It must belong to Carla.評課稿

It must belong to Carla.評課稿

1、It must belong to Carla.評課稿

快樂的 unhappy 不快樂的

3. Victor, a teacher at my school, is really nervous.

a teacher at my school 在句中作同位語。它指的是 Victor 。

e.g. My sister, Helen, will have a picnic with me.

我的姐姐海倫將和我一起野餐。

4.but I couldn't see a dog or anything else, either.

too 也 肯定句。句末。

also 也肯定句。句中，be后面,行為動詞前。

either 也否定句。句末。

e.g. She is a singer, too. 她也是個歌手。

He can also sing the English song. 他也可以唱英文歌。

If you don't go to the park, he won't go there ,either. 如果你不去公園，他也不去。

5. One woman in the area saw something running away.

see sb. doing sth. 看見某人正在做某事

（ 強(qiáng)調(diào)動作正在發(fā)生）

see sb. do sth. 看見某人做某事

（強(qiáng)調(diào)發(fā)生的整個過程）

e.g. I see mom cooking in the kitchen.

我看見媽媽正在廚房做飯。

Lucy said she saw me do the housework.

露西說她看見我做家務(wù)了。

6. The noise-maker is having too much fun creating fear in the neighborhood.

have fun doing sth. 做某事玩得愉快。

=have a good time doing sth.

=enjoy doing sth.

e.g. I have fun flying kites. 我享受放風(fēng)箏的樂趣。

VI. Homework

1. Make sentences with these words.

used to, have no idea, too... to... ,

see sb do sth，see sb doing sth

2. Review the article.

2、比多少評課稿

今天我們來學(xué)習(xí)一年級數(shù)學(xué)上冊比多少的認(rèn)識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

教學(xué)目標(biāo)

⒈讓學(xué)生在掌握原有知識(比多少、比長短、比高矮)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對知識面進(jìn)行拓寬。除了會比較事物的多少、長短、高矮外，還會比較事物的遠(yuǎn)近、厚薄、寬窄等等。

⒉培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和拓寬學(xué)生的知識面，讓學(xué)生感受到知識是無窮無盡的。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：讓學(xué)生建立一個比較的概念 難點(diǎn)：根據(jù)實(shí)際生活發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)

教學(xué)工具

多媒體教室

教學(xué)過程

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)教科書上學(xué)過的知識。

⒈電腦顯示：數(shù)學(xué)王國里的兩只小精靈聰聰和明明出現(xiàn)在電腦屏幕上。這時聰聰說：同學(xué)們，我叫聰聰。明明接著說我叫明明。您們好!我們倆是數(shù)學(xué)王國的兩只小精靈。你們想到我們的數(shù)學(xué)王國里游玩嗎?那里有很多有趣的數(shù)學(xué)活動和游戲?？珊猛胬?聰聰接著說：可是，去數(shù)學(xué)王國要具備一定的數(shù)學(xué)知識。而這些知識我們可能在教科書上沒學(xué)過。你們有信心做對嗎?

教師接著問學(xué)生：你們有信心嗎?有信心的請舉手。(教師要注意引導(dǎo)學(xué)生都舉手，建立自信心。)

⒉出示復(fù)習(xí)題。

教師指出：同學(xué)們聰聰有話要跟我們說。我們一起安靜地聽聽聰聰要說什么，好嗎?(電腦放出聰聰?shù)脑?聰聰說：同學(xué)們你們要去數(shù)學(xué)王國必須到玩具房里面取兩樣?xùn)|西。一是在最高的那個柜子上有三條鑰匙，你們必須取最長的那條鑰匙。二是在最多玩具的那個木箱里有一個多拉A夢，請你把他帶上。你別小看他。有困難的時候他可是你的好幫手噢!只要你把多拉A夢按一下，他就會發(fā)出聲音召集小朋友來幫忙。(老師提示學(xué)生把多拉A夢放在桌面的右下角的正方形筐里。)

⒊教師引導(dǎo)學(xué)生完成復(fù)習(xí)題。

二、進(jìn)入數(shù)學(xué)王國，學(xué)習(xí)更多的課外知識。

⒈進(jìn)入數(shù)學(xué)王國。

電腦放出明明的話：同學(xué)們，你們都很聰明?，F(xiàn)在，我們一起去數(shù)學(xué)王國好嗎?請大家跟我來。接著畫面出現(xiàn)了一個寫著數(shù)學(xué)王國四個大字的門口。但是通向數(shù)學(xué)王國有兩條路，一寬一窄。這時老師引導(dǎo)學(xué)生說出兩條路的異同，并提出問題：應(yīng)該走哪條路呢?我們聽聽聰聰是怎樣說的好嗎?電腦放出聰聰?shù)脑挘和瑢W(xué)們請大家由較寬的路進(jìn)入。然后，用你們剛才拿到的鑰匙打開大門。(老師引導(dǎo)學(xué)生完成。)

⒉遨游數(shù)學(xué)王國。

⑴比大小。

老師引導(dǎo)學(xué)生參加游戲一：釣魚。電腦顯示一個小魚池。魚池里有大魚和小魚。請學(xué)生把釣到的大魚放在大筐里，把釣到的小魚放在小筐里。每條大魚5分，每條小魚2分?？纯凑l的分?jǐn)?shù)最高。老師指出，請大家注意，放錯了位置不給分。

⑵比厚薄。

老師說：同學(xué)們，你們肚子餓了嗎?老師請大家吃三文治。(電腦顯示兩塊厚薄不同的三文治。)在大家面前有兩塊三文治。它們有什么不同呢?(老師引導(dǎo)學(xué)生說出兩塊三文治的異同。)其中較厚的已經(jīng)過期了，不能吃。請大家把厚的三文治放到垃圾筒。把薄的三文治放在碟子里。

⑶比遠(yuǎn)近、比直曲。

電腦顯示兩條河，一直一曲。在兩條河上都分別有兩條遠(yuǎn)近不一的船。老師指出河的對岸還有很多有趣的游戲。我們一起乘船過去玩，好嗎?但是，直河上較近的船才是通向?qū)Π兜模瑒e乘錯船噢!(老師引導(dǎo)學(xué)生完成此題。)

⑷自由活動時間。

過河以后，老師指出在這里還有很多有趣的活動和游戲。你們可以自由活動，自己選擇參加哪項(xiàng)活動和游戲。做對了會加分，還有獎品。相反，做錯了會扣分的。你們要認(rèn)真思考。有困難的同學(xué)可以按一個多拉A夢，老師聽到多拉A夢的呼叫就會來幫助你的。附近的同學(xué)聽到哪位同學(xué)需要幫助的，也可以離開座位幫助他們。(電腦顯示一個游樂園的環(huán)境。游樂園里有很多小動物和各種各樣的活動和游戲等待著同學(xué)們的參加。)

3、雨點(diǎn)兒評課稿

一年級語文上冊雨點(diǎn)兒聽課稿，分享雨點(diǎn)兒聽課感受和記錄

雨點(diǎn)兒評課稿第一篇：

《雨點(diǎn)兒》是小學(xué)語文第一冊的一則童話故事，課文用擬人的手法，通過大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)兒的對話來呈現(xiàn)的。課文告訴學(xué)生雨點(diǎn)是從云彩飄落下來的，有了雨點(diǎn)兒的滋潤，花更紅了，草更綠了。童話美麗，雨點(diǎn)兒美麗，而吳老師的整堂課就像童話般的雨點(diǎn)兒，滋潤著孩子們的心田，也潤濕了我的心，因?yàn)樗龢?gòu)建了開放的又富有活力的課堂，學(xué)生在自主合作探究的語文學(xué)習(xí)方式中，和老師和文本進(jìn)行充滿樂趣的對話。

1、方法設(shè)計巧妙。

根據(jù)文本的語言特點(diǎn)，根據(jù)孩子的識字規(guī)律，需反復(fù)認(rèn)讀，強(qiáng)化記憶，故采取了字、詞、句整合起來的教學(xué)方法。把握教材，將教材功能凸現(xiàn)得最大化。如：數(shù)、清、彩、飄、落、問、答、說這些字都巧妙地穿插在了文本教學(xué)中，體現(xiàn)了字不離詞，詞不離句，句不離篇的教學(xué)思想。這符合文本特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，通過調(diào)動學(xué)生的多種器官，詞語教學(xué)有效達(dá)成了預(yù)期目標(biāo)。正應(yīng)了教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。

字、詞、句整合教學(xué)做到無痕。如數(shù)、清所在句子過渡到下一句彩、飄、落所在句子，教師問：這么多的雨點(diǎn)從哪里來？生答：從云彩里來。然后教彩。從彩、飄、落到問、答、說，師導(dǎo)入：你們聽，大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒在說話呢，它們在說些什么？原來一個在問，一個在答。學(xué) 問、答。詞語的每一次呈現(xiàn)強(qiáng)化了孩子對生字的記憶，呈現(xiàn)也非常的自然，又將文本內(nèi)容用線串聯(lián)了起來。

2、教學(xué)評價巧妙

教師的評價語言的設(shè)計是一種潛藏的巧妙的引導(dǎo)，特別是對于一年級的學(xué)生，除了達(dá)到激勵功能，更旨在使孩子從評價中找到讀書的技巧和方法。學(xué)會問話是本課的重點(diǎn)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計對學(xué)生有相當(dāng)?shù)奈?，在指?dǎo)的過程中為突出問話的色彩，吳老師評價：問得多有禮貌呀！問得多親切呀！在隨機(jī)評價中把問的語氣、問的態(tài)度都進(jìn)行了引導(dǎo)。再如：讀課題的時候，老師這樣評價孩子的朗讀：多有趣！多可愛！評價中凸現(xiàn)了人文性。

3、語言積累上求實(shí)。

要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，必須豐富語言的積累。積累語言對于積累知識、培養(yǎng)語感、豐富情感等都有重要意義。如學(xué)數(shù)不清一詞時進(jìn)行語言訓(xùn)練：你還知道什么也數(shù)不清？（星星、頭發(fā)、小草等）雨點(diǎn)兒也很多，也數(shù)不清。這樣，數(shù)不清一詞就在學(xué)生頭腦中留下了深刻的印象。

4、技能訓(xùn)練上求實(shí)。

（1）注重學(xué)法指導(dǎo)。授之于魚，不如授之于漁。面對一年級的孩子，吳老師非常對學(xué)生學(xué)法訓(xùn)練。如讀的時候要注意什么？引導(dǎo)學(xué)生讀書的方法；看誰記得最多，記得最快，記得最熟。給學(xué)生確定學(xué)習(xí)生字的目標(biāo)；大雨點(diǎn)兒要去沒有花沒有草的地方，你有什么想說？培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力，邊讀邊思的習(xí)慣。

（2）優(yōu)化讀中感悟。 讀書百遍，其義自見。讀課文也有個消化吸收創(chuàng)造的過程，這個過程就是讀與思的過程。如：課題的朗讀指導(dǎo)。雨點(diǎn)兒的朗讀，兒化音，對于一年級的孩子來講是個難點(diǎn)，雨點(diǎn)兒不能讀成三個音節(jié)，要在點(diǎn)的后面加一個卷舌動作。注意為了突破難點(diǎn)，吳老師重點(diǎn)指導(dǎo)采取了這樣的教學(xué)方法，點(diǎn)字拼一拼；直接讀雨點(diǎn)；加上兒字就更好聽了，讀讀這個好聽的名字，叫它──雨點(diǎn)兒。這樣的指導(dǎo)符合兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

再如學(xué)習(xí)大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)的問答句。先：這是誰問誰呢？再：怎么問？小雨點(diǎn)兒怎么回答？然后換位體驗(yàn)：小雨點(diǎn)兒。小雨點(diǎn)兒，你要到哪里去？去的地方美嗎？都有些什么呀？使學(xué)生從心底迸發(fā)出對雨點(diǎn)兒或喜愛或感激或佩服的情感，再將情感釋放于朗讀中。最后：把美讀出來。這樣，層層遞進(jìn)，讀中感悟，有效突破教學(xué)難點(diǎn)，效果頗佳。

雨點(diǎn)兒評課稿第二篇：

著名特級教師于永正指出：語文教學(xué)就是要以學(xué)生誦讀原文的練習(xí)為主線，就是通過多種方式聯(lián)系學(xué)生的原有知識和經(jīng)驗(yàn)去領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵。這句話既體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的一般規(guī)律，又可以說是對朗讀重在感悟這一內(nèi)涵的高度概括。xx老師在教學(xué)《雨點(diǎn)兒》一文時，正是以讀代講，注重指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在讀中有所悟，效果出人意料。

環(huán)節(jié)一：通讀全文后，出示課文第一小節(jié)：數(shù)不清的雨點(diǎn)兒，從云彩里飄落下來。周老師不講一字一詞，讓學(xué)生開火車讀，等學(xué)生一個比一個讀得好時，才讓學(xué)生說說自己讀懂的。于是，有的學(xué)生說數(shù)不清是說雨點(diǎn)兒多，有的學(xué)生用手勢表示飄落，是說雨點(diǎn)兒落下來很輕。周老師給予充分的肯定后，小朋友就自覺地邊朗讀邊做動作，讀得入情入境。

環(huán)節(jié)二：出示課文第2-4小節(jié)，讓學(xué)生自由讀，一邊讀一邊用筆劃出描寫大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)對話的句子。劃好再讀，校對后同桌互讀，提醒別人注意讀正確讀通順，然后自由找伙伴把對話內(nèi)容表演出來。指名匯報表演時，小朋友讀得繪聲繪色，還加上了動作，表情。好幾對伙伴爭著上臺，演了還想演，讀了還想讀，老師都有些欲罷不能。

以上是這節(jié)課中朗讀教學(xué)的兩個環(huán)節(jié)，它把老師對學(xué)生學(xué)習(xí)語文的顯性要求非常投入地朗讀，以自己的情感理解，達(dá)到與別人產(chǎn)生共鳴巧妙地內(nèi)化成學(xué)生自身的需求；同時對學(xué)習(xí)的隱性要求認(rèn)真傾聽別人的見解，善于合作，對自己充滿學(xué)習(xí)的信心等滲透在提高學(xué)習(xí)效率的實(shí)踐活動中，成為孩子自身的感悟。

這兩個教學(xué)環(huán)節(jié)至少給我有以下兩點(diǎn)啟示：

一、讀中有悟

俗話說：書讀百遍，其義自見。讀書破萬卷，下筆如有神。黃老師的做法告訴我們：書是學(xué)生讀懂的，而不是老師講懂的。新課標(biāo)在目標(biāo)定位中強(qiáng)調(diào)指出：具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。黃老師正是運(yùn)用讀的手段，通過自由讀，指名讀，引讀，分角色讀，表演讀等朗讀方式，指導(dǎo)學(xué)生在讀中熟悉課文，理解課文，在讀中學(xué)會朗讀，學(xué)會合作。一句話，在讀中悟情，在讀中明理，在讀中得法。當(dāng)學(xué)生讀著讀著，就自然而然地用動作表演出課文的內(nèi)容，不用老師示范，就把課文讀得美美的，我們著實(shí)感受到文貴自得，熟讀自悟所帶來的喜人效果。在課堂中注重強(qiáng)調(diào)讀和悟，能自然地激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生思維，使學(xué)生自始至終能有滋有味地活記樂背，卓有成效地吸收，內(nèi)化，積累，在生動活潑的形式中自然而然地由此及彼，舉一反三。

二、學(xué)中有導(dǎo)

在xx老師的課上，我們會發(fā)現(xiàn)她像學(xué)生的朋友一樣，她已經(jīng)把自己變成學(xué)生與學(xué)生，文本與學(xué)生之間的橋梁。上課中，周老師引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識課文，掌握課文，調(diào)和學(xué)生間的學(xué)習(xí)行為的影響，把實(shí)踐的主動權(quán)還給學(xué)生。只在學(xué)生遇到困難時給予必要的幫助和指導(dǎo)。此時，她的作用是幫助，而不是代替。課堂上我們能見到的只是周老師忙碌穿梭的身影：撫摸一下學(xué)生的頭，輕拍一下學(xué)生的肩，或俯下身子傾聽，或偶爾與學(xué)生耳語讓每個孩子都覺得老師在關(guān)注他。其間有關(guān)課文內(nèi)容如何理解，如何朗讀等，周老師很少提及。孩子們指導(dǎo)別人的過程也即是他們自己練習(xí)，感悟，提高的過程。更難能可貴的是雖然是一群剛?cè)雽W(xué)三個月的一年級的小朋友，但學(xué)習(xí)活動卻進(jìn)行地有章有法。看來，是黃老師的學(xué)中有導(dǎo)，不落痕跡的幫助演繹出孩子們成功的學(xué)習(xí)場面。

4、減法評課稿

設(shè)計意圖 二次備課

復(fù)習(xí)數(shù)的組成，為學(xué)新知做鋪墊。

板書設(shè)計： 減法

4 - 1 = 3

┊

減號

5、0評課稿

今天我們來學(xué)習(xí)一年級數(shù)學(xué)上冊0的認(rèn)識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

教學(xué)目標(biāo)：

　1、學(xué)生初步了解0的含義、會讀、會寫數(shù)字0；初步掌握計算有關(guān)0的加、減法。

　2、通過觀察、思考、討論、探索等學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。

　3、感受主動參與、合作交流的樂趣，感悟0是來源于生活并應(yīng)用于生活，使學(xué)生對身邊及數(shù)學(xué)有關(guān)的事物產(chǎn)生興趣。

　教學(xué)重點(diǎn)：

　初步理解0的含義，會讀、會寫數(shù)字0，初步學(xué)會計算有關(guān)0的加、減法。

　教學(xué)難點(diǎn)：

　在認(rèn)識0的情景中體驗(yàn)知識及生活的密切聯(lián)系。

　教學(xué)準(zhǔn)備：

　教師：課件、在黑板上畫好田字格

　學(xué)生：學(xué)具

　教學(xué)過程：

　一、情景引入，揭示課題

　師：今天老師給大家講講《狼來了》的故事。（播放動畫課件）

　第一天放羊娃喊：狼來了，村里有5個人扛著鋤頭匆匆跑來幫助放羊娃，教師指導(dǎo)學(xué)生用5來表示；第二天放羊娃喊：狼來了，村里有４個人扛著鋤頭匆匆跑來幫助他，教師指導(dǎo)學(xué)生用4來表示；第三天放羊娃喊：狼來了，村里頭再也沒有人來幫助他，于是教師提出問題：沒有人我們用什么符號來表示呢？當(dāng)有學(xué)生回答用0來表示的時候，教師給與肯定，從而引出本節(jié)課題：0的認(rèn)識（板書課題），引導(dǎo)學(xué)生理解0的第一個含義：沒有。

　二、聯(lián)系生活實(shí)際，深入探究

　1.找生活中的0

　大家回憶一下生活中在哪見過0？(讓學(xué)生盡情地說)

　2.0表示起點(diǎn)

　剛剛有同學(xué)說直尺上也有0，你們都找到了嗎？指給同桌看一看。

　師：同學(xué)們請大家認(rèn)真觀察直尺，你還發(fā)現(xiàn)了什么？生：這些數(shù)字，是按順序排的。

　師：大家觀察得真仔細(xì)，直尺上從0開始越往右邊數(shù)字越大，也就是說，數(shù)越大，離0也就越遠(yuǎn)。A、從0到1是一段，用數(shù)字1表示；從0到2是兩段，用數(shù)字2表示；從0到3是三段，用數(shù)字幾表示？從0到4是幾段？用數(shù)字幾表示？；從0到5呢？

　師：剛才我們數(shù)數(shù)的時候都是從幾開始的？0還在1的前面，那這里的0還是表示沒有嗎？那0還可以表示什么？人們在用直尺量東西的時候，都是從0開始，0在這里表示什么？（起點(diǎn)）。用直尺量東西，要用0對齊物體的一端，看直尺上另一端到哪個數(shù)字，這個物體的長度就是多少。這個數(shù)字越大，表示這個物體的長度也就越長。

