gè)具有責(zé)任感的自我管理者。 。