　師：同學(xué)們，你們想知道0除了表示直尺的起點(diǎn)，0還可以表示什么嗎？

　想想我們學(xué)校操場上的賽跑跑道，有沒有見到0呀？看過跳遠(yuǎn)嗎？0也可以表示跳遠(yuǎn)的起點(diǎn)。。注意強(qiáng)調(diào)：尺子的0起點(diǎn)對齊跳遠(yuǎn)起跳的0起點(diǎn)。

　課中操

　三、學(xué)習(xí)書寫0

　1. 師:仔細(xì)觀察，你能說說0像什么嗎? 我們給0編首歌吧。

　聽老師的兒歌:數(shù)字0,像雞蛋,上下長,左右扁。

　2. 教師在田字格示范寫0

　0是一筆寫成的，起筆在右上角，向左下寫在中線附近還與左線接觸，然后向下拐，在下線接觸在中間偏左部位，在向右上拐，收筆處與起筆處相連。

　師:請大家閉上眼睛,想一想0的樣子。然后伸出手指,在空中寫一個0。

　3.打開書描紅30頁，比一比看誰描寫的準(zhǔn)確又漂亮。

　四、延續(xù)故事情境，講授0的加減法

　又是一天，放羊娃去山上放羊，一共有8只羊在山上吃草。引導(dǎo)學(xué)生用加法算式表示0＋8＝8；放羊娃覺得無聊極了，于是呼呼大睡起來。等他睡醒的時候，天已經(jīng)黑了。羊不見了蹤影。8－8＝0時，進(jìn)一步滲透思想教育：要認(rèn)真做事，不能粗心大意。

　五、嘗試練習(xí)，鞏固新知

　1、擺鉛筆游戲：你能列出怎樣的算式？

　擺鉛筆，說算式。

　a、擺3根鉛筆，然后拿走3根鉛筆，桌面上還有沒有鉛筆？怎樣列式？0表示什么？

　b、擺5根鉛筆，然后拿走5根鉛筆，桌面上還有多少鉛筆？怎樣列式

?、蹖W(xué)生自編一道得數(shù)是0的算式。

　2、(課件：蘋果樹)

　①蘋果樹上有幾個蘋果?(3個)圖片一

?、谡粢粋€，樹上還剩幾個蘋果？（3－1＝2個）圖片二

　③摘掉兩個，樹上還剩幾個蘋果？（3－2＝1個）圖片三

　④摘掉三個，樹上還剩幾個蘋果？（3－3＝0個）圖片四

　想一想 口算 討論你發(fā)現(xiàn)了什么？

　六、反思小結(jié)，鞏固提高

　教師點(diǎn)撥，讓學(xué)生總結(jié)收獲。收獲最多的學(xué)生，教師獎勵他（她）一顆小星星。

　課外延伸：你們還在哪里見到過0？(提示：溫度計)

　想一想溫度計上的0 表示什么意思呢？

6、第幾評課稿

今天我們來學(xué)習(xí)一年級數(shù)學(xué)上冊第幾的認(rèn)識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

教案設(shè)計

設(shè)計說明

幾個和第幾的知識學(xué)生并不陌生，因?yàn)樯钋榫持薪?jīng)常用到它們。幾個和第幾是基數(shù)和序數(shù)的淺顯說法，幾表示事物有多少，第幾是事物排列的順序號。對于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，對幾個和第幾個區(qū)別起來還有一定的困難。所以，本節(jié)課的設(shè)計重在指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分幾個和第幾。

1．從學(xué)生熟知的生活情境引入。

以去動物園為情境，在門口排隊買票為主線，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，使學(xué)生在情境中感知幾個和第幾的含義，并了解第幾的相對性。

2．重視小組合作的探究式學(xué)習(xí)。

本節(jié)課每個環(huán)節(jié)的設(shè)計都是以小組合作學(xué)習(xí)的方式開展的，通過小組成員不斷發(fā)現(xiàn)，知道了幾個表示物體數(shù)量的多少，而第幾是其中的一個，明確了基數(shù)和序數(shù)的含義，能區(qū)別幾個和第幾，充分發(fā)揮了小組合作的作用。

3．注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

數(shù)學(xué)課堂更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，在本節(jié)課中教師設(shè)計了一些有層次、針對性強(qiáng)的問題，讓學(xué)生在觀察、思考、比較的過程中自然地訓(xùn)練了思維，并掌握所學(xué)知識。如課件演示排在第1位的阿姨買完票走了，后面的人依次走上前來的動畫。現(xiàn)在有幾人在排隊？誰排第1？那位叔叔現(xiàn)在排第幾？軍人阿姨呢？讓學(xué)生體會第幾的相對性。這些問題不是孤立的，而是前后有著密切的聯(lián)系，學(xué)生在不斷的辨析比較中提升自己的思維能力。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備 PPT課件 課堂活動卡

學(xué)生準(zhǔn)備 學(xué)具

教學(xué)過程

⊙激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們，上課之前我們來玩一個小游戲，看哪位同學(xué)反應(yīng)最快！聽好了，請同學(xué)們舉起自己的右手，聽口令，好，開始，左邊的眼睛在哪里？(學(xué)生指自己的左眼)右邊的耳朵在哪里？(學(xué)生指自己的右耳)輕拍你的前胸3下，輕拍你的左肩5下

師：同學(xué)們真聰明，為了獎賞你們，老師要帶同學(xué)們?nèi)游飯@參觀，你們想去嗎？(想)

課件出示動物園的售票處。

師：同學(xué)們，知道這是什么地方嗎？有哪些人？他們在做什么？(動物園的售票處，人們井然有序地在排隊買票)

設(shè)計意圖：由教師與同學(xué)們做口令游戲?qū)?，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時使學(xué)生明確前、后、左、右、這幾個準(zhǔn)確方位，為后面的學(xué)習(xí)作鋪墊。

⊙探究新知

1．初步感知，學(xué)習(xí)第幾。

(1)用自己的語言說一說圖中的情境。

(學(xué)生描述)

(2)說一說，有幾個人在排隊買票？

請大家猜一猜，誰最先進(jìn)入動物園，你是怎么知道的？(學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說一說)

小朋友排在第幾？排在他后面的兩位阿姨呢？后面的那位叔叔呢？小朋友前面有幾人？后面呢？小組討論一下。(學(xué)生再次在具體情境中明確第幾，先小組內(nèi)交流，再全班交流)

(3)說一說軍人阿姨排在第4的理由。

(4)看到小朋友買票的情境，同學(xué)們除了知道一共有5人在排隊買票以及每人的位置，你們還看到了什么，想到了什么？(教育學(xué)生自己已經(jīng)是小學(xué)生了，自己能做的事情自己做，在公共場所應(yīng)當(dāng)自覺排隊，遵守公共秩序)

設(shè)計意圖：模擬現(xiàn)實(shí)情境，有針對性地提出問題，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中感知第幾的含義，深化了學(xué)生對序數(shù)含義的理解。在學(xué)習(xí)知識的同時，更好地滲透了學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

2．區(qū)分幾個和第幾。

(1)請同學(xué)們再數(shù)一數(shù)，一共有幾人在排隊買票？排在第5位的是誰？有誰愿意上臺前數(shù)一數(shù)，指一指。

(學(xué)生上臺前數(shù)一數(shù)，指一指)

同學(xué)們已經(jīng)明確一共有5人在排隊買票，排在第5位的是一位叔叔，同樣都是5，它們表示的意義相同嗎？你是怎樣理解的？請同學(xué)們在小組內(nèi)交流。

(2)在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上，師生共同明確：圖中有5人，這里的5人表示事物的數(shù)量，叔叔排在第5，這里的第5表示的是其中的一人，同樣是5，意義不同。

(3)討論圖中的兩個5分別表示什么。(學(xué)生明確：5人表示購票的人數(shù)，第5表示買票的叔叔所在的位置)

設(shè)計意圖：充分利用情境圖讓學(xué)生感知自然數(shù)的兩個含義。通過小組合作交流的方式，對比5和第5兩個數(shù)所表示的意義，進(jìn)一步加深學(xué)生對自然數(shù)基數(shù)和序數(shù)含義的理解。

3．感知第幾的相對性。課件演示排在第1位的阿姨買完票走了，后面的人依次走上前來的動畫。(出示課堂活動卡)

(1)讓學(xué)生先在小組內(nèi)交流，再全班交流。在具體的情境中區(qū)分幾個與第幾。

(2)教師操作課件，出示正確答案，強(qiáng)調(diào)觀察的順序和方向。

設(shè)計意圖：通過動態(tài)演示第一人買完票走了，后面的4人前移一步，使學(xué)生感受到：排隊的位置變了，順序也發(fā)生了變化。讓學(xué)生感受序數(shù)的相對性，突破學(xué)生對這一知識點(diǎn)的理解，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

4．請幾位同學(xué)上臺前。

數(shù)一數(shù)，一共有幾人？從左數(shù)第2位是誰？A同學(xué)從右數(shù)排第幾？從左數(shù)排第幾？她的右邊有幾人？左邊有幾人？

5．分小組做排隊游戲。

設(shè)計意圖：通過排隊游戲，使學(xué)生明確確定物體的排列順序時，先確定數(shù)數(shù)的方向，然后從1開始數(shù)起，數(shù)到幾，它的順序就是第幾，進(jìn)一步體會第幾的相對性。

7、認(rèn)識鐘表評課稿

今天我們來學(xué)習(xí)一年級數(shù)學(xué)上冊認(rèn)識鐘表的認(rèn)識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

教材分析：

本節(jié)課要求學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際認(rèn)識整時，初步認(rèn)識鐘面上的時針、分針，是學(xué)生建立時間觀念的初次嘗試，也為以后時、分的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。教材在編寫上注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在生動具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。按照認(rèn)識鐘面結(jié)構(gòu)認(rèn)讀整時時間觀念的建立的順序編寫。

鐘表在學(xué)生的日常生活中都經(jīng)常接觸，每天起床、吃飯、上課、下課都要按照一定的時間來進(jìn)行，這樣在生活中就潛移默化地感知到時間這一抽象概念的存在，但這僅是粗淺的認(rèn)識。尤其是對一些實(shí)踐性很強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成，沒有自己的親身體會，難以理解，更談不上掌握和運(yùn)用了。因此，在課堂上，教師要創(chuàng)造條件，讓學(xué)生充分實(shí)踐，充分體驗(yàn)，認(rèn)識鐘面上的時針和分針，培養(yǎng)學(xué)生初步建立時間觀念，從小養(yǎng)成珍惜和遵守時間的良好習(xí)慣。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生認(rèn)識鐘表的組成部分，知道時針、分針及鐘面的數(shù)字。

2、使學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)會看整時，并知道整時的兩種表示方法。

3、使學(xué)生初步建立時間觀念，從小養(yǎng)成珍惜時間和合理安排時間的良好習(xí)慣。

4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和動手操作能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

會看鐘面上的整時數(shù)。

教具：課件，實(shí)物投影儀，實(shí)物鐘，有時針、分針的鐘面模型。

學(xué)具：有時針、分針的學(xué)具鐘面。

教學(xué)過程：

一、猜謎激趣，順勢導(dǎo)入。

1、猜謎語：小朋友，今天老師給大家請來了一個好朋友。它有三條腿，白天、黑夜不停跑，發(fā)出嘀噠、嘀噠聲音提醒你，早睡早起習(xí)慣好，誰知道這是什么？

（學(xué)情預(yù)設(shè)：有趣的謎語易于吸引低年級學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生應(yīng)該很容易猜出是鐘表。）

2、師出示一個實(shí)物鐘。

師：對啦，這就是鐘表，聰明的小朋友們知道鐘表有什么作用嗎？

3、揭示課題：鐘表能告訴我們時間，人們的學(xué)習(xí)、工作、生活都離不開它，這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識鐘表。（板書：認(rèn)識鐘表）

[設(shè)計意圖：教學(xué)情境是根據(jù)低年級兒童的心理特點(diǎn)和年齡特征來設(shè)計的，課一開始教師以學(xué)生喜聞樂見的猜謎語形式引出鐘表，能很好地吸引孩子們的注意力，創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)氛圍。]

二、自主探究，認(rèn)識鐘表。

（一）認(rèn)識鐘面

1、小朋友拿出鐘面模型，看一看、撥一撥。

2、小組交流：鐘面上有什么？你有什么發(fā)現(xiàn)？（教師巡視、指導(dǎo)）

3、全班交流，教師適時引導(dǎo)學(xué)生概括、歸納。

（學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會總結(jié)出①鐘面上有3根針，又短又粗的是時針，較長的是分針，還有又細(xì)又長的秒針；②鐘面有12個數(shù)字，這12個數(shù)字按從小到大順序圍成一圈；③分針跑得快，時針走得慢；）

（設(shè)計意圖：通過學(xué)生自由發(fā)言，加強(qiáng)鐘面與生活的聯(lián)系，同時方便教師了解學(xué)生掌握鐘表知識的程度，并以此作為調(diào)整課堂教學(xué)思路的主要依據(jù)。］

（二）認(rèn)識整時

1、撥鐘報時游戲

教師把鐘撥到幾時，讓全班同學(xué)說說鐘面所指的時刻是幾時。

追問：這時分針指向的數(shù)字是幾？時針指向的數(shù)字是幾？

2、讓學(xué)生觀察8時、3時、6時、4時、9時等幾個鐘面。說一說，表示整時的時候，鐘面上的時針和分針有什么特點(diǎn)？

小結(jié)：當(dāng)鐘面上的分針都指著12，時針指向幾，就是幾時。

3、同桌互動：一人說時刻，另一人撥鐘面；一人撥鐘面，另一人說時刻。

4、師發(fā)指令：學(xué)生撥出12時過一小時后是幾時、1時再過2小時是幾時、3時再走一圈是幾時等。

（教學(xué)設(shè)想：讓學(xué)生在動手撥一撥中感受整時，在動手實(shí)踐中體驗(yàn)到整時的形成及特點(diǎn)。學(xué)生在參與實(shí)踐的過程中，不僅獲得了知識，更體驗(yàn)到實(shí)踐的樂趣，學(xué)習(xí)的樂趣。）

5、引申：同學(xué)們想一想，在我們生活中除了鐘可以幫我們認(rèn)識時間，還有什么可以幫我們認(rèn)識時間。

（學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會答手表、手機(jī)、電腦、電視、電子表）

認(rèn)識電子表，并教學(xué)電子表上時間的寫法

（設(shè)計意圖：在整時的兩種寫法教學(xué)中，時刻的后一種寫法使用非常普遍，通過在我們生活中除了鐘可以幫我們認(rèn)識時間，還有什么可以幫我們認(rèn)識時間？由電子鐘表引出整時的兩種寫法，學(xué)生更容易接受。）

三、鞏固練習(xí)，應(yīng)用拓展。

（一）認(rèn)識小明的一天。

1、師：時間是很寶貴的，我們要珍惜時間，作為一個學(xué)生如何珍惜時間呢？合理利用時間，安排我們每天的學(xué)習(xí)、生活，這兒有一個小朋友一天的作息安排，請小朋友仔細(xì)看，然后評一評他的安排合理嗎？

2、出示P85小明的一天圖片（或者制作成課件）。

（1）引導(dǎo)學(xué)生說說：小明在什么時間做什么事？

（學(xué)情預(yù)設(shè)：一些學(xué)生可能不太在意是上午、中午、下午的時刻，還可能有個別學(xué)生分不清，教師要特別關(guān)注學(xué)生的發(fā)言，適時點(diǎn)撥引導(dǎo)。）

（2）小結(jié)：鐘表兄弟在嘀嗒嘀嗒地跑步，時間就這樣一秒一秒地過去了，再也不回來了。我們從小就要像小明那樣，做時間的主人，把自己的時間安排好，這樣每天都會有很多收獲的。那么你們的一天是怎樣安排的呢？跟同組的小朋友說說。

（教學(xué)設(shè)想：用課件演示小明一天的作息時間。把認(rèn)識整時的基本練習(xí)、再過一個小時是幾時？、一天中有早上8時和晚上8時等知識拓展融于一個具體情境中完成。并讓學(xué)生感受到時間是永不停歇的，要養(yǎng)成遵守和珍惜時間的習(xí)慣。）

（二）課堂練習(xí)。

1、學(xué)生獨(dú)立完成書上練習(xí)十九的部分練習(xí)題，集體反饋評議。

2、聽故事做練習(xí)。

（1）小山羊?yàn)榱藨c賀自己的生日，準(zhǔn)備請小猴到他家去做客。他給小猴打電話，說：喂！是小猴嗎？今天我過生日，請你來我家做客，請你大約8時來。請你幫小猴想一想：他應(yīng)該什么時候到小山羊家去呢？

全班交流后，歸納：

8時剛過：分針剛過12，時針指向8，就是8時剛過；

快8時了：分針快到12（還沒到12），時針接近8，就是快8時了。

（2）出示書上P87第6題圖，讓學(xué)生說一說鐘面上的時間。

（三）出示時鐘演變過程，了解從古到今計時器的變化

師：今天我們認(rèn)識了鐘表，那你們知道鐘表的由來嗎？請看：

古時候沒有鐘表，人們根據(jù)太陽影子的長短來判斷時間。后來又用沙漏、日晷、滴水的方法來計時。隨著科學(xué)的發(fā)展，人們設(shè)計、制造了各種各樣的鐘和表（鬧鐘、石英鐘、音樂鐘、工藝鐘、手表、懷表），給人類生活帶來方便，還可以美化人們的生活。關(guān)于鐘面上和時間的知識還有很多，今后我們還要繼續(xù)學(xué)習(xí)。

四、課堂總結(jié)。（略）

8、用數(shù)學(xué)評課稿

教學(xué)設(shè)計（續(xù)頁）

教學(xué)活動設(shè)計補(bǔ)充內(nèi)容

一、情境激趣

師：看，游樂場有這么好玩的游戲。現(xiàn)在老師帶大家一起到滑滑梯上去玩，而且還要請喜歡數(shù)學(xué)的同學(xué)幫助老師用數(shù)學(xué)解決實(shí)際的問題，你們能做到嗎?

二、新課教學(xué)

1、教學(xué)有關(guān)6、7的加法在生活中的運(yùn)用。

①觀察圖畫。

師：我們先看一下小兔子遇到了什么問題。

師：你看到了什么?自己思考一下。

師：那么在這里讓我們來認(rèn)識一個新的數(shù)學(xué)朋友，你們高興嗎?

②認(rèn)識大括號和？號并解答。

師：請你猜一猜這個朋友叫什么?

師：我們的新朋友叫大括號，他的意思是把兩部分合并在一起。

師：你能根據(jù)這個場景提出一個數(shù)學(xué)問題嗎?

師：你的問題提得真好。?就代表了我們同學(xué)提出的問 師：(巡視)哪個小組愿意展示一下自己的研究成果?

師：這題為什么用加法計算，4+2為什么等于6？

2、教學(xué)有關(guān)6、7的減法在生活中的運(yùn)用。

現(xiàn)在老師帶你們小河邊游船，你看到了什么？

師：你能為這道題提出什么數(shù)學(xué)問題呢? 采用什么方法，怎樣列式?

師：看這幅畫與剛才小兔子的圖比較有什么不同?

三、鞏固強(qiáng)化

(課件出示書本企鵝圖)

師：你會解決這個問題嗎?自己用數(shù)學(xué)知識解決一下。

學(xué)生獨(dú)立完成后訂正。

師：大家快來看，這是要我們干什么?

師：你們能解決這個問題嗎?（學(xué)生寫算式，集體訂正。）

四、課堂練習(xí)

師：你們還想不想繼續(xù)用數(shù)學(xué)知識解決問題?

師出示課本第47頁做一做。讓學(xué)生選擇自己喜歡做的一題，同桌之間互相說題意，再獨(dú)立完成。分別讓學(xué)生說想法，對做對的及時表揚(yáng)。

學(xué)生獨(dú)立完成課本48頁第1題。

五、總結(jié)。

師：同學(xué)們真聰明，幫助老師解決這么多問題，非常感謝大家。那么通過今天的游玩，你想對大家說什么嗎?

師：數(shù)學(xué)知識很重要，它能幫助我們解決很多問題，因此，我們要善于用數(shù)學(xué)知識并用心學(xué)好它。

9、雪孩子評課稿

二年級語文上冊雪孩子聽課稿，分享雪孩子聽課感受和記錄

雪孩子評課稿第一篇：

說教材：

《雪孩子》這篇課文選自語文人教版第一冊第六單元。課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)，敘述了勇敢的雪孩子從大火中救出了小白兔，自己卻化成了一朵白云的童話故事。文章易于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生借助圖畫閱讀的能力。本篇課文為首次出現(xiàn)不注拼音的課文，讓學(xué)生嘗試著自己閱讀，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的成就感。本文的教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫字和朗讀課文。

根據(jù)文章在本冊中的安排位置及低段孩子現(xiàn)在的學(xué)習(xí)特征和學(xué)習(xí)情況，我為孩子們定了如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識10個生字，會寫3個字。認(rèn)識1個偏旁子。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，懂得別人有困難的時候，要勇于伸出援助之手。

本文安排2課時，第1課時，認(rèn)識生字初讀課文，學(xué)習(xí)一、二自然段。第2課時，正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)課文3~8自然段，了解雪與云之間的變化過程，體會雪孩子助人為樂的精神。會寫瓜、衣來3個字。

說學(xué)生：

小學(xué)生在他們幼兒時期的具體形象思維的基礎(chǔ)上開始明顯地朝著兩個方向發(fā)展：一個是初級抽象邏輯思維的方向，一個是一般形象思維的方向。無論哪一個方向都離不開具體的物象，根據(jù)低年級學(xué)生的這種學(xué)習(xí)特點(diǎn)，盡可能給學(xué)生直觀的形象感受，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)一個五彩繽紛的童話世界中。當(dāng)充滿情趣的畫面展現(xiàn)在孩子面前時，學(xué)生會積極主動地認(rèn)字，自己想辦法記字，再由教師根據(jù)學(xué)生的識記情況進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo)，就會事半功倍。

說教法：

低段孩子思維主要以形象思維為主，而形象思維又離不開具體的物象，故在設(shè)計本文的教學(xué)過程時，我采取情境教學(xué)的模式，聲畫同步、視聽結(jié)合的教學(xué)手段，反映課文的內(nèi)在意義，刺激孩子形象思維對具體物象的感知力，幫助他們從具體形象思維的比較粗糙的、外表的、現(xiàn)象的層次中，向一般形象思維的精確的、內(nèi)在的和本質(zhì)的較高層次過渡。

說學(xué)法：因本文是以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)，故學(xué)習(xí)課文時，首先讓學(xué)生采用圖文結(jié)合、字句結(jié)合、互幫互助的方式，在游戲中學(xué)的形式，來學(xué)習(xí)文章及生字，其次讓學(xué)生讀中識字、讀中觀圖、讀中說話、讀中想象、讀中悟情。

說教學(xué)過程：

下面我重點(diǎn)講一講我是如何運(yùn)用教法及學(xué)法，來幫助孩子完成以上學(xué)習(xí)目標(biāo)的。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

(課件出示：雪花紛飛的場景)下雪啦!下雪啦!雪花可真美啊!(板書：雪)誰知道雪花是怎么樣的?美麗的雪花下了一天一夜，房子上、樹上、地上一片白。看雪地上來了一個孩子，(出示雪孩子圖形剪影)同學(xué)們，你們知道它是誰?(雪孩子、雪娃娃、雪人)(板書：孩子)誰認(rèn)識孩這個字?(說說孩的音形義)最后齊讀課題。這一環(huán)節(jié)旨在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個美麗的情境，通過板畫雪花、出示雪孩子引起孩子們學(xué)習(xí)《雪孩子》這篇課文的興趣。

二、初讀感知。

雪孩子長得怎么樣?(可愛、很漂亮、很白)是的，它很美，很可愛。老師這里有一個關(guān)于這個可愛的雪孩子的非常感人的故事，你們想讀嗎?在讀課文前，胡老師想問大家一個問題：遇到不認(rèn)識的字，你會怎么辦?(預(yù)設(shè)：問同學(xué)，問老師，看后面的生字表)這一環(huán)節(jié)在交流認(rèn)字的辦法的同時，教給學(xué)生學(xué)習(xí)生字的方法。1、下面老師就讓大家讀這個故事，請同學(xué)們注意，自己讀一讀課文，并圈出不認(rèn)識的字;想辦法弄懂圈出的字的讀音。這一步是想讓學(xué)生先自己學(xué)會不認(rèn)識的生字，這樣的印象可能會更深。 2、學(xué)習(xí)生字詞。

(出示以下生字詞)讓 往 /一起玩 化了 /休息 知道 /燒著了 睡覺 /玩累了 救出了 柴堆

指名學(xué)生領(lǐng)讀(第一組都是后鼻音，第三組的第2個音節(jié)讀輕聲，第四組的著覺是多音字，第四組詞中很多沒出現(xiàn)過)。出現(xiàn)不帶拼音的詞語組合，及單字氣球游戲，學(xué)生認(rèn)讀。(個別讀，小組讀，全班讀)學(xué)生交流認(rèn)記生字的方法。

3、再自己讀課文，思考這個故事講了雪孩子的一件什么事?

預(yù)設(shè)：

1、這個故事講的是雪孩子舍己救人的事。

2、這個故事講的是雪孩子不顧自己的生命危險，從大火中救出了小兔子。

三、品讀課文

教師為學(xué)生提供具體物象的目的不是單純地讓他們描述

1、學(xué)習(xí)第一自然段；那么這個故事發(fā)生前天氣是怎么樣的呢?請同學(xué)們大聲

2、學(xué)習(xí)第三自然段；師講述第二自然段內(nèi)容導(dǎo)入(出示圖片3)這幅圖畫了；你能看著圖中小白兔和雪孩子的神態(tài)，用又又；匯報朗讀

3、師講述期間發(fā)生的事情導(dǎo)入第7、8自然段；雪孩子講的是雪孩子不顧自己的生命危險，從大火中救出了小白兔的故事

這個環(huán)節(jié)是學(xué)生整體感知能力的培養(yǎng)，同時也是說話能力訓(xùn)練。

三、品讀課文。

教師為學(xué)生提供具體物象的目的不是單純地讓他們描述那是什么樣子，更重要的是引發(fā)他們的想象。而想象是一種不受時間和空間限制的、自由度極高的思維活動，學(xué)生們可以根據(jù)生活中存在的事物或生活中尚未出現(xiàn)過的事物，讓自己的思維自由地馳騁，任意變換和組合。老師在思維教學(xué)活動中只是為學(xué)生提供了想象的具體材料，給學(xué)生自由發(fā)揮想象的機(jī)會，使學(xué)生的想象力在自由的環(huán)境中得以增長。

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

那么這個故事發(fā)生前天氣是怎么樣的呢?請同學(xué)們大聲地朗讀課文第一段，然后思考老師提出的問題。(學(xué)生朗讀課文)(故事發(fā)生前，天氣是這樣的，大雪一連下了好幾天。)從哪些詞語可以看出雪下得大，下的時間也長呢?用波浪線畫下來。( 一天一夜)誰能用讀來表現(xiàn)雪下得很大，下得久的意思。(指名讀，再齊讀第一段的第一句)下了這么大的雪，屋外該是怎樣的美景呢?(出示圖片與句子：房子上、樹上、地上一片白。)這是一幅多美的雪景圖啊。(指導(dǎo)朗讀第一自然段的第二句)這一步幫助學(xué)生讀中觀圖，理解文本內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)第三自然段。

師講述第二自然段內(nèi)容導(dǎo)入(出示圖片3)這幅圖畫了什么?(小白兔和雪孩子玩得很開心)從哪里看出小白兔和雪孩子玩得很開心?(引導(dǎo)學(xué)生從圖中、文中找出體現(xiàn)開心的人物動作、神態(tài)及相關(guān)的詞語)又唱又跳這個詞你是怎樣理解的?(兩個動作同時進(jìn)行)

你能看著圖中小白兔和雪孩子的神態(tài)，用又又來說說他們的神態(tài)嗎?(又說又笑)還能說說雪孩子的樣子嗎?(又白又胖)

匯報朗讀。(學(xué)生在讀中悟出要用高興的語氣來讀這一自然段)除了又唱又跳，你想象一下，他們還可能玩什么?(生交流)小白兔和雪孩子玩得多高興，多快樂啊，那他們玩累了坐下來休息時，會互相說些什么呢?(生交流)小白兔多高興啊!那誰想做小白兔，來讀一讀這一段話呢?

3、師講述期間發(fā)生的事情導(dǎo)入第7、8自然段。

雪孩子跑到小白兔的家門前，面對滾滾的濃煙，熊熊燃燒的大火，想到自己的好朋友就在大火中，它會怎樣做呢?(生交流)的確，在雪孩子救小白兔的過程中，許多地方都使我們深受感動。多好的雪孩子啊，面對將被大火吞沒的小白兔，它不顧一切地沖進(jìn)火海。煙是那么嗆人，火是那么燙人，它全然不顧，在大火中尋找著小白兔，找啊找啊，終于找到了小白兔，它一把抱起小白兔向屋外沖去。讓我們一起帶著感情讀讀第7自然段吧。(學(xué)生齊讀課文)由于雪孩子的舍身相救，小白兔得救了。

然而我們可愛的雪孩子呢?(放錄象：雪孩子融化一段)是啊，當(dāng)雪孩子抱起小白兔沖出屋來時，它已經(jīng)沒有什么力氣了。它全身的雪在不住地融化，可它仍然緊緊地抱著小白兔，搖晃著身體一步一步地向前走去。(聲音越來越低沉)它想堅持把小白兔抱到一個最安全的地方，但它已經(jīng)沒力氣了，最后，它的頭也完全融化了，眼珠掉到了地上，我們的雪孩子化成了一地的水。

(停頓)現(xiàn)在，我們的男生有感情地讀讀第8自然段。(男生齊讀課文)小白兔得救了，然而，當(dāng)他醒來發(fā)現(xiàn)雪孩子不見了的時候，小白兔怎樣了?多好的雪孩子啊，難道它真的就這樣離小白兔而去，離我們而去了嗎?不，它不會離開我們的，你們看，它不是還在嗎?(放錄象：雪孩子變成白云一段)

猜想故事的結(jié)局是訓(xùn)練學(xué)生想象力的有效方法之一，在猜想過程中，學(xué)生會根據(jù)課文中的某些提示，根據(jù)自己充滿個性化的愿望，想象出豐富奇特的結(jié)局，運(yùn)用這種常用的思維教學(xué)方法，可以開啟學(xué)生的形象思維。雪孩子離開我們了嗎?那它在哪兒呢?(學(xué)生想象說：我們可愛的雪孩子在天上，它變成了一朵美麗的白云。)兔媽媽看著那朵美麗的白云會說些什么呢?

小白兔又會怎樣說呢?但那白云慢慢地飄走了，越飄越遠(yuǎn)，小白兔看見了，多么難過啊，同學(xué)們，我們給小白兔想個辦法把雪孩子留住，讓它永遠(yuǎn)和小白兔在一起吧。

五、情感的升華。

說得真好。學(xué)了這個故事，同學(xué)們也喜歡上了這個可愛的雪孩子，你們愿意永遠(yuǎn)和雪孩子在一起嗎?(愿意。)那我們怎樣才能讓雪孩子永遠(yuǎn)在我們身邊呢?同學(xué)們，只要我們心地善良，從小事做起，處處為別人著想，雪孩子就永遠(yuǎn)和我們在一起，我們也就是一個個可愛的雪孩子。(全班配樂朗讀。)

六、寫字指導(dǎo)

①根據(jù)從上到下，從左到右的原則，學(xué)生看田字格的筆畫筆順，書空一遍。

②瓜和衣都有一長撇、一短撇，它們的寫法有什么不同?(出示這兩個字，并將字中的長短撇用紅筆標(biāo)明，以方便學(xué)生觀察，特別要注意撇、捺兩筆的對稱。)指導(dǎo)寫瓜和衣。注意兩長撇的不同：一個豎撇，另一個是斜撇。兩短撇的不同：一個是臥撇，另一個是短撇。 學(xué)生練寫。學(xué)生自己寫來。(注意撇捺兩筆的對稱)

學(xué)生展示寫字本，互相評議。

七、閱讀兒歌《堆雪人》

八、作業(yè)：續(xù)編故事《雪人回來了》

雪孩子評課稿第二篇：

這是一篇童話，講述一個雪孩子給小白兔帶來快樂，為小白兔解除災(zāi)禍，最后自己變成了云朵的故事。課文將水的變化常識融于故事之中，易于激發(fā)興趣。

教學(xué)目的：

1、認(rèn)識13個生字，會寫唱、趕、旺、帝等8個漢字，認(rèn)識1個偏旁子 。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文

3、理解課文內(nèi)容，了解雪與云之間的變化過程

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識13個生字，知道雪會變成云

教具準(zhǔn)備：生字卡片

學(xué)前準(zhǔn)備：布置學(xué)生課前讀通課文，為不認(rèn)識的字詞注上拼音，并標(biāo)上段落。

教學(xué)時間：2課時

第一課時

一、揭題激趣

1、板書孩子教認(rèn)孩字，再出謎語讓孩子們猜一猜：說是花，不長葉子不結(jié)果，沒有樹根沒有杈，漫天遍地都是花。得出答案，再補(bǔ)上雪字。

2、激趣：雪孩子是什么樣的

猜謎語：雪花飄,他就到, 站雪里,戴草帽。身穿一件白皮襖, 不怕冷來就怕熱, 只能站崗不能跑。

3、課文說了什么事？今天我們學(xué)習(xí)21、雪孩子（孩子們讀題）

二、看圖自讀課文

1、仔細(xì)看圖，想想圖上畫了什么？

2、讀讀圖旁的句子，畫出不認(rèn)識的字，請教同桌。

三、檢查自讀情況，讀后正音組詞：

累（勞累）（累了）

添（添加）（增添）

柴（砍柴）（柴火）

旺（興旺）（旺盛）

漸（漸漸）（逐漸）

冒（冒尖）（冒雨）

奔（投奔）（嫦娥奔月）

沖（沖突）（沖向）

燙（燙手）（滾燙）

終（終于）（始終）

渾（渾水）（渾然）

淋（淋雨）（淋濕）

激（激動）（感激）

1、指名接讀課文，互相評價。

2、正音后同位互相接讀課文

四、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容

雪，下個不停，一連下了好幾天。

這天早上，天晴了，兔媽媽要出門去。小白兔嚷起來：媽媽，媽媽，我也要去！

兔媽媽說：好孩子，媽媽有事，你不能跟著去。

兔媽媽在門外的空地上給小白兔堆了個雪孩子。小白兔有了小伙伴，就不跟媽媽去了。（交待雪孩子的來歷）

小白兔跳舞給雪孩子看，唱歌給雪孩子聽。他玩累了，就回家去睡午覺。

屋子里真冷，趕快往火堆里添把柴吧！

小白兔添了柴，把火燒的旺旺的，屋子里漸漸暖和了。他躺在床上，閉上眼睛，一會兒就睡著了。

火越燒越旺。哎呀，火把旁邊的柴堆燒著了！小白兔睡得正香，他一點(diǎn)兒也不知道。

不好啦！小白兔家著火了！雪孩子看見從小白兔家的窗戶里冒出黑煙，躥出火星，他一邊喊，一邊向小白兔家奔去。

小白兔，小白兔！你在哪里？雪孩子沖進(jìn)屋里，冒著嗆人的煙、燙人的火，找哇找哇，終于找到了小白兔。他連忙把小白兔抱起來，跑到屋外。

小白兔得救了，雪孩子卻渾身水淋淋的。

這時，救小白兔的雪孩子不見了。他已經(jīng)化成水了。

不，雪孩子還在呢！瞧，太陽曬著曬著，它變成了很輕很輕的水汽。飛呀，飛呀，飛上天空，變成一朵白云，一朵美麗的白云。

1、議論：雪孩子救出了小白兔，自己變成了什么？先小組討論，然后指名回答。

（雪孩子救了小白兔后自己化了變成水）

雪孩子是怎樣飛到天上的？還會回來嗎？（讓學(xué)生看黑板的簡圖，為孩子們了解水蒸發(fā)到空中形成云的過程，云變成雨和云變成雪的過程）

2、指導(dǎo)朗讀

本課朗讀中要注意讀準(zhǔn)字音，還要正確處理輕聲的讀法。

如：房子上、樹上、地上的上

休息的息

不，雪孩子還在呢！瞧，太陽曬著曬著，它變成了很輕很輕的水汽。飛呀，飛呀，飛上天空，變成一朵白云，一朵美麗的白云。

要讀得慢些，表達(dá)出贊美喜愛之情。

你喜歡雪孩子嗎？用一句話夸夸他。

五、想想說說

1、看圖，說說小白兔望著白云會說些什么？

2、你想對雪孩子說些什么？

這么可愛、善良、勇敢的雪孩子，我真希望他能再回來。引導(dǎo)學(xué)生從各個角度來說，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新、有創(chuàng)意的表達(dá)。這部分內(nèi)容主要培養(yǎng)學(xué)生的求證思維能力、發(fā)散思維能力和語言概括能力。

六、續(xù)編故事

《雪孩子又回來了》，想像小白兔與雪孩子見了面會做什么，說什么。

第二課時

一、檢查復(fù)習(xí)

1、練習(xí)有感情地朗讀課文。

2、回答課后練習(xí)題：雪孩子還會回來嗎？

小結(jié)：一個多么可愛的雪孩子啊，他純潔善良，助人為樂，舍己救人。危急時刻用自己的生命救出了小兔子，他永遠(yuǎn)是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

二、分小組自學(xué)生字

1、認(rèn)字

注意讀準(zhǔn)柴、奔、燒、知4個字的字音。

起、玩、往、覺、知、化都可以利用熟字變化來記憶。

可以進(jìn)行同音字比較化-畫，到-到，只-知，還-孩。

2、寫字

寫好唱、輕、誰等。

三、復(fù)習(xí)鞏固

1、完成課后練習(xí)，讀讀說說。

雪孩子變成了一朵白云。

雪孩子變成了一朵白云，一朵美麗的白云。

雪孩子變成了水汽。

雪孩子變成了水汽，很輕很輕的水汽。

2、布置作業(yè)：

把課文中的故事講給別人聽。

板書設(shè)計：

　　　《雪孩子》

怎樣的雪孩子？　　　　哪里去了？　　　　　會回來嗎？

　　　　　　　

為救小白兔　　　飛到空中　　舍己救人

教學(xué)反思：

學(xué)生按照要求進(jìn)行了預(yù)習(xí)，我預(yù)設(shè)學(xué)生可能說不清文章講了一件什么事？但沒想到，在讀了兩遍課文之后，有的學(xué)生就能講清楚：雪孩子為了救小白兔變成了一朵很美很美的白云。課文卻讀得很不流利，這說明學(xué)生的表達(dá)能力要強(qiáng)于朗讀能力，原因就是在讀明白故事情節(jié)之后，就懶得再讀了。

為了再次激發(fā)起學(xué)生朗讀的興趣，學(xué)文時采用情景導(dǎo)入的方法：用多媒體課件創(chuàng)設(shè)大雪覆蓋山川、房屋、田野的情境。學(xué)生觀察后回答：看到什么景物？（天上下著紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪，地面上、房屋上、樹上覆蓋著一層厚厚的白雪。）兔媽媽在堆什么？（堆雪孩子）這么漂亮的雪孩子你喜歡嗎？（喜歡）不僅你們喜歡，小白兔也很喜歡，快去看看雪孩子跟小白兔是怎么玩耍的吧！然后引導(dǎo)學(xué)生邊讀書邊理解，在讀中感悟雪孩子舍己救人的品質(zhì)。課文結(jié)尾他飛到了空中，成了一朵白云，一朵很美很美的白云。是學(xué)生理解的難點(diǎn)，從很美很美一詞中體會到什么？有的學(xué)生說：這朵白云很漂亮。對，這種美是外在的。學(xué)生從我的評價中馬上反應(yīng)過來：這里的很美很美是說雪孩子救了小白兔心靈美。這是我沒想到的，沒想到在我的點(diǎn)撥下學(xué)生能說出心靈美這個詞語，我想這與學(xué)生入情入境的朗讀是分不開的。

10、寒號鳥評課稿

二年級語文上冊寒號鳥聽課稿，分享寒號鳥聽課感受和記錄

寒號鳥評課稿第一篇：

教材分析：

　　本文是一篇運(yùn)用對比手法寫的童話。敘述了喜鵲和寒號鳥對待壘巢的不同態(tài)度和不同結(jié)果，說明了好逸惡勞，得過且過是沒有好結(jié)果的。美好的生活只有，通過辛勤的勞動才能得到。21世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　全文分四個部分。第一部分（第1自然段）寫喜鵲和寒號鳥是鄰居。第二部分（從幾陣秋風(fēng)到正好睡覺）寫冬天快到了，喜鵲忙著壘巢準(zhǔn)備過冬，而寒號鳥卻又是玩，又是睡，不去壘巢。第三部分（從冬天說到就到到得過且過）寫冬天到了，喜鵲住在溫暖的窩里，寒號鳥得過且過，還是不肯壘巢。第四部分（從寒冬臘月到結(jié)束）寫寒冬臘月，喜鵲在溫暖的窩里熟睡，寒號鳥卻凍死了。教師引導(dǎo)學(xué)生理解這四部分的內(nèi)容，讓學(xué)生知道好逸惡勞，得過且過是沒有好結(jié)果的。美好的生活只有，通過辛勤的勞動才能得到。最后教師根據(jù)課文內(nèi)容范例講故事，學(xué)生回家也把故事變成自己的話講給父母聽。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會本課生字，理解新詞。

　　2．能按事情發(fā)展順序，把幾句話整理成一段通順的話。

　　3．能分角色朗讀課文。

　　4．教師引導(dǎo)學(xué)生懂得懶惰，得過且過是沒有好結(jié)果的，美好的生活只有通過辛勤的勞動才能得到。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理清事情發(fā)展順序，分角色朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　教師引導(dǎo)學(xué)生懂得懶惰，得過且過是沒有好結(jié)果的，美好的生活只有通過辛勤的勞動才能得到。

　　教學(xué)方法：

　　引導(dǎo)理解法、讀書指導(dǎo)法、示范演示法

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、趣味導(dǎo)課

　　1．揭題。（教師出示第1張有課題的幻燈片）

　　（1）齊讀課題寒號鳥，讀準(zhǔn)多音字號。

　?。?）你知道寒號烏是怎樣一種動物嗎，我們一起來認(rèn)識主人公寒號鳥。（教師出示第2張有寒號鳥樣子的幻燈片）并介紹：傳說這種鳥經(jīng)常在冬天的晚上不斷地號叫，發(fā)出哆啰啰、哆啰啰的聲音，所以人們叫它寒號鳥。（教師引導(dǎo)學(xué)生說出寒號鳥的樣子，對課外知識豐富的的同學(xué)及時鼓勵。）

　　2．教師布置自學(xué)要求：

　　這是一篇童話故事，我們學(xué)習(xí)后從中能明白什么道理，請同學(xué)們完成下列要求。

　?。?）自由讀課文，劃出生字新詞，用點(diǎn)出你認(rèn)為容易寫錯的字，用？注出不理解的詞或句。

　　（2）讀通課文，用劃出表示季節(jié)變化的句子。

　　（3）填空：這篇童話通過（）和（）作對比，寫出了喜鵲是（）的，寒號鳥是（）的。

　　二、初讀課文：

　　過渡語：剛才老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們按照閱讀提示讀書學(xué)習(xí)很認(rèn)真，這時候老師檢查一下你們學(xué)習(xí)的情況。

　?。?）開火車?yán)首x課文。（同學(xué)們聽后互評并糾正）

　?。?）（教師出示第3張有詞語的幻燈片）指名學(xué)生讀一讀詞語：石崖、壘巢、懶惰、寒冬、吵鬧、厲害、悲哀、臘月、獅子、寒號鳥、伸伸腰、縫隙、大雪紛飛、得過且過、凍得打哆嗦。（學(xué)生讀詞語后互相交流評點(diǎn)）

　　（3）學(xué)生說說哪些字容易寫錯。（教師點(diǎn)撥：懶字中間束羽寫成束。）

　?。?）練習(xí)按時間順序組句成段。

　　a.指名讀讀用劃出的表示時間的句子。

　　b.學(xué)生獨(dú)立默讀體會，哪些句子跟季節(jié)變化有關(guān)，哪些句子不能表示季節(jié)變化？（刪去跟季節(jié)變化無關(guān)的句子）

　　三、整體感知：

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段。

　　（1）自由讀，讀懂三句話分別告訴我們什么，哪句話的意思是最主要的。（教師出示第4張第一自然段句子的幻燈片）指導(dǎo)學(xué)生有表情地讀句子體會意思：幾陣秋風(fēng)，樹葉落盡，冬天快要到了。冬天說到就到，寒風(fēng)呼呼地刮著。寒冬臘月，大雪紛飛，漫山遍野一片白色，北風(fēng)像獅子那樣狂吼，河里的水結(jié)了冰，崖縫里冷得像冰窖。

　?。?）教師引導(dǎo)學(xué)生體會冬天快要到來的自然環(huán)境。（學(xué)生理論，互評）

　?。?）齊讀第1自然段。

　　2、學(xué)習(xí)2～5自然段。

　　a．默讀2～4自然段，思考：從哪里看出寒號鳥懶惰？（一一一劃出）

　　b．檢查（教師出示第5張幻燈片）抓太陽暖和，正好睡覺體會寒號鳥懶惰。

　　c．還從哪里看出寒號鳥懶惰?（1）：寒號鳥不聽勸告，躺在崖縫里對喜鵲說：。

　　d．抓不聽勸告深人體會寒號鳥懶惰。

　　(1)寒號鳥不聽誰的勸告？（教師出示第5張幻燈片后半部分內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)習(xí)）

　　(2)喜鵲怎么勸告？（喜鵲第一次勸告：寒號鳥，別睡覺，大好晴天，趕快壘巢。教師結(jié)合喜鵲勸告的話語指導(dǎo)讀評點(diǎn)范讀自讀齊讀）

　　(3)從哪里看出寒號鳥不聽勸告？（寒號鳥說：傻喜鵲，不要吵，太陽暖和，正好睡覺。）（圈圈劃劃，自讀體會，結(jié)合指導(dǎo)讀寒號鳥的話：指讀評點(diǎn)自讀男女生對讀）

　　(4)教師指導(dǎo)學(xué)生展開想象：喜鵲是怎樣再次勸告寒號鳥的？現(xiàn)在天氣（），你看我（），你卻（），（）

　　e．教師指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀喜鵲勸告寒號鳥，寒號鳥不聽勸告的語句。（想象自讀指讀評點(diǎn)女生齊讀）

　　f.教師引導(dǎo)學(xué)生讀第5自然段體會交流。

　　3、學(xué)習(xí)6～8自然段。

　　a．回顧學(xué)法：抓不聽勸告這幾個重點(diǎn)詞語提問解答，深入理解課文。

　　b．啟發(fā)學(xué)生圍繞還是不聽勸告（教師出示第6張幻燈片）討論交流:

　?。?）寒號鳥不聽誰的勸告？

　　（2）誰怎么勸告？（喜鵲第二次勸告寒號鳥：趁天晴，快壘巢，現(xiàn)在懶惰，將來糟糕。）

　?。?）從哪里看出寒號鳥還是不聽勸告？（寒號鳥說：傻喜鵲，真啰嗦，太陽暖和，得過且過。）

　　（4）想象寒號鳥還是不聽勸告的結(jié)果會怎樣？

　　c．四人一小組討論，準(zhǔn)備匯報。

　　d．匯報自學(xué)。（學(xué)生自由匯報，老師隨機(jī)點(diǎn)撥，穿插朗讀訓(xùn)練）教師點(diǎn)撥要點(diǎn)：①教師引導(dǎo)學(xué)生展開想象喜鵲來到崖縫前勸寒號鳥說：體會感情變化指導(dǎo)讀好語氣。②結(jié)合理解得過且過，教師指導(dǎo)學(xué)生讀出寒號鳥不耐煩的語氣。③結(jié)合理解最后的哀號、漫山遍野等詞，教師引導(dǎo)學(xué)生想象寒號鳥在冰天雪地里發(fā)出最后哀號時的樣子，你想對寒號鳥說一些什么？指導(dǎo)讀好語句：寒號鳥悲哀地叫著：哆啰啰，哆啰啰，寒風(fēng)凍死我，明天就壘窩。寒號鳥最后的哀號：哆啰啰，哆啰啰，寒風(fēng)凍死我，明天就壘窩。（教師出示第7張前面的幻燈片的內(nèi)容朗讀）

　　f.教師引導(dǎo)學(xué)生展開想象后明白的道理用明日歌展示：明日復(fù)明日，明日何其多！我生待明日，萬事成蹉跎。凡事適時做，明日不待我。萬事待明日，明日能幾何？只有努力做，才不負(fù)日月。（教師出示第8張幻燈片的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)）

　　四、拓展延伸：

　　1、（教師出示第9張幻燈片）引導(dǎo)學(xué)生展開想象說一說故事一：第二天喜鵲在枝頭鄰居寒號鳥，卻發(fā)現(xiàn)鄰居已經(jīng)在嚴(yán)寒的夜晚凍死了，喜鵲會說些什么、做些什么呢？（喜鵲的話里可以用上如果、假如等詞。）

　　2、（教師出示第10張幻燈片）引導(dǎo)學(xué)生講解故事二：如果寒號鳥接受了喜鵲的第二次勸告，在那個晴天壘巢了，結(jié)果又會怎么樣呢？

　　五、續(xù)講故事：

　　1、（教師出示第11--16張幻燈片）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文展開想象編故事范例：

　　傳說五臺山上有一種鳥，人們叫它寒號鳥。寒號鳥長著一身漂亮的羽毛。它到處賣弄自己的羽毛，看到別人干活，反而嘲笑。

　　好多好心的鳥兒提醒它說:快壘個窩吧!不然冬天來了，怎么過呀！寒號鳥說：冬天還早呢，著什么急！

　　冬天眨眼就要到了。鳥兒們晚上躲在自己暖和的窩里，而寒號鳥卻在寒風(fēng)里，凍得發(fā)抖。它在山腳下找了一條縫，就把這條縫當(dāng)做自己的窩。旁邊有一棵大樹，樹上住著喜鵲。

　　有一天，天氣晴朗。喜鵲一早飛出去，東尋西找，找回來一些枯枝、棉絮，給它的窩添加鋪蓋，準(zhǔn)備過冬。寒號鳥卻整天飛出去玩，玩累了就睡覺。

　　晚上，寒風(fēng)呼呼地刮著。喜鵲住在溫暖的窩里，寒號鳥在石縫里凍得直打哆嗦，悲哀地叫著：哆啰啰，哆啰啰，寒風(fēng)凍死我，明天就壘窩。

　　第二天，風(fēng)停了，太陽很暖和。喜鵲又對寒號鳥說：趁著天氣好，趕快壘窩吧。寒號鳥不聽勸告，伸伸懶腰，又睡覺了。

　　晚上又來臨了，寒號鳥又凍得直打哆嗦，悲哀地叫著：哆啰啰，哆啰啰，寒風(fēng)凍死我，明天就壘窩。

　　就這樣重復(fù)了幾個晚上，大雪突然降臨，鳥兒們奇怪寒號鳥怎么不發(fā)出叫聲呢？原來，寒號鳥早就被凍死了！

　　六、布置作業(yè)：

　　（教師出示第17張幻燈片）布置課外作業(yè)：1、回家把故事講給父母聽！2、向父母說出你從故事中明白了什么？你在以后的學(xué)習(xí)、生活中應(yīng)該怎么做？

　　七、教學(xué)板書：

　　寒號鳥喜鵲

　　懶惰勤勞

　　玩睡壘巢

　　直打哆嗦住暖窩

　　最后哀號熟睡

　　不幸幸福

　　八、教學(xué)反思：

　　這是一篇民間故事，教學(xué)的要求是教師引導(dǎo)學(xué)生正確評判故事的角色，從寒號鳥可悲的下場懂得只顧眼前，得過且過是不行的，應(yīng)該像喜鵲那樣看得遠(yuǎn)，著眼于未來，從現(xiàn)在做起。第二點(diǎn)就是按照順序去理清課文層次，能夠創(chuàng)造性地復(fù)述課文，編續(xù)寫課文，改編故事。最后就是教師培養(yǎng)兒童自學(xué)能力，有感情地朗讀課文以及分角色朗讀課文。

　　我在教學(xué)中圍繞教學(xué)目標(biāo)分別安排了六個教學(xué)步驟：描述帶入情境，自學(xué)課文，交流檢查自學(xué)，讀講課文，創(chuàng)造性地復(fù)述（新編，續(xù)編）補(bǔ)充課文和小結(jié)。我的教學(xué)設(shè)計比較注重小學(xué)生的復(fù)述和造句表達(dá)能力。

　　首先我引導(dǎo)學(xué)生描述帶入情境的，引起學(xué)生的興趣，在引入了這篇課文的時候，我利用了課題，很好地讓學(xué)生注意了號這個多音詞。接著我是要學(xué)生去自學(xué)課文，初步了解課文的，我當(dāng)時要求學(xué)生進(jìn)行兩次閱讀課文，第一次是解決生字詞，整體感知，同學(xué)基本了解了文章大意，都談了自己的感受，他們都說出了不同的感受的，得出了不同的道理。第二次閱讀是我引導(dǎo)學(xué)生有表情朗讀喜鵲兩次勸告寒號鳥的語句，目的是讓他們弄清時間的順序是這篇課文的寫作順序，理清文章的脈絡(luò)。最后教師創(chuàng)造性地復(fù)述故事，我的教學(xué)設(shè)計比較注重學(xué)生的語句表達(dá)能力！

寒號鳥評課稿第二篇：

《寒號鳥》

教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的方法是一個可以不斷創(chuàng)造的動態(tài)體系，

而表演不失為一種優(yōu)化的選擇。以表演法導(dǎo)讀課文，在實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體

與文本客體的對話過程中，使閱讀真正成為學(xué)生的一種生命體驗(yàn)。

設(shè)計特色：

以表演法貫穿課文閱讀的全程，充分發(fā)揮表演的教學(xué)價值。

教學(xué)流程：

第一課時

一、預(yù)習(xí)。

要求：自學(xué)不認(rèn)識、不理解的字詞。初步了解故事內(nèi)容。

（預(yù)習(xí)可在課前進(jìn)行，也可在課內(nèi)進(jìn)行。）

二、出示課題，介紹寒號鳥。

寒號鳥，也叫寒號蟲，哺乳類動物，形狀跟蝙蝠相似，體長一尺

多，有冬眠的習(xí)性，睡時倒懸在樹枝上。

三、檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)識字詞。

1、出示生字（包括會認(rèn)字和會寫字）

號、堵、縫、陣、朗、銜、枯、做、勸、趁、卻、將、且、紛、

臘、狂、吼、復(fù)、夜、哀

多種形式認(rèn)讀（指名讀，開火車讀，齊讀。）

2、出示詞語：

晴朗、勸告、將來、臘月、狂風(fēng)、吼叫、重復(fù)、哀號、做窩、寒

號鳥、伸伸腰、一道縫、一堵石崖、銜枯草、大雪紛飛、得過且過。

多種形式認(rèn)讀（指名讀，開火車讀，齊讀。）

3、教師示范，指導(dǎo)書寫。

出示會寫字：陣、朗、枯、做、卻、將、紛、夜

學(xué)生觀察字形，說說書寫時要注意什么。

教師重點(diǎn)示范書寫，學(xué)生觀察書空。

學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。

四、閱讀第一節(jié)。

1．指名讀。

（1）誰能把這一節(jié)課文的內(nèi)容用簡筆畫畫出來。（指名兩人分別

畫在小黑板上。）

全體同學(xué)默讀，想想第一節(jié)有幾句話，每句話介紹什么。等一會

兒看圖是否畫得對。

（設(shè)計意圖?荷杓瓢訓(xùn)諞恍〗誑撾幕換庋幕方?，矄决为?

使小朋友進(jìn)一步了解故事發(fā)生的環(huán)境和主要角色之間的關(guān)系，還在于

激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，溝通抽象的文字符號與形象的生活畫面之間的

聯(lián)系，以求在學(xué)習(xí)本課的全過程中發(fā)揮積極影響。）

（2）誰能看著圖把第一節(jié)課文說一說。

指圖看崖和縫。

（3）為什么說寒號鳥是把縫當(dāng)作窩?

2．小結(jié)：這一節(jié)主要講喜鵲和寒號鳥是鄰居。由于它們是鄰居，

所以能經(jīng)常見面、對話，才發(fā)生了下面的故事。

五、閱讀課文第二節(jié)至課文結(jié)束。

1．默讀這部分課文。

讀后問：（1）你們喜歡這個故事嗎?（2）你們覺得可以用什么方

法來學(xué)?（用表演的方法。）

（設(shè)計意圖：征求小朋友的意見，把學(xué)習(xí)方法的選擇權(quán)交給孩子，

為調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性和教師以學(xué)定教創(chuàng)造了有利條件。

教師先引導(dǎo)學(xué)生確定表演的方式，不僅是為了強(qiáng)化閱讀的動機(jī)，激發(fā)

閱讀的興趣，更是為了以表演的要求來提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。）

2．準(zhǔn)備表演，閱讀課文。

（1）指導(dǎo)讀對話。

要表演就要把對話讀熟。找出喜鵲和寒號鳥說的話，多讀兩遍，

努力記住。

①男女同學(xué)分別讀喜鵲和寒號鳥說的話。

②寒號鳥哪兩次話的內(nèi)容是一樣的?寒號鳥兩次說的時候感情是

不是一樣的?第一次是怎樣的?第二次呢?

比較：悲哀哀號

⑧為什么悲哀?為什?春罄淳喊Ш??

小結(jié)：（1）這都跟天氣有關(guān)系。（2）體會描寫天氣的句子。

①找出描寫寒號鳥悲哀地說和哀號時的天氣的句子。用筆畫出

來。

板書：初冬寒冬

比較：呼呼地刮狂吼（怎么呼，怎么吼，大家來試試。）

冷得厲害冷得像冰窯

②天亮了，太陽普照大地課文上沒寫出說的話，你看看課文，

想想誰會說什么。

板書：呼喚

③其他對話前，也都有描寫天氣的句子，把它畫出來。

指名讀。

板書：深秋

小結(jié)。

指名兩人表演對話，要讀出感情。老師讀描述天氣的句子。

（設(shè)計意圖：帶著表演的目的，教師指導(dǎo)學(xué)生讀對話，體會

描寫天氣的句子。這樣兩部分正好覆蓋了全部課文，充分發(fā)揮了表

演導(dǎo)讀的教學(xué)價值。）

第二課時

一、復(fù)習(xí)。

1、認(rèn)讀字詞，鞏固字詞。

號、堵、縫、陣、朗、銜、枯、做、勸、趁、卻、將、且、紛、

臘、狂、吼、復(fù)、夜、哀

晴朗、勸告、將來、臘月、狂風(fēng)、吼叫、重復(fù)、哀號、做窩、寒

號鳥、伸伸腰、一道縫、一堵石崖、銜枯草、大雪紛飛、得過且過。

2、分組朗讀描寫天氣的句子以及喜鵲和寒號鳥的話。

二、指導(dǎo)表演。

表演的時候只有對話不夠生動，所以還得有動作和表情。

1．找一找敘述喜鵲和寒號鳥動作、神態(tài)的句子。

（1）指名讀，指導(dǎo)學(xué)生找出寫它們動作的關(guān)鍵詞語。

板書：

飛 找 銜 壘 玩 睡

住在窩里 直打哆嗦 熟睡 哀號 凍死

比較：哆嗦噦嗦

（2）分三組討論設(shè)計動作表情。

（3）由三組同學(xué)選派代表分別表演喜鵲和寒號鳥在深秋、初冬、

寒冬三個時間的對話及表情動作。

2．誰能用一句話把故事的主要內(nèi)容說一說。（喜鵲怎樣?結(jié)果怎

樣?寒號鳥怎樣?結(jié)果怎樣?）

3．指名三個學(xué)生完整地表演故事。一個學(xué)生讀描寫天氣的話，

另兩個學(xué)生分別扮演喜鵲和寒號鳥。

三、討論。

1．讀了課文，看了表演，說說有什么感想。

2．從喜鵲和寒號鳥說的話里體會一下，喜鵲勤勞，因?yàn)樗惺?/p>

么想法?（現(xiàn)在懶惰，將來糟糕。）寒號鳥懶情，因?yàn)樗惺裁聪敕?

（得過且過）得過且過是什么意思?

3．說說這篇文章使我們懂得了什么道理。

總結(jié)：這個故事告訴我們好逸惡勞、得過且過，是沒有好結(jié)果的，

勤勞的人才會得到幸福。

四、布置作業(yè)。

1．抄寫生字。

2．按下列格式，寫一篇閱讀筆記。

【評點(diǎn)】

以表演法滲透閱讀教學(xué)的全程，是本案的設(shè)計特色。理想的課堂

教學(xué)，一般都離不開認(rèn)知價值與趣味價值的黃金搭配。教學(xué)需要

喚醒學(xué)生的興趣，已為人們所共識。但是在教學(xué)的價值總體取向中，

只有在認(rèn)知價值大于趣味價值時，才成為合理的追求。如果過分追求

了趣味價值，而大大超越于認(rèn)知價值，就會產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。本案的設(shè)

計正體現(xiàn)了這樣的可貴之處，我們可以從字里行間深深地感受到執(zhí)教

者對表演認(rèn)知價值的傾心追求，表演自始至終都是解讀課文、

發(fā)展語文能力的一種富有意趣的手段。

11、日月潭評課稿

二年級語文上冊日月潭聽課稿，分享日月潭聽課感受和記錄

日月潭評課稿第一篇：

今天我們學(xué)校的教研課是xx老師上的《日月潭》一課。從這堂課中我看到了xx老師精彩的地方，也認(rèn)識到了自己某些不足的地方，應(yīng)該說受益匪淺。黎老師今天我們學(xué)校的教研課是黎翠妃老師上的《日月潭》一課。從這堂課中我看到了xx老師精彩的地方，也認(rèn)識到了自己某些不足的地方，應(yīng)該說受益匪淺。xx老師執(zhí)教的《日月潭》整節(jié)課都落實(shí)了新課程教學(xué)改革的理念，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課堂開放而充滿活力。

　　一、激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生帶著愉悅的心情進(jìn)入課堂。

　　一堂課精不精彩，課堂的導(dǎo)入也是一個因素。一般有經(jīng)驗(yàn)的教師往往非常重視學(xué)生的這一心理需求，以精湛的導(dǎo)入愉悅學(xué)生的耳目，激發(fā)學(xué)生的心靈，開發(fā)學(xué)生的智力，觸發(fā)學(xué)生的情感，將學(xué)生的注意力完全吸引過來。黎老師就是這樣做的，一開始播放風(fēng)光片，把學(xué)生的注意力一下子引到了美麗的日月潭。學(xué)生看著看著發(fā)出了發(fā)自內(nèi)心的感嘆：好美啊。學(xué)生在這樣美的心境下進(jìn)入課堂，有了這個美的情境，學(xué)生就能在學(xué)習(xí)中愉快地暢游了。到了這節(jié)課結(jié)束了，和生字朋友說再見了，小朋友們就會高興地說出群山環(huán)繞、名勝古跡。

　　二、以學(xué)生為本、以質(zhì)疑為線、以朗讀為主。

　　我們說，要讓孩子帶著疑問進(jìn)課堂，帶著疑問課堂出課堂。這堂課上黎老師從在這么美麗的地方，你想知道什么？讓學(xué)生質(zhì)疑，帶著這是島？在什么地方？湖水面積多大、多深？為什么那么美？等問題進(jìn)入文本，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在反復(fù)朗讀中感悟與理解，在理解的基礎(chǔ)上再有感情地朗讀，學(xué)生讀出了自己內(nèi)心的感受，真情實(shí)感自然流露。

　　三、以人為本，自主學(xué)習(xí)、探究。

　　新課程指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。在這堂課中有一個非常閃亮的地方，那就是師生共同演繹群山環(huán)繞。學(xué)生開始是遙遙相對，這時第一個孩子說：不對，你們不應(yīng)該和老師站那么遠(yuǎn)。有的說：群山就是有很多山，而山應(yīng)該有高有低，你們應(yīng)該有些人搞一點(diǎn)，有些人矮一點(diǎn)有的說：應(yīng)該有幾座山在后面，有幾座山要重疊起來等等。整個環(huán)節(jié)給人的感覺特別真實(shí)，教師沒有做任何繁瑣的分析而學(xué)生已經(jīng)理解了這個詞語的意思，整個課堂開放而靈活，充滿生機(jī)。

　　四、從課內(nèi)到課外知識的不斷延伸。

　　在課的一開始，老師在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上還簡單介紹了那里的文武廟，獨(dú)具匠心，注重了課內(nèi)知識與課外知識的銜接與整合。

執(zhí)教的《日月潭》整節(jié)課都落實(shí)了新課程教學(xué)改革的理念，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課堂開放而充滿活力。

　　一、激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生帶著愉悅的心情進(jìn)入課堂。

　　一堂課精不精彩，課堂的導(dǎo)入也是一個因素。一般有經(jīng)驗(yàn)的教師往往非常重視學(xué)生的這一心理需求，以精湛的導(dǎo)入愉悅學(xué)生的耳目，激發(fā)學(xué)生的心靈，開發(fā)學(xué)生的智力，觸發(fā)學(xué)生的情感，將學(xué)生的注意力完全吸引過來。黎老師就是這樣做的，一開始播放風(fēng)光片，把學(xué)生的注意力一下子引到了美麗的日月潭。學(xué)生看著看著發(fā)出了發(fā)自內(nèi)心的感嘆：好美啊。學(xué)生在這樣美的心境下進(jìn)入課堂，有了這個美的情境，學(xué)生就能在學(xué)習(xí)中愉快地暢游了。到了這節(jié)課結(jié)束了，和生字朋友說再見了，小朋友們就會高興地說出群山環(huán)繞、名勝古跡。

　　二、以學(xué)生為本、以質(zhì)疑為線、以朗讀為主。

　　我們說，要讓孩子帶著疑問進(jìn)課堂，帶著疑問課堂出課堂。這堂課上黎老師從在這么美麗的地方，你想知道什么？讓學(xué)生質(zhì)疑，帶著這是島？在什么地方？湖水面積多大、多深？為什么那么美？等問題進(jìn)入文本，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在反復(fù)朗讀中感悟與理解，在理解的基礎(chǔ)上再有感情地朗讀，學(xué)生讀出了自己內(nèi)心的感受，真情實(shí)感自然流露。

　　三、以人為本，自主學(xué)習(xí)、探究。

　　新課程指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。在這堂課中有一個非常閃亮的地方，那就是師生共同演繹群山環(huán)繞。學(xué)生開始是遙遙相對，這時第一個孩子說：不對，你們不應(yīng)該和老師站那么遠(yuǎn)。有的說：群山就是有很多山，而山應(yīng)該有高有低，你們應(yīng)該有些人搞一點(diǎn)，有些人矮一點(diǎn)有的說：應(yīng)該有幾座山在后面，有幾座山要重疊起來等等。整個環(huán)節(jié)給人的感覺特別真實(shí)，教師沒有做任何繁瑣的分析而學(xué)生已經(jīng)理解了這個詞語的意思，整個課堂開放而靈活，充滿生機(jī)。

　　四、從課內(nèi)到課外知識的不斷延伸。

　　在課的一開始，老師在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上還簡單介紹了那里的文武廟，獨(dú)具匠心，注重了課內(nèi)知識與課外知識的銜接與整合。

日月潭評課稿第二篇：

《日月潭》評課稿

今天聽了xx老師執(zhí)教的《日月潭》一課，令我感受頗深，本課教學(xué)的是小學(xué)中年段一篇講讀課文的第一課時，也許講讀課文的第一課時總會讓人覺得以枯燥乏味，但李老師的課上卻是精彩不斷，給人耳目一新的感覺。李老師緊緊圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅落實(shí)了知識，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力，而且陶冶了品格。下面就我的體會與大家交流：

第一、優(yōu)美動聽的語言引入課文，既使學(xué)生很快的進(jìn)入情境，又給人以美的享受，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的熱情，涌起自豪感，從而提高學(xué)習(xí)的興趣。多媒體課件的不斷呈現(xiàn)，使文字描述變成了可觀、可感的直觀體驗(yàn)。既活躍了課堂，又彌補(bǔ)了極盡言辭不能名其狀的缺憾。

第二、多種讀文方式的有效結(jié)合，加上適時的點(diǎn)評與指導(dǎo)，既達(dá)到了初知文意的目的，又培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，可謂一舉兩得。書讀百遍，其義自現(xiàn)，這句話正說明了多讀文本的重要意義。

第三、多種識字方法的穿插利用，很好的詮釋了中年段生字教學(xué)的教學(xué)方法，將知識落實(shí)；繁簡適度的講解與擴(kuò)展，又使學(xué)生的自學(xué)理解能力和應(yīng)用能力得到了長足的發(fā)展。簡單的一帶而過，決不拖沓冗長；復(fù)雜的不厭其詳，決不敷衍塞責(zé)。這既是教師備課態(tài)度的體現(xiàn)，也是語文基本功及駕馭課堂能力的體現(xiàn)。

第四、一曲終了，余音繞梁，本課教學(xué)任務(wù)完成時，又能啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)繼續(xù)探究的興趣，達(dá)到了課雖下，趣仍濃的效果。

12、解決問題評課稿

今天我們來學(xué)習(xí)二年級數(shù)學(xué)上冊解決問題的認(rèn)識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

人教版二年級數(shù)學(xué)上冊《解決問題》評課稿 解決問題一課是二年級下冊第2~5頁的內(nèi)容。本節(jié)課是學(xué)生初次接觸用兩步計算的方法來解決問題。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的具體情境，使學(xué)生初步理解數(shù)學(xué)問題的基本含義，學(xué)會用兩步計算方法解決問題，知道小括號的作用；培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。以往的教材，兩步應(yīng)用題是用文字?jǐn)⑹龅模陆滩闹械慕鉀Q問題在呈現(xiàn)形式上較以往有很大的改變。教材選用了貼近學(xué)生生活且學(xué)生感興趣的素材──快樂的游樂園，提供了小朋友在游樂園里看木偶戲、丟沙包等豐富活動的信息資源圖，使學(xué)生在觀察事情的發(fā)生發(fā)展過程中明確條件、提出問題并自主解決問題。

在教學(xué)中如何向?qū)W生提供豐富的信息資源，如何為學(xué)生提供充分的自主探索、積極思考的時間和空間，讓學(xué)生掌握用兩步計算的方法解決問題呢？我在領(lǐng)會教材的編排意圖的基礎(chǔ)上，一方面充分利用教材資源，另一方面又根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，對教材呈現(xiàn)的形式做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和調(diào)整，具體設(shè)計了以下三個環(huán)節(jié)：

1、情境引入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。圍繞喜歡什么活動的話題，從與學(xué)生交談周六、周日喜歡到哪兒玩，喜歡玩什么，到引導(dǎo)學(xué)生主動觀察游樂園的小朋友在玩什么的情境，調(diào)動了學(xué)生認(rèn)真觀察的積極性。教師說的這里面還藏著許多數(shù)學(xué)知識呢!這句話激發(fā)了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的興趣，同時讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，為學(xué)生探究新知做準(zhǔn)備。

13、線段評課稿

今天我們來學(xué)習(xí)二年級數(shù)學(xué)上冊線段的認(rèn)識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

一、注重數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系，數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。學(xué)生通過自己的操作體驗(yàn)，能直觀形象地感受到知識產(chǎn)生的過程，進(jìn)而理解并掌握知識。在認(rèn)識線段這一比較抽象的概念時，教師先示范操作，再放手讓學(xué)生人人操作體驗(yàn)。讓學(xué)生在拉線的操作過程中，感受線段的特征，在這個環(huán)節(jié)中，老師能引導(dǎo)學(xué)生尋找身邊的線段，由摸一摸，指一指，有助于學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活經(jīng)驗(yàn)及事物建立聯(lián)系。通過讓學(xué)生折出不同長短的折痕，引導(dǎo)學(xué)生體會線段是有長短的。

二、教學(xué)設(shè)計層次分明，形式豐富

練習(xí)形式多樣有趣，通過不同的途徑來豐富學(xué)生的認(rèn)識，有效地鞏固了新知識。精心設(shè)計數(shù)線段折線段連線段簡筆畫等練習(xí)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，來加強(qiáng)對線段特征的認(rèn)識，并使學(xué)生在練習(xí)中感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義。

三、注重觀察比較，加深對線段特征的認(rèn)識

線段必須要滿足兩個條件，一是直的，二是有兩個端點(diǎn)，在教學(xué)中教師始終不離開這兩點(diǎn)。在練習(xí)中，判斷下面哪些是線段？教師除了讓學(xué)生找出哪些是線段，還要學(xué)生知道為什么是，而其他的又為什么不是。在畫線段這一過程中，展示了學(xué)生畫得兩張圖，其中一張沒有畫端點(diǎn)，一張在端點(diǎn)上也提了一些要求，通過觀察比較，從而深化對線段兩個特征的認(rèn)識。

14、認(rèn)識米評課稿

（評價目標(biāo)2）

鋼筆長15（ ） 長頸鹿高4（ ） 小華身高120（ ） 數(shù)學(xué)書長26（ ）

四、活動應(yīng)用 （評價目標(biāo)2）

小組活動。

要求：估計一下，用我們平時的步子走1米長的路大約要走幾步？（請幾個同學(xué)上來走一走）

提問：同樣走1米，為什么走的步數(shù)不一樣？

談話：同學(xué)們想知道自己走1米大約要幾步嗎？

小組合作：在地面上量出1米的距離。每個同學(xué)都來走一走。

五、評價總結(jié)

提問：今天我們學(xué)習(xí)了什么？你們有哪些收獲？

【板書設(shè)計】

長度單位米

最比較長的物體，通常用米作單位，

米可以用m表示。

1米=100厘米

【學(xué)習(xí)目標(biāo)檢測】

1．最比較長的物體的長度，通常用（ ）作單位，它可以用（ ）表示。

2．（1）量一把牙刷的長，用（ ）做單位。

(2)量籃球場的長，用（ ）做單位。

3．在（　　　 ）內(nèi)填寫合適的長度單位米或厘米。

教室長9（?。? 黑板長2（ ） 小明身高124（?。?

課桌長50（ ） 鉛筆長18（ ） 一棵大樹高10（ ）

一張床長2（ ） 教室長10（ ） 桌子高90（ ）

4.小剛身高有多少？

15、四邊形評課稿

今天我們來學(xué)習(xí)三年級數(shù)學(xué)上冊四邊形的認(rèn)識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

教學(xué)目標(biāo):

知識技能:讓學(xué)生通過對四邊形的觀察和直觀感知,能夠區(qū)分和辨認(rèn)四邊形,掌握四邊形的特征,進(jìn)一步掌握長方形和正方形的特征,培養(yǎng)學(xué)生的觀察,比較和抽象概括能力.

過程方法:通過找一找,涂一涂,說一說,分一分,圍一圍等多種活動,使學(xué)生感受到生活中的四邊形無處不在,并滲透分類思想.

情感態(tài)度價值觀:培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的良好習(xí)慣,以及與他人合作交流的意識.

教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識四邊形及其特征.

教學(xué)難點(diǎn):掌握四邊形(特殊)的特征.

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件,各種圖形,釘子板,七巧板.

教學(xué)過程:

一,主題圖引入

同學(xué)們,你們喜歡參加體育活動嗎？你喜歡什么運(yùn)動 ？光明小學(xué)校園里,同學(xué)們也正在進(jìn)行各種活動,我們一起去看看.(課件出示主題圖)

你都看到了什么？看到圖形了嗎？ (根據(jù)學(xué)生的回答閃動圖形)師:大家真能干!在我們的校園中,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這么多的圖形,看來啊,圖形在我們生活中無處不在.這些圖形把我們的校園裝點(diǎn)得真美!其中像長方形,正方形,自動門上的形狀(平行四邊形),橘黃色(菱形)地磚的形狀,足球場上攔網(wǎng)架上的形狀(直角梯形)都叫四邊形,這節(jié)課我們一起來認(rèn)識四邊形.(板書

16、頤和園評課稿

《頤和園》評課稿

《頤和園》是xx老師的一堂教學(xué)展示課。各環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)安排合理，并運(yùn)用各種手段激起學(xué)生豐富的情感體驗(yàn)，感受這座古老的皇家園林的美麗與神奇。

一、名聲在外，令人陶醉

課一開始，xx老師由第一單元學(xué)習(xí)的美麗的風(fēng)光導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生欣賞作為《世界遺產(chǎn)》名錄之一的頤和園美麗與神奇，引起強(qiáng)烈的閱讀期待。更可貴的是老師預(yù)計去過頤和園的學(xué)生不多，出示了幾張長廊、萬壽山、昆明湖的美麗圖片。不過，這時要是能適時讓學(xué)生描述一下眼中的頤和園的美的話，可能在下面的學(xué)習(xí)中與作者的情感共鳴會更深一些，同時也促進(jìn)學(xué)生的表達(dá)。

二、字詞扎實(shí)，關(guān)注需求

四年級寫字教學(xué)也是不容忽視的，對有些容易寫錯的字，教師及時進(jìn)行了必要而多樣化的指導(dǎo)，如殿、栽、堤的字形強(qiáng)調(diào)，聳立、神清氣爽的理解等。感覺xx老師想學(xué)生所想，課教學(xué)顯現(xiàn)扎實(shí)的一面。

三、順學(xué)而導(dǎo)，關(guān)注景點(diǎn)

《頤和園》是一篇寫景的游記。作者移步換景，按照游覽的順序，用生動的語言、準(zhǔn)確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色。字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感，幫助學(xué)生積累、運(yùn)用語言的好文章。為此，xx老師首先指導(dǎo)學(xué)生明確作者游覽順序，然后關(guān)注長廊與萬壽山，品味其中的美。課文只不過是個例子，為用好課文這一例子，學(xué)習(xí)作者抓住景物描繪的特點(diǎn)，xx老師在教學(xué)不同景時采用的方法也不一樣。長廊抓住長、美，特別是聚焦于每一間的橫檻上沒有哪兩幅是相同。引導(dǎo)學(xué)生體會長廊畫多，請學(xué)生發(fā)揮想象描繪其中一幅畫。從而達(dá)到讀、寫、說、想的結(jié)合。萬壽山學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于體會滑字的妙處，引導(dǎo)學(xué)生字斟句酌。

只是在教學(xué)中讀的時間還可以充分些，讀的形式還可以多樣些。特別是當(dāng)學(xué)生讀得不夠入境時，老師不妨示范引讀。

頤和園評課稿第二篇：

《頤和園》這篇課文是第七冊第二組的一篇精讀課文。本冊教材的第一個重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是在第二組教材中設(shè)置的了解敘述的順序，因而xx老師把了解敘述的順序作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。它雖不是新知識，但也有新知識。這篇課文是按照游覽的順序記敘的，與前組課文按事情發(fā)展順序記敘有所不同。因而，教師在開課初就引導(dǎo)學(xué)生把文章的敘述順序理出來，并把此順序貫穿課堂教學(xué)。結(jié)課前，又將順序進(jìn)一步落實(shí)，強(qiáng)化了本課的教學(xué)重點(diǎn)。

《頤和園》這篇課文，按照游覽的順序記敘，移步換景，寫得很有特色。課文先寫長廊的景色。作者先抓住長的特點(diǎn)從總體介紹，接著抓住每一間橫檻上五彩的畫的特點(diǎn)從內(nèi)容介紹，最后抓住長廊兩旁風(fēng)景宜人的特點(diǎn)介紹外部環(huán)境。接著寫的是萬壽山的景色。分別介紹了從腳向上，和從山上向下、向前、向東遠(yuǎn)眺所看到的美麗的景觀。最后寫昆明湖的景色。主要介紹了十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，最后寫頤和園處處有美景，看也看不完，開頭與結(jié)尾呼應(yīng)，表達(dá)了作者贊美之情。聽了彭老師的這節(jié)課后，有以下幾點(diǎn)感受：

1、突出了學(xué)生的主體地位

新課程主張以學(xué)生為主體，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。在《頤和園》這篇課文的教學(xué)過程中，彭老師充分尊重學(xué)生，始終讓學(xué)生處于主體的地位，教師則更多的成了引導(dǎo)者、組織者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好伙伴，整個教學(xué)的過程，教師和學(xué)生始終是平等對話的過程。

2、創(chuàng)建了和諧的對話場境

教師角色的轉(zhuǎn)換，使老師從課堂的獨(dú)白者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的對話者，從傳遞知識的權(quán)威者變?yōu)閷W(xué)生與文本進(jìn)行心靈對話的激活者。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵、喚醒、鼓舞。在教學(xué)《頤和園》這篇課文的時候，彭老師充分利于我們學(xué)校多媒體教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢，在導(dǎo)入新課時，展現(xiàn)了頤和園的照片，教學(xué)過程中，好幾次播放了頤和園的實(shí)景錄像，三番四次地把學(xué)生帶入情境場，加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，激發(fā)了學(xué)生視美、愛美的情感，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對文本的理解與欣賞，達(dá)到了和諧對話。

4、重視課文表現(xiàn)形式的教學(xué)

自實(shí)施新課程以來，很多教師重視了教學(xué)方法和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，課堂花樣增多了，教學(xué)過程變得熱鬧了，但是一些成功的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也被丟棄了。如，讀寫結(jié)合的經(jīng)驗(yàn)。閱讀教學(xué)只重內(nèi)容理解，忽視寫法指導(dǎo)的現(xiàn)象還較為嚴(yán)重。針對這種現(xiàn)象，在教學(xué)時，彭老師確定的教學(xué)目標(biāo)之一，就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的寫作特點(diǎn)，學(xué)習(xí)它的寫法。如全文的先總述后分述最后總結(jié)的寫法，以及第二段抓住特點(diǎn)寫長廊的寫法。我現(xiàn)在的體會是：如果能進(jìn)行一次小練筆會使學(xué)生更好地掌握寫游記的方法，從而提高學(xué)生的寫作能力。

不足：

1.語文強(qiáng)調(diào)多讀，老師注意到了這點(diǎn)，但是如何讀出其中的美，這就要強(qiáng)調(diào)感情朗讀了。感情朗讀有時候需要教師的引導(dǎo)。課堂上老師也要求學(xué)生有感情朗讀，但我個人認(rèn)為，教師可先讓學(xué)生找準(zhǔn)重音詞后融入學(xué)生對美景的欣賞水平再讀。這樣，讀書的效果會更好一些，學(xué)生在入情入境的朗讀中也就加深了對游覽景物的深刻了解。從而更好地突破了教學(xué)難點(diǎn)。

2.如何讓學(xué)生對美景過目不忘？我想，除了讓學(xué)生找出這些景物，還要對描寫美景的詞語進(jìn)行推敲。課堂上，老師重點(diǎn)抓住了滑幾乎等詞進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在對比教學(xué)中體會到了昆明湖的靜。如果教師在講景物的特點(diǎn)之前先讓學(xué)生用筆找出景物，然后在小結(jié)的時候讓學(xué)生跟著板書回憶，效果會更好一些。

3.這堂課，教師主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)長廊、萬壽山、昆明湖、十七孔橋的景物特點(diǎn)。教學(xué)時可否將側(cè)重點(diǎn)放在某一二方面，讓學(xué)生掌握好學(xué)習(xí)方法，再運(yùn)用于學(xué)其他兩方面的景物特點(diǎn)。也就是說，可運(yùn)用由扶到放的教學(xué)方法，避免平均用力。也許，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)景物課文的能力。

4.本節(jié)課的課件制作很好，但課件是為教學(xué)服務(wù)的。老師應(yīng)從幕后走到臺前，改為白板操作會更好，

以上是本人膚淺的看法，不正之處還敬請各位同仁批評指正！

17、電腦住宅評課稿

《電腦住宅》評課稿

今天，在學(xué)校的語文教研活動中聽了《電腦住宅》同課異構(gòu)的兩節(jié)課。

這是一篇略讀課文，課文介紹了一棟實(shí)驗(yàn)性綜合電腦住宅的有關(guān)情況。它位于日本東京市中心，建筑面積370多平方米，內(nèi)部安裝有100多臺電腦，設(shè)計師是東京大學(xué)教授坂村健。課文表現(xiàn)了電腦的神奇和它給人們帶來的快捷、方便、安全和舒適，使我們體會到迅猛發(fā)展的科學(xué)技術(shù)給人們帶來的便利，喚起學(xué)生對美好未來的憧憬和對科學(xué)技術(shù)的探索與追求。張老師和朱老師兩節(jié)課的課型不同，各有千秋。下面，我談?wù)勎业囊恍└惺芎拖敕ǎ?/p>

首先，來說張劼曼老師的課，這是一節(jié)讀寫結(jié)合的習(xí)作類型的課。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)張老師出示很多新型住宅的圖片，吸引了大家的眼球，引來陣陣驚嘆，再讓學(xué)生談感受，這樣的談感受比較有感而發(fā)。接著，張老師讓學(xué)生自由朗讀課文，發(fā)現(xiàn)電腦住宅的特點(diǎn)：神奇、方便、舒適、安全。我想這里是否可以緊扣學(xué)生說出的這幾個特點(diǎn)找出文中相關(guān)語句展開教學(xué)呢？在學(xué)生默讀課文，感受電腦住宅的神奇的時候老師只是指名個別學(xué)生說，這個學(xué)生說完之后就讓全班齊讀整段。生本課堂以學(xué)生為主體，這個站起來發(fā)言的學(xué)生應(yīng)該是比較優(yōu)秀的，那么其他的孩子呢？教學(xué)應(yīng)從點(diǎn)到面，最好幻燈片上能出示一些關(guān)鍵詞句。張老師的教學(xué)中有一個知識點(diǎn)：用便、以便、即便、便會。這里有一個這樣的填空是可以的，但感覺跟整個設(shè)計聯(lián)系不大，如果能找到聯(lián)系更為緊密一些的知識點(diǎn)就更好了。這節(jié)課的重難點(diǎn)是學(xué)生通過感受學(xué)習(xí)空間轉(zhuǎn)換順序?qū)懽?，自己動筆設(shè)計一所電腦住宅。關(guān)于引導(dǎo)學(xué)生想象是要異想天開呢，還是要合理想象，有科學(xué)依據(jù)呢？這是一篇關(guān)于科技給我們生活帶來的影響，是要以科學(xué)發(fā)展為前提的，不可幻想、空想?？墒侨绻麤]有那樣大膽的想象，學(xué)生又如何插上想象的翅膀，自由飛翔呢！

朱麗霞老師的課是圍繞詞語，從點(diǎn)到面展開教學(xué)。教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)緊湊，環(huán)環(huán)相扣，亮點(diǎn)出彩。課伊始，直接導(dǎo)入，簡潔有效。并能用課文中的語言解釋課題在某城市的中心，有一棟實(shí)驗(yàn)性的電腦住宅。這座住宅里安裝了一百多臺電腦，一切都由電腦指揮。這種由電腦指揮的房子就叫電腦住宅！進(jìn)入初讀課文解詞環(huán)節(jié)，朱老師先后出示三組詞語。第一組詞語倉庫 防盜 綜合 判斷要求很明確，那就是要讀正確。第二組詞語烹調(diào) 烹飪 烹炒朱老師在這滲透了一種解詞的方法，那就是根據(jù)后面的關(guān)鍵字區(qū)別近義詞，這樣的教學(xué)不僅注重知識的積累也學(xué)習(xí)到了方法的運(yùn)用，是非常值得我學(xué)習(xí)的地方。同樣的，第三組詞未經(jīng)登記 集裝箱 休息狀態(tài) 預(yù)約先理解本義，再以一個？激起疑問，再次通過閱讀最后教給學(xué)生我們要聯(lián)系上下文解詞，聯(lián)系詞語要在特定的語境中去理解它的含義。整個過程不是老師一直牽著學(xué)生的手前進(jìn)，而是一個由扶到放的過程，而這個放，又不是完全放手，而是像通過填空這樣給予適當(dāng)?shù)膸椭?。此外，值得一提的還有朱老師那精心設(shè)計的過渡語，例如讓我們進(jìn)入住宅吧，好不好？當(dāng)大家都說好的時候，老師說：可是我們無法進(jìn)去??！從而很自然地導(dǎo)入到要想進(jìn)入住宅必須輸入密碼。門口還裝有微型攝像機(jī)，能將客人的面貌特征輸入電腦。如果電腦確認(rèn)你是未經(jīng)登記的陌生人，你即便知道密碼也無法將大門打開。這時，只有主人下達(dá)同意入內(nèi)的指令后，大門才會打開。這一段的教學(xué)。

聽了這兩節(jié)課后，我想學(xué)習(xí)這些科普類文章，大部分學(xué)生覺得很抽象，還有一些內(nèi)容講得不透徹。本文有些詞語在日常生活中很少用到的，學(xué)生對這些詞語比較陌生，導(dǎo)致他們理解起來非常困難，朱老師這樣的詞語教學(xué)非常值得我學(xué)習(xí)，但感覺會不會擠掉了后面學(xué)習(xí)課文的時間呢？但我還是覺得追求一課一得是非常好的，畢竟學(xué)生是有所得，而不像我平時的教學(xué)想這個也想，那個又舍不得去掉，然后滿把抓，結(jié)果什么都抓不好！對于這類文章到底要怎樣進(jìn)行教學(xué)，是我現(xiàn)在正思考的。

電腦住宅評課稿第二篇：

《電腦住宅》是一篇略讀課文，介紹了一棟實(shí)驗(yàn)性綜合電腦住宅的有關(guān)情況。雖然是一篇科普文章但很吸引小學(xué)生?；仡櫿?jié)課，我覺得 王老師在上這篇課文的時候有許多亮點(diǎn)。我以略讀課文的目標(biāo)把握為出發(fā)點(diǎn)談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

略讀的目的在于粗知文章大致內(nèi)容，語言修辭等不是它要關(guān)注的重點(diǎn)。因此，略讀課文的教學(xué)目標(biāo)之一是能讀懂課文，粗知文章大意。這一點(diǎn)上，本節(jié)課有較好體現(xiàn)。老師并沒有扶著學(xué)生對文本進(jìn)行細(xì)細(xì)咀嚼，而是創(chuàng)設(shè)了一個個機(jī)會，讓學(xué)生通過反復(fù)閱讀感知文本。例如：初讀課文，說說住宅給你留下的印象，這其實(shí)就是讓學(xué)會初步感知文本的好形式。接著，再讓學(xué)生圍繞三個問題：介紹了哪些地方？哪些設(shè)施？特點(diǎn)？自由閱讀，在為學(xué)生提供了充足的自由閱讀思考時間，讓學(xué)生在探索中自主閱讀，粗知課文。這些都體現(xiàn)了老師對略讀課文定位的準(zhǔn)確性。 略讀課文的教學(xué)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，學(xué)生學(xué)會略讀，學(xué)會用課內(nèi)所學(xué)方法去從事課外的閱讀實(shí)踐。因此，略讀課文教學(xué)中，方法指導(dǎo)也是不可或缺的。在本課學(xué)習(xí)中，教師用開放式的合作學(xué)習(xí)， 用列表的方式來幫助學(xué)生理解課文，這種做法具有實(shí)效性。由于這篇課文的條理清楚，講述具體，語言風(fēng)趣，吸引力強(qiáng)，落實(shí)理解課文時，給學(xué)生充足的讀書時間，讓學(xué)生根據(jù)表格在自主學(xué)習(xí)的過程中讀通課文，抓住課文的主要內(nèi)容，的確是一個好方法。同時，通過填一填，議一議，在這種合作學(xué)習(xí)中，也體現(xiàn)了不動筆墨不讀書的原則，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣和閱讀習(xí)慣。在課文學(xué)習(xí)的最后環(huán)節(jié)，讓學(xué)生發(fā)散思維，大膽創(chuàng)造，設(shè)計未來的學(xué)校，未來的醫(yī)院，立足于文本，立足實(shí)際，又是對課文的提升與拓展，實(shí)現(xiàn)書面語言和口頭語言的協(xié)調(diào)發(fā)展。而這部分的奇思妙想并不是脫離學(xué)生的，而恰好的是學(xué)生興趣所在，這也是這節(jié)課的高潮部分，使一些優(yōu)生大顯身手的時刻。若不是以興趣作為出發(fā)點(diǎn)，這部分拓展未必有好的效果。但是也有不足之處，成績差一些的學(xué)生雖然參與交流，但交流時候少有發(fā)表見解的機(jī)會，也就自然充當(dāng)了客人的角色。我想，如果能擠出時間，每個人都能寫一寫，會更好。

但是我覺得文章的積累是不是可以稍微強(qiáng)化些，因?yàn)檎n文中有不少詞語用得較精確，帶有科普類文章的味道，如果在積累這些詞語的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行拓展，這樣學(xué)生表達(dá)起來會不會更有味道呢？

18、松鼠評課稿

《松鼠》評課稿

松鼠評課稿第二篇：

《松鼠》是一篇描寫動物的課文，語言生動，內(nèi)容淺顯易懂，介紹了松鼠的外形和它的生活習(xí)性，表達(dá)了對動物的喜愛之情。因而，上課伊始，王春燕老師播放了一些松鼠的圖片，通過刺激學(xué)生的感官，激發(fā)對松鼠的喜愛之情，他們的注意力也很快就被吸引到教學(xué)軌道上來。

王老師執(zhí)教的《松鼠》一文，始終貫穿著引領(lǐng)學(xué)生體悟作者對松鼠的喜愛之情這一主線。首先，通過比較文本的語言文字讓學(xué)生來感受作者對松鼠的喜愛之情。王老師出示百科全書對松鼠的描述，讓學(xué)生對照文本比較兩者有何區(qū)別？生答：布豐筆下的松鼠是活潑靈動的，而百科全書對松鼠的描寫是準(zhǔn)確全面的。正因?yàn)椴钾S對松鼠的喜愛，才會用這樣的文字來敘寫松鼠。其次，通過朗讀讓學(xué)生感受布豐是非常喜愛松鼠的。比如文中寫道：松鼠的外形它的尾巴長得像帽纓；松鼠的習(xí)性喜歡坐著吃東西；松鼠的活動夏天喜歡在樹下歇涼等等，作者處處采用擬人的手法來刻畫松鼠的惹人憐愛，就如他熟稔的朋友，字里行間都流露著作者對松鼠的喜愛。在文字的感染下，朗讀時，學(xué)生們心懷濃濃的情意，用自己的聲音來詮釋對松鼠的喜愛。最后，王老師還想大家介紹了布豐的一些資料，借他的生活經(jīng)驗(yàn)和思想，讓學(xué)生進(jìn)一步去感悟作者寫作的初衷凸顯對松鼠的喜愛。

在整個教學(xué)過程中，王老師采用小組合作的學(xué)習(xí)方式， 從旁層層引入，讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)，使學(xué)生的主體性得到了極大的發(fā)揮。同時也使語文的工具性和人文性得到了統(tǒng)一，通過本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅了解了許多有關(guān)松鼠的常識，還學(xué)會了一些寫作的手法，更激發(fā)起學(xué)生對松鼠的喜愛和對保護(hù)大自然、熱愛大自然的情愫。

19、學(xué)會看病評課稿

《學(xué)會看病》

《學(xué)會看病》是當(dāng)代女作家畢淑敏的作品，文章講的是身為醫(yī)生的母親讓生病的孩子獨(dú)自上醫(yī)院看病的事，在這件兒子看來沒什么大不了的事情中，母親卻有著極其復(fù)雜的心理變化。文章從母親的視角來反應(yīng)了另一種方式的母愛，孩子們初讀時可能會對母親的行為有些不理解。仇老師用親切的語言、嫻熟的教學(xué)藝術(shù)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本、品味語言，感受母親復(fù)雜的心理與情感變化，理解并體驗(yàn)到母親這種更深沉、更寬廣的愛。整節(jié)課以個體閱讀、合作交流的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，真正地把讀書的時間還給了學(xué)生，也充分的體現(xiàn)了只略教師的教，不略學(xué)生的學(xué)這一理念。我想從以下四個方面來闡述對這節(jié)課的所思所感。

一、主線明朗　　層層深入

《學(xué)會看病》是一篇略讀課文，仇老師通過回憶課文創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)而揭示課題，使學(xué)生想合作，要合作。在學(xué)生初讀課文之后，仇老師用說說面對病中的兒子，媽媽是怎么做的？這種做法你們贊成嗎？幫助學(xué)生整體把握了課文內(nèi)容，讓學(xué)生粗淺的表達(dá)了自己對文中母親做法的看法。當(dāng)學(xué)生對母親的看法有不一致時。仇老師用讓我們走近媽媽，走進(jìn)媽媽的內(nèi)心世界，找找媽媽要生病的兒子學(xué)會看病的理由。用過渡語不露痕跡地幫學(xué)生指明了思考的方向。盡管媽媽的理由非常的充分，可兒子出門時和出門后，媽媽卻又有著復(fù)雜的心理斗爭。引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，學(xué)生剛開始只是感性的從原因和心理兩個方面來感知母愛。，以小組合作的方式，畫出描寫母親語言、心理的句子應(yīng)交流體會，突出課文的教學(xué)重點(diǎn)。隨著課文的逐步展開，閱讀地不斷深入，對課文語言地反復(fù)品味，揣摩，在師生的交流、感悟中，學(xué)生一次次地走進(jìn)母親的心里，深切地感悟到母親的情感變化：做出決定后的猶豫不決和心軟后悔，在等待中的自責(zé)擔(dān)心，看到兒子后的勇氣回升，每一種心理都是愛子之情的反映。在學(xué)生真切地感受到這份細(xì)膩而又理性的母愛基礎(chǔ)上再出示母親讓兒子學(xué)會看病的心情表白，這既是語言文字的訓(xùn)練，也是孩子和母親的情感交流過程，融進(jìn)了學(xué)生的感悟和認(rèn)識。

二、讀中感悟，激發(fā)情感。

文本是主體感悟的語言材料，對文本語言的感悟首先要由讀來完成。讀是理解、感悟的前提，也是最基本最經(jīng)常的訓(xùn)練。深刻的感悟是建立在深入閱讀、積極思考的基礎(chǔ)之上的。對文本讀得越多，想得越深，自然感悟就越豐富。

仇老師以學(xué)生為主體的思想，讓學(xué)生在讀中感悟母親的情感，把指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，穿插在了交流情感體驗(yàn)中。即使學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中吃透課文，更激發(fā)了學(xué)生的個體思維，拓展了思維、提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

三、合作朗讀，走近學(xué)生

在教學(xué)中，仇老師安排了師生合作朗讀，老師以學(xué)習(xí)伙伴的身份加入，這點(diǎn)會讓學(xué)生倍感親切。并且，在合作的同時，老師還相機(jī)指導(dǎo)了朗讀，使學(xué)生的感悟加深，朗讀水平得以提升。再次感受偉大的母愛。

四、拓展閱讀　增強(qiáng)體驗(yàn)

閱讀是讀者和作者的對話，了解作者能更好的讀懂文本。在課末，學(xué)生對這位母親已懷有深深的敬意，仇老師出示了作者畢淑敏的《孩子，我為什么打你》、朱自清的《背影》、梁曉聲的《母親》，鼓勵學(xué)生在課外讀，指導(dǎo)學(xué)生到更廣闊的閱讀天地中獲取信息，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。也把課標(biāo)中對課外閱讀的要求落實(shí)到了實(shí)處，仇老師立足課文，把閱讀拓展融合在課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)了學(xué)生對文本的體驗(yàn)。是非常值得我學(xué)習(xí)的。

在這堂課中，仇老師用樸實(shí)的教學(xué)風(fēng)格，扎實(shí)地引領(lǐng)學(xué)生在訓(xùn)練中悟理，在朗讀中悟情，在表達(dá)中抒發(fā)情感，在學(xué)習(xí)語言中飛揚(yáng)情思。

最后想談?wù)勛约簩@節(jié)課的建議：學(xué)課文時，是否可以加點(diǎn)這樣的設(shè)計：

當(dāng)兒子搖搖晃晃地獨(dú)自到醫(yī)院里看病的時候，他的心里是怎么想的？如果當(dāng)時是你的媽媽這樣對待你，讓生病的你獨(dú)自去看病，你會怎想？類似這樣的問題，以兒子的角度來說說看病時的心理活動，目的是為了學(xué)習(xí)課文的心理活動的描寫，并聯(lián)系自己的類似經(jīng)歷，以加深對課文的理解和情感的體會。學(xué)生在情感鋪墊的基礎(chǔ)上，理解得更深入，他們真正讀懂了母親的心。

以上純屬個人的淺薄看法，望與大家共同探討、學(xué)習(xí)。

20、珍珠鳥評課稿

五年級語文上冊珍珠鳥聽課稿，分享珍珠鳥聽課感受和記錄

珍珠鳥評課稿第一篇：

《珍珠鳥》一課評課稿

五年級上冊《珍珠鳥》一文，是我國當(dāng)代著名作家 馮驥才先生精心結(jié)撰的優(yōu)美散文。這篇散文描寫了人鳥相親的動人歷程，揭示了信賴就能創(chuàng)造出美好境界的深刻道理，情文并茂，寓理于事，值得我們品味鑒賞?！　?/p>

而與此同時，《珍珠鳥》又是一篇略讀課文。陳老師的教學(xué)平實(shí)、扎實(shí)，基本符合略讀課的課型特點(diǎn)，教學(xué)較為成功。突出的特點(diǎn)有：

一、 整合教學(xué)問題，問題設(shè)計提綱挈領(lǐng)，統(tǒng)領(lǐng)全文

陳老師圍繞我是怎樣對待珍珠鳥的，珍珠鳥對我的感情發(fā)生了哪些變化這一問題，讓學(xué)生找出我照料與呵護(hù)珍珠鳥及珍珠鳥對我的感情發(fā)生變化的句子，指導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵字詞、關(guān)鍵句子、關(guān)鍵段落進(jìn)行學(xué)習(xí)，順利地把握了文章的主要內(nèi)容，領(lǐng)悟了信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界的深刻含義。特別是其中的一個話題設(shè)計我不管它。是指我不管它，不管它，不管它，引著學(xué)生聯(lián)系上下文來接讀。自然而然地學(xué)生就體會到，這不管它背后隱含著的寬容與關(guān)愛，更是作者給予小珍珠鳥的自由，真正的自由。這一話題設(shè)計看似簡簡單單，但卻是陳老師的匠心獨(dú)具。

二、激趣揭題，自然流暢，體察喜愛之情?！　?/p>

陳老師在上課伊始，直接讓學(xué)生讀課題，再配合優(yōu)美的語言文字介紹：它，紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，后背還生著珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。讓學(xué)生說說珍珠鳥這一名字的來歷，學(xué)生非常感興趣。繼而追問，如果此時你有機(jī)會親近它，摸摸它，會是怎么樣的感覺？這樣的導(dǎo)入順理成章，更是激起學(xué)生對珍珠鳥的喜愛之情。

三、延伸課外，拓展視野與思維，領(lǐng)悟美好境界　　

在學(xué)完了課文以后，陳老師根據(jù)本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)與本課的主旨，巧妙地節(jié)選了沈石溪的《保姆蟒》片段，讓學(xué)生閱讀后說說讀后的感受。這樣，學(xué)生更深刻地感受到：無論是人與鳥，還是人與蛇之間，都需要真誠的信賴。信賴，是創(chuàng)造美好境界的基礎(chǔ)。　　

四、關(guān)注插圖，充分利用教材資源

新課標(biāo)小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材大都配有精美的插圖，圖文結(jié)合，圖文并茂。但在實(shí)際教學(xué)中許多老師往往對插圖視而不見，白白浪費(fèi)了大好的教學(xué)資源。陳老師在教學(xué)中關(guān)注插圖，而且和課文教學(xué)有機(jī)結(jié)合。像生意蔥蘢等詞語的理解借助了直觀的插圖，將抽象的含義形象化、具體化，有助于學(xué)生的理解。

聽了陳老師的這節(jié)課，我忍不住翻看別人的聽課記錄，看一看其他的老師究竟是怎樣上《珍珠鳥》這節(jié)課的。雖然我沒能看到他們親臨課堂的風(fēng)采，但從記錄上卻能看出他們不拘一格的設(shè)計思路，每個人都有自己的亮點(diǎn)，就拿陳老師這節(jié)課來說，我覺得陳老師抓的重點(diǎn)詞語很恰當(dāng)，話題設(shè)計有效，不過缺少朗讀，學(xué)生體會不深。教師應(yīng)該更多地傾聽學(xué)生發(fā)言，利用有效的生成資源，順勢引導(dǎo)學(xué)生更多地去發(fā)現(xiàn)作者字里行間流露出對珍珠鳥的喜愛之情，這樣把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生通過想象、聯(lián)想，能夠充分感受形象，揣摩作者真摯的情感，在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行朗讀，肯定能做到入情入境、聲情并茂，并能準(zhǔn)確傳達(dá)作者的情感和讀者獨(dú)特的體驗(yàn)，打動自己，感染他人，給學(xué)生更多發(fā)展的空間。

誠然，對于一節(jié)課的看法，往往仁者見仁，智者見智，本文僅是自己的一些淺見，加之水平有限，不妥之處在所難免，權(quán)當(dāng)拋磚引玉，敬請批評指正。

珍珠鳥評課稿第二篇：

珍珠鳥是一篇文旨優(yōu)美的課文，無論是遣詞造句，還是文章主旨都值得我們細(xì)細(xì)品味。所以我的教學(xué)重點(diǎn)就放在這兩個方面。

　　在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，我就想如何讓學(xué)生清楚地了解我與小珍珠鳥親近的這一過程，這一過程體會不好，文章主旨的理解會顯得生硬。所以我還是讓學(xué)生通過反復(fù)的朗讀，仔細(xì)的體會，并仔細(xì)觀察圖，利用這一具體的形象來體會抽象的東西，經(jīng)過實(shí)踐，同學(xué)們的反應(yīng)不錯，文章主旨水到渠成。

　　整堂課教學(xué)我都試著根據(jù)文章的特點(diǎn)采用學(xué)生自讀自悟的方法，結(jié)果效果非常好，課堂氣氛活躍，學(xué)生熱情極高，普遍有意猶未盡的感覺。反思以前上的課總是不能徹底的解放思想，經(jīng)常不敢相信學(xué)生，生怕他們不會，說不出來，總喜歡按照自己所設(shè)計的問題循規(guī)蹈矩地牽著學(xué)生走，結(jié)果往往事倍功半，適得其反。

　　所以老師們，把機(jī)會讓給學(xué)生吧，多給他們一些自由的空間，他們會創(chuàng)造出更多的奇跡！

21、循環(huán)小數(shù)評課稿

今天我們來學(xué)習(xí)五年級數(shù)學(xué)上冊循環(huán)小數(shù)的認(rèn)識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

循環(huán)小數(shù)教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：教材第27～28頁，練習(xí)五第1～5題。

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生初步認(rèn)識循環(huán)小數(shù)、有限小數(shù)和無限小數(shù)，能用簡便記法表示循環(huán)小數(shù)，能用循環(huán)小數(shù)表示除法的商，并能正確區(qū)分有限小數(shù)和無限小數(shù)。

2．讓學(xué)生經(jīng)歷猜想、驗(yàn)證的探究過程，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和意識。

3．學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程中獲得成功體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生積極的數(shù)學(xué)情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，視頻展示臺。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入課題

師：我們這節(jié)課來探索一些有趣的規(guī)律。先聽老師講一個故事，看你能從這個故事中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？

（教師講故事：從前有座山，山上有個洞，洞里住著老猴子和小猴子。一天，老猴子對小猴子說：從前有座山，山上有個洞，洞里住著老猴子和小猴子。一天，老猴子對小猴子說：從前有座山，山上有個洞，洞里住著老猴子和小猴子。一天，老猴子對小猴子說：從前有座山，）

生：這個故事總是在重復(fù)同一個內(nèi)容。

師：不錯！大家已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這個故事的一個特點(diǎn)了。

板書：不斷重復(fù)

師：誰能根據(jù)這個特點(diǎn)接著老師的故事繼續(xù)往下講？

讓幾個學(xué)生繼續(xù)講這個重復(fù)的故事。

師：照這樣講下去，你發(fā)現(xiàn)這個故事還有一個什么特點(diǎn)？

引導(dǎo)學(xué)生討論后回答：像這樣重復(fù)下去，這個故事永遠(yuǎn)也講不完。

隨學(xué)生的回答板書：講不完。

師：這種不斷重復(fù)的現(xiàn)象不但故事中有，在有的計算中我們也會遇到。我們來看這樣一個問題。

多媒體課件出示第27頁王鵬賽跑的情景圖。引導(dǎo)學(xué)生觀察圖意后，列出算式40075。

師：請同學(xué)們用豎式計算這個算式，看計算過程中你能發(fā)現(xiàn)什么？

學(xué)生計算，在計算過程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)40075這個算式的兩個特點(diǎn)：①余數(shù)重復(fù)出現(xiàn)25；②商的小數(shù)部分連續(xù)地重復(fù)出現(xiàn)3。

師：像這樣繼續(xù)除下去。能除完嗎？

生：可能永遠(yuǎn)也除不完。

師：怎樣表示這種永遠(yuǎn)也除不完的商？這種商有些什么特點(diǎn)，就是這節(jié)課我們要研究的問題，也是我們要認(rèn)識的新朋友循環(huán)小數(shù)。

板書課題：循環(huán)小數(shù)

二、認(rèn)識循環(huán)小數(shù)

1.初步認(rèn)識循環(huán)小數(shù)。

請一位學(xué)生把40075的豎式計算放到視頻展示臺上。

師：剛才我們發(fā)現(xiàn)了這個算式的三個特點(diǎn)，下面我們探討一個問題，為什么商的小數(shù)部分總是重復(fù)出現(xiàn)3，它和每次出現(xiàn)的余數(shù)有什么關(guān)系？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：當(dāng)余數(shù)重復(fù)出現(xiàn)時，商就要重復(fù)出現(xiàn)；商是隨余數(shù)重復(fù)出現(xiàn)才重復(fù)出現(xiàn)的。

師：猜想一下，如果繼續(xù)除下去，商會是多少？它的第4位商是多少？第5位呢？

學(xué)生思考后回答：如果繼續(xù)除下去，無論是哪一位，只要余數(shù)重復(fù)出現(xiàn)25，它的商也就重復(fù)出現(xiàn)3。

師：是這樣的嗎？我們可以接著往下除來看看。

學(xué)生驗(yàn)證略。

師：那么我們怎樣表示40075的商呢？

引導(dǎo)學(xué)生說出：可以用省略號來表示永遠(yuǎn)除不盡的商。教師隨學(xué)生的回答板書：40075＝5.333

師：我們所說的重復(fù)也叫做循環(huán)，像5.333這樣小數(shù)部分有一個數(shù)字依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)的小數(shù)，就是循環(huán)小數(shù)。

2.進(jìn)一步認(rèn)識循環(huán)小數(shù)。

師：下面我們來繼續(xù)研究循環(huán)小數(shù)，請同學(xué)們用豎式計算78611。

學(xué)生先獨(dú)立計算，然后在小組內(nèi)討論，教師在視頻展示臺上出示寫有討論問題的卡片，如：

①這個算式能不能除盡？

②它的商會不會循環(huán)？

③如果循環(huán)它是怎樣循環(huán)的？

（學(xué)生計算、討論、交流，大約控制在4分鐘，然后組織全班匯報，學(xué)生的意見可能出現(xiàn)以下兩種）

生1：我們小組認(rèn)為這個算式不能除盡，但它的商不會循環(huán)。

師：為什么？

生1：因?yàn)樗幌窭?那樣連續(xù)出現(xiàn)數(shù)字3。

生2：我們小組認(rèn)為這里的商不能除盡，而且會循環(huán)。

師：說說你們這樣猜測的原因？

生2：因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)有數(shù)字4和5的重復(fù)。

師：大家覺得他們的猜測正確嗎？請你們（指生1）這組的同學(xué)繼續(xù)除下去，看商的小數(shù)部分會不會重復(fù)出現(xiàn)4、5。

學(xué)生計算后證實(shí)會重復(fù)出現(xiàn)4、5。

師：比較5.333和7.14545，你覺得這兩個循環(huán)小數(shù)有什么不同？

生：前一個循環(huán)小數(shù)是一個數(shù)字循環(huán)，后一個循環(huán)小數(shù)是兩個數(shù)字循環(huán)。

師：請同學(xué)們用循環(huán)小數(shù)的方式標(biāo)出這個算式的商。

指導(dǎo)學(xué)生寫出78.611=7.14545

師：你覺得這樣的算式除到哪一位就可以不除了呢？

指導(dǎo)學(xué)生說出，只要余數(shù)重復(fù)了，就可以不除了。

師：為什么？

引導(dǎo)學(xué)生說出：因?yàn)橄襁@樣的算式余數(shù)循環(huán)，商也會跟著循環(huán)。

師（指著5.333，7.14545）：對了！像5.333，7.14545這樣的小數(shù)都是循環(huán)小數(shù)。你能像這樣寫出幾個循環(huán)小數(shù)嗎？

學(xué)生寫后，組織全班交流。

教師：觀察這些循環(huán)小數(shù)，說說它們有什么共同之處？

引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論后，指導(dǎo)學(xué)生說出：都是從小數(shù)部分的某一位起，都有一個數(shù)字或幾個數(shù)字依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)。

三、學(xué)習(xí)用簡便記法表示循環(huán)小數(shù)，認(rèn)識有限小數(shù)和無限小數(shù)

師：能把這些循環(huán)小數(shù)中循環(huán)的數(shù)字用你喜歡的方式標(biāo)出來嗎？

學(xué)生自主活動，并讓幾名學(xué)生在黑板上的循環(huán)小數(shù)上進(jìn)行標(biāo)示。如：

5.3333 7.14545

教師邊指邊介紹：這些在小數(shù)部分依次不斷地重復(fù)的一個或幾個數(shù)字，可以用這樣的方式把它寫出來。如5.3333可以寫作，7.14545可以寫作。這就是用循環(huán)節(jié)表示循環(huán)小數(shù)，如果同學(xué)們對循環(huán)節(jié)有興趣，可以看一看教材第28頁的閱讀材料。

學(xué)生看書。

師：請同學(xué)們計算1516和1.57。

學(xué)生計算后，問：從中你發(fā)現(xiàn)什么？

生：1516＝0.9375，1.57＝0.2142857

師：像這樣兩個數(shù)相除，如果得不到整數(shù)商，所得的商可能會有兩種情況，你知道是哪兩種情況嗎？

引導(dǎo)學(xué)生說出一種是繼續(xù)除下去能夠除盡，像1516一樣；另一種情況是繼續(xù)除下去，永遠(yuǎn)也除不完，像1.57一樣。

師：能夠除盡的商的小數(shù)部分的位數(shù)是有限的，我們把它叫做有限小數(shù)；永遠(yuǎn)也除不完的商的小數(shù)部分是無限的，我們把它叫做無限小數(shù)。循環(huán)小數(shù)的小數(shù)位數(shù)是有限的還是無限的？

生：無限的。

師：所以循環(huán)小數(shù)是無限小數(shù)。請同學(xué)們寫幾個無限小數(shù)，再寫幾個有限小數(shù)。

學(xué)生寫后，集體訂正。

四、課堂小結(jié)

教師：今天你發(fā)現(xiàn)了哪些有趣的問題？通過今天的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？

學(xué)生回答略。

五、運(yùn)用鞏固

指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)五第1～5題，對學(xué)有余力的學(xué)生，可以指導(dǎo)他們完成第6*題。

22、位置評課稿

一、談話導(dǎo)入

活動課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

相應(yīng)的習(xí)題

上、下、前、后

輪船在火車的下面 汽車在火車的上面

小轎車在貨車的前面 客車在大貨車的后面

23、解方程評課稿

今天我們來學(xué)習(xí)五年級數(shù)學(xué)上冊解方程的認(rèn)識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

《解方程》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能： 1、使學(xué)生初步理解方程的解與解方程的含義以及方程的解和解方程之間的聯(lián)系和區(qū)別。

2、結(jié)合圖例，根據(jù)等式不變的性質(zhì)，學(xué)會解簡易方程。

3、掌握解方程的格式和寫法，并能用代入法進(jìn)行檢驗(yàn)。

過程與方法：利用等式的性質(zhì)解簡易方程。

情感態(tài)度與價值觀：關(guān)注由具體到一般的抽象概括過程，培養(yǎng)學(xué)生的代數(shù)思想。

教學(xué)重點(diǎn)：1、使學(xué)生初步理解方程的解與解方程的含義以及方程的解和解方程之間的聯(lián)系和區(qū)別。

2、會解簡易方程，并能用代入法進(jìn)行檢驗(yàn)。

教學(xué)難點(diǎn)：1、使學(xué)生初步理解方程的解與解方程的含義以及方程的解和解方程之間的聯(lián)系和區(qū)別。

2、理解解方程的原理，掌握正確的解方程格式及檢驗(yàn)方法。

教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境;觀察、猜想、驗(yàn)證等方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：主題圖，圖片，練習(xí)題等。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧舊知

1、回憶等式有什么性質(zhì)？

2、什么是方程？

師：這節(jié)課我們就利用天平平衡的原理也就是等式的性質(zhì)來解方程（板書：解方程）齊讀解方程，這種思考方法到初中解更加復(fù)雜的方程時仍然會用到。下面我們就來研究一下它吧！

（設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)和鞏固前兩節(jié)學(xué)習(xí)的天平平衡道理導(dǎo)入新課，能加深學(xué)生的記憶。另外強(qiáng)調(diào)解方程這種思考方法到中學(xué)解更加復(fù)雜的方程一直有用，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)掌握新的思考方法的積極性。）

二、提出問題，探究新知

（出示例1的主題圖）

1、提出問題：

師：請看這幅圖，請你說出圖上的意思。

（盒子里有x個球，盒子外有3個球，合起來一共是9個球。）

師：能不能用我們新學(xué)的方程解決這個問題？

學(xué)生列出方程：X+3=9（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)加法的意義列出方程。）

師：同學(xué)們根據(jù)加法的意義得到方程X+3=9，（板書：X+3=9）

那么X是多少？（異口同聲說6）

（設(shè)計思路：在這里學(xué)生能列出這個方程其實(shí)也是一個難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生一直是按以前算術(shù)方法的解題思路去分析，不假思索就會說出9-3=6，因此我在這里強(qiáng)調(diào)用加法的意義列出方程。為后面學(xué)習(xí)用方程解決問題做準(zhǔn)備。）

2、結(jié)合天平探究解法

A、結(jié)合天平，理解方程

師：當(dāng)然我知道這么簡單的問題是難不住大家的，現(xiàn)在我們就將X+3=9這個方程轉(zhuǎn)換到天平上來。（出示天平圖1）

師：你能理解嗎？說說他的意思。

師生結(jié)合圖一起說：天平的左邊是X+3，天平的右邊是9，左右兩邊正好平衡，說明兩邊相等。齊讀這個方程X+3=9

B、明確目的，尋找方法

師：接下來我們就來解這個方程，哎，我不禁要問我們解方程的目的是什么？

（學(xué)生回答：解方程的目的就是要算出X=？）

師：對，我們解方程的目的就是要算出X等于幾.

師：請你結(jié)合天平圖思考，怎樣才能使天平的左邊只剩下X，而且還要保持

天平平衡？（同座位的同學(xué)可以相互討論）

組織交流（指名學(xué)生說，再說一次，齊說一次）

進(jìn)一步明確：天平的兩邊同時去掉3個皮球，左邊就只剩下X，右邊剩下6個皮球，說明X代表6個皮球。

師：能不能把這個變換的過程用算式表示出來？自己試一試。

組織交流：誰愿意把你的做法展示給大家，還有不同的方法嗎？這些方法那

一種更合理，談?wù)勀愕南敕ǎ?/p>

師：從天平的兩邊同時去掉3個皮球，天平保持平衡，表示在方程里就是方

程的兩邊同時減去3，左右兩邊仍然相等。

師：（指著X+3=9）說：方程的左右兩邊同時減去2，左右兩邊相等嗎？同時減去1呢？那為什么就要從方程的兩邊同時減去3，而不減去1或2。

再次強(qiáng)調(diào)解方程的目的就是要使方程的一邊只剩下未知數(shù)X。

（設(shè)計意圖：先由學(xué)生結(jié)合圖列出方程，再把方程轉(zhuǎn)換到天平上來，根據(jù)天平平衡的道理，學(xué)生很容易就想到從兩邊各拿走3個皮球，天平仍然平衡，，再引導(dǎo)學(xué)生將這一變換過程反映到方程上，明白方程的兩邊同時減去3，方程的左右兩邊仍然相等。使學(xué)生的思維由圖轉(zhuǎn)化成式，再由式子轉(zhuǎn)化成圖，最后再由圖轉(zhuǎn)換成式子，在學(xué)生的頭腦中初步滲透數(shù)形結(jié)合的思想。另外，在這一段的教學(xué)中我兩次強(qiáng)調(diào)到解方程的目的，因?yàn)槲矣X得它很重要。）

3、規(guī)范書寫，指導(dǎo)驗(yàn)算

師：請同學(xué)們看課本上第67頁解方程的書寫格式。

問：書寫解方程的過程要注意什么？

教師示范書寫格式，①、先寫方程X+3=9。②、接下來寫解：。③、方程的左右兩邊同時減去3。④方程的左邊只剩下未知數(shù)X。方程的右邊9-3是6。得到方程的解是X=6。

師：在這里需要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，解方程時每一步得到的都是一個等式，不能連等。另外還要注意等號對齊。

師小結(jié)：剛才我們計算出的x =6，這就是使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值，叫做方程的解。也就是說，x =6就是方程x +3=9的解。求方程解的過程叫做解方程。（板書：方程的解 解方程）

4、引導(dǎo)：誰來說一說，方程的解和解方程有什么區(qū)別？

師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：方程的解中的解的意思，是指能使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值，它是一個數(shù)值；而解方程中的解的意思，是指求方程的解的過程，是一個計算過程。

5、檢驗(yàn)：師：我們怎么能知道X=6是不是就是正確答案呢？可以把x =6的值代入方程的左邊算一算，看看是不是等于方程的右邊。

即， 檢驗(yàn)：方程的左邊= X+3

=6+3

=9

=方程的右邊

所以，X=6是方程的解。

讓學(xué)生嘗試驗(yàn)算，并注意指導(dǎo)書寫。

師：同學(xué)們，檢驗(yàn)的習(xí)慣要牢記，這樣才會不出錯。解方程時，要求檢驗(yàn)的，要寫出檢驗(yàn)過程；沒有要求檢驗(yàn)的，要進(jìn)行口頭檢驗(yàn)，要養(yǎng)成口頭檢驗(yàn)的習(xí)慣，力求計算準(zhǔn)確。

這樣的書寫規(guī)范、整齊、清楚就像一件藝術(shù)品一樣值得人們?nèi)バ蕾p，老師希望同學(xué)們今后解題的過程中都能這樣去做。能做到嗎？

6、質(zhì)疑：看書第67頁，還有什么不明白的地方？

三、鞏固練習(xí)。

1、鞏固練習(xí)

X+2=15　?。ㄗ约航夥匠蹋瑢φ沾鸢?，檢查自己做的，哪兒錯了。）

（設(shè)計意圖：從一開始就強(qiáng)化必要的書寫規(guī)范，以發(fā)揮首次感知先入為主的

強(qiáng)勢效應(yīng)，有利于促進(jìn)良好的書寫習(xí)慣的形成。）

2、出示：第67頁做一做的前兩道題。

100+X=250 X+12=31

（1）學(xué)生獨(dú)立完成，師巡視。

（2）指名學(xué)生板演，并說說如何解答的？

先在練習(xí)本上試試看，有勇氣的同學(xué)可以到前邊來試試。

有困難的同學(xué)可以找老師或找小伙伴幫助。

訂證答案讓我們一起來看。他完成的怎么樣？你對他的解題過程有什么意見要提嗎？

2、加法會解了，那么減法又怎樣做呢？我們來挑戰(zhàn)一下。

（1）出示第67頁做一做的第三道題：x-63=36小組討論完成。

（2）展示學(xué)生的計算結(jié)果，讓學(xué)生說出解題思路。

再來一起看X-63=36這一道題你是怎么想的，為什么要加上63呢。

3、我最棒

（1）我是小法官

A：x+1.2=5.7 B：x-1.8=4

x+1.2-1.2=5.7-1.2 解：x-1.8+1.8=4+4

x=4.5 x=8

4、找朋友

8+ X =16 X =3

X -6=17 X =9.6

X +2.1=5.1 X =8

X -3.2=6.4 X =23

5、拓展

X -0.5=3+1.9

四、總結(jié)收獲：

解方程是一個過程，這個過程就像我們用天平操作一樣。讓我們一起來回想一下，在這個過程中我們都做了什么？

五、課后作業(yè)：

數(shù)學(xué)課本70頁練習(xí)十五的第2題中的前四題。

板書設(shè)計：

解方程

例1：

X +3=9

解：X+3-3=9-3

X=6

檢驗(yàn)：方程的左邊=X+3

=6+3

=9

=方程的右邊

所以，X=6是方程的解。

使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值，叫做方程的解。

求方程的解的過程叫做解方程。

24、青山不老評課稿

《青山不老》評課稿

《青山不老》說課稿

各位老師下午好，今天我非常有幸參與區(qū)語文教研活動，通過這節(jié)課的備課、教學(xué)，讓我也嘗試了新教材略讀課文的教法。下面我就來說說這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計意圖。

一、 教學(xué)理念與目標(biāo)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)教育要體現(xiàn)人文性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而具有活力的語文課程。我將此作為自己教學(xué)的指導(dǎo)思想，將此理念貫穿滲透在自己本節(jié)課的教學(xué)中，來制定教學(xué)方法。

《青山不老》是人教版第十二冊第四單元的一篇略讀課文。所以在教學(xué)中主要讓學(xué)生通過自讀來學(xué)習(xí)課文，從而培養(yǎng)他們閱讀能力、提高他們語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

根據(jù)以上這些，從三個維度出發(fā)，我將本課教學(xué)目標(biāo)擬定如下。

1、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：

通過本課的學(xué)習(xí)，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

2.過程和方法目標(biāo)：

（1）能通過閱讀引發(fā)思考，敢于質(zhì)疑。

（2）能夠利用導(dǎo)讀解決疑難，培養(yǎng)略讀課文的閱讀方法。

（3）能夠運(yùn)用寫作展示自己的學(xué)習(xí)收獲，并從中獲得感悟。

3.知識能力目標(biāo)

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這篇課文的主要內(nèi)容。

二、教學(xué)內(nèi)容及過程

這篇略讀課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價值，造福于后代。我的教學(xué)設(shè)計是這樣的。

首先，提出質(zhì)疑，初步感悟。

讓學(xué)生第一次拿到文本時，通過閱讀，整體感知，能捕捉并提煉課文的重要信息，對《青山不老》這篇課文有一個初步的認(rèn)識。（補(bǔ)充課堂中學(xué)生的反饋情況）同時，在閱讀過程中能產(chǎn)生問題， 學(xué)起于思，思源于疑。培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)心讀書、邊讀邊想的好習(xí)慣。（補(bǔ)充學(xué)生提出的問題）今天學(xué)生提出的問題比較集中，實(shí)際只要解決了作者為什么說青山是不會老的？，那么這些問題也就迎刃而解了。

其次，利用導(dǎo)讀，解決問題，升華感悟。

我利用略讀課文中的導(dǎo)讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，解決問題。導(dǎo)讀的三個問題是層層深入的，同時也揭示了課文的中心。前兩個問題想一想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？通過讀，學(xué)生都能找到答案。再通過對語言文字的朗讀，學(xué)生的情感也同時得到升華。對最后一個問題聯(lián)系課文內(nèi)容，想一想作者為什么說青山是不會老的。我安排了寫，主要意圖是學(xué)生對文本的感悟是多方面的，尊重每個學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。

最后，以讀代講，體驗(yàn)感悟。略讀課文的教學(xué)要抓住把讀書貫穿于閱讀教學(xué)的全過程，自己認(rèn)認(rèn)真真地讀書，應(yīng)當(dāng)是閱讀教學(xué)最基本的內(nèi)容和最主要的工作。所以，我設(shè)計時教學(xué)時，主要想讓學(xué)生靠在課堂上讀通，讀懂，讀熟課文。 備課時，抓住備讀。要多讀，善讀，每讀一次有一次的要求，用什么方式讀要有明確的目的。

在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，先安排初步感知課文，根據(jù)要求來自由讀課文；交流老人創(chuàng)造的奇跡和什么情況下創(chuàng)造奇跡時，以讀代講，講得少，用讀去體會。最后對重點(diǎn)句子的理解，通過寫感想后讀一讀。

以上這些是我的教學(xué)意圖，但在實(shí)際教學(xué)中，可能還有很多問題（簡單談?wù)務(wù)n的不足之處）。請各位老師提出寶貴的意見，一起探討略讀課文的教學(xué)方法。最后，我以葉圣陶先生曾說的一段話來結(jié)束我的講話，語文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。葉老的主張是，語文教學(xué)不僅要教學(xué)生學(xué)會知識，更重要的是要教學(xué)生會學(xué)知識。和各位老師一起共勉。謝謝！

25、三國鼎立評課稿

公元208年

曹操和孫劉聯(lián)軍

以少勝多

孫劉聯(lián)軍勝利

為三國鼎立局面的形成奠定了基礎(chǔ)

4、合作探究：假如你是諸葛亮，赤壁之戰(zhàn)后，召開新聞發(fā)布會，談?wù)勲p方勝敗的原因及赤壁之戰(zhàn)之后的局勢。

5、思考：如何正確評價曹操？（從其功、過兩方面去評價）

三、三國鼎立

1、三國鼎立局面的形成

展示三國鼎立形勢圖，結(jié)合教材內(nèi)容，請一名學(xué)生在黑板上畫出三國鼎立的局面圖，并寫出以下詳細(xì)信息：三個國家分別在什么時間，誰建立的？都城在哪里？（教師要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)曹魏的建立者是曹丕而不是曹操）

2、三國社會經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)與發(fā)展

①　曹魏重視農(nóng)耕：結(jié)合曹操的舉措，指出曹魏建立后繼續(xù)采取重視大興屯田。北方出現(xiàn)家家豐足，倉庫盈溢的現(xiàn)象。

②　諸葛亮治蜀：總結(jié)諸葛亮治蜀幾個方面，指出改善同西南少數(shù)民族的關(guān)系，絲織業(yè)發(fā)達(dá)。

③　吳國開發(fā)江南：講述吳國發(fā)展經(jīng)濟(jì)的情況，教師強(qiáng)調(diào)230年吳國的衛(wèi)溫曾到過夷洲，加強(qiáng)了內(nèi)地與臺灣地區(qū)的聯(lián)系。

3、合作探究：三國鼎立是歷史的進(jìn)步還是倒退，分裂是不是歷史的常態(tài)？

課堂小結(jié)

本節(jié)內(nèi)容可以用順口溜來作小結(jié)，學(xué)生齊讀，鞏固本節(jié)課的知識點(diǎn)。

當(dāng)堂訓(xùn)練

利用課件，展示練習(xí)題

26、種子植物評課稿

教師活動與教學(xué)內(nèi)容 學(xué)生活動 教學(xué)意圖

觀察圖片，回答問題：請同學(xué)們觀察這幅圖由什么構(gòu)成？

由圖片引起同學(xué)們的注意。

同學(xué)們也都知道了什么叫種子植物，接著讓學(xué)生自己動手，探究植物的種子有幾部分的結(jié)構(gòu)。同學(xué)們已經(jīng)事先浸泡了蕓豆和玉米的種子，因此要求學(xué)生對自己準(zhǔn)備的種子進(jìn)行解剖觀察，講解觀察的順序：由表及里、先形態(tài)后結(jié)構(gòu)、先宏觀后微觀的觀察順序。

學(xué)生按照老師的要求開始觀察植物種子并解剖，

在本次實(shí)驗(yàn)中，要求學(xué)生自己動手實(shí)驗(yàn)，觀察種子分為幾部分，是為了了解學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约笆欠褡銐蚣?xì)心。此次并不要求學(xué)生得出種子各部分的結(jié)構(gòu)，是因?yàn)閷W(xué)生對種子的結(jié)構(gòu)并不熟悉。

學(xué)生跟著老師的講解，認(rèn)識自己手上的種子各部分的結(jié)構(gòu)。種子切得不好的同學(xué)重新再做一遍。

通過實(shí)物與圖片的雙重對比，使學(xué)生加深對種子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)明白并掌握了什么是種子植物，種子植物的結(jié)構(gòu)，老師重新跟同學(xué)們一起總結(jié)歸納本節(jié)課的所學(xué)的知識點(diǎn)。并引導(dǎo)學(xué)生回顧反思：

學(xué)生跟著老師一起總結(jié)歸納知識點(diǎn)，并思考老師的問題。 通過反思，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生思維能力和概括能力。

蕓豆種子和玉米種子、解剖刀、鑷子、放大鏡、紗布、培養(yǎng)皿、碘液等。

一、觀察蕓豆種子的結(jié)構(gòu)

(1) 種皮有什么作用？

1.比較蕓豆種子和玉米種子異同。

蕓豆種子 玉米種子

子葉數(shù)量

有無胚乳

營養(yǎng)儲存的部位

我們平時吃的豆腐、喝的豆?jié){主要來自黃豆種子的哪一部分？平時吃的玉米面呢？大米呢？

當(dāng)堂達(dá)標(biāo)：

一、請?zhí)顚懴聢D中各部分的名稱：

二、根據(jù)大豆種子的部分結(jié)構(gòu)示意圖，回答下列問題。

（1）標(biāo)號 所示部分既是大豆種子的主要部分，又是新植物體的幼體。

（2）豆芽菜可供食用部分主要由圖中標(biāo)號 所示部分

發(fā)育而來。

（3）大豆種子與玉米、水稻種子的結(jié)構(gòu)相比，大豆種子中

沒有

課后實(shí)驗(yàn)

今天我們主要學(xué)習(xí)了植物的種子結(jié)構(gòu)，知道胚是新植物的幼體，那么，菜豆種子去掉種皮會萌發(fā)嗎？

實(shí)驗(yàn)方法和步驟：1、準(zhǔn)備20粒浸泡的菜豆種子，分兩組，每組10粒，一組去掉種皮，注意不要破壞種子的胚。另一組不做處理。

2、取一個透明塑料碗，在碗中放入餐巾紙，將20粒種子放在紙巾上，加少量水，保持紙巾濕潤，放在教室里，便于觀察。

3、每天觀察種子萌發(fā)的情況，注意種子各結(jié)構(gòu)的發(fā)育情況，做好記錄。

27、動物細(xì)胞評課稿

七年級生物上冊動物細(xì)胞聽課稿，分享動物細(xì)胞聽課感受和記錄

動物細(xì)胞評課稿

動物細(xì)胞

一、教學(xué)分析

1.教材分析

本節(jié)內(nèi)容是植物細(xì)胞內(nèi)容的自然延續(xù)。本節(jié)的實(shí)驗(yàn)活動也是以上一節(jié)的實(shí)驗(yàn)知識與技能作為鋪墊。

學(xué)生在了解植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)之后，自然就想知道動物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。這兩類細(xì)胞有哪些共同的特點(diǎn)？又有哪些不同之處？想一想，議一議活動安排的內(nèi)容，就是依據(jù)這種想法進(jìn)行設(shè)計的。這體現(xiàn)了教材在幫助學(xué)生建構(gòu)概念時，利用了學(xué)生已有的一些前概念的思想。

本節(jié)中的實(shí)驗(yàn)活動，因?yàn)橛辛酥谱髦参锛?xì)胞臨時裝片的經(jīng)驗(yàn)，因此，實(shí)驗(yàn)活動的難度不大。但需要教師理解的是，教材選擇的材料是人的口腔上皮細(xì)胞，一方面因?yàn)椴牧先∽詫W(xué)生自身，可以有效地激發(fā)學(xué)生的好奇心，保證學(xué)生順利地觀察到人的口腔上皮細(xì)胞；另一方面，由于口腔內(nèi)壁上脫落的細(xì)胞較少，而且有不少是食物殘渣，因此，采用人的口腔上皮細(xì)胞，無形地增加了學(xué)生操作的難度。教師需要在教會學(xué)生取材以及后期染色方面多加指導(dǎo)。

關(guān)于動物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，同上一節(jié)一樣，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)觀察、歸納、總結(jié)后獲得相關(guān)知識。在具體的操作層面上，制作人的口腔上皮細(xì)胞臨時裝片的步驟中，強(qiáng)調(diào)要將上皮細(xì)胞放置在質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0.9%的生理鹽水中，其目的是保持細(xì)胞的正常形態(tài)，滴加碘液的目的是便于觀察細(xì)胞，特別是觀察到細(xì)胞核。

在講述植物細(xì)胞和動物細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，教材在正文中總結(jié)出細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本單位這一重要概念。從教材呈現(xiàn)這一重要概念的位置來看，教材是非常重視幫助學(xué)生逐步形成概念的，概念的形成是有事實(shí)性材料來支撐的。不僅如此，教材還在科學(xué)家的故事欄目中，介紹了施萊登和施旺建立細(xì)胞學(xué)說的過程和成功的原因，以及細(xì)胞學(xué)說建立的重要意義，讓學(xué)生全面理解細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本單位這一概念的重要意義。

制作動物細(xì)胞模型的活動，一方面通過學(xué)生的動手動腦活動，進(jìn)一步鞏固加深動物細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)的知識；另一方面，制作模型的材料成本并不高，如果注意衛(wèi)生是完全可以食用的，這也無形地激發(fā)了學(xué)生動手的興趣。

2.學(xué)情分析

學(xué)生經(jīng)過了前面的學(xué)習(xí)，知道了植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，初步學(xué)會了制作植物細(xì)胞臨時裝片的基本方法。很自然會想知道動物細(xì)胞結(jié)構(gòu)和人（自己）細(xì)胞結(jié)構(gòu)的沖動和極大的興致和好奇心。所以，同樣會出現(xiàn)操作的盲目性，以及在操作過程中因?yàn)檎也坏郊?xì)胞而出現(xiàn)心理波動，這些教師一定要注意。比較植物細(xì)胞和動物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本單位概念的形成是這節(jié)課另一個重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生子在教師的引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)觀察、歸納、總結(jié)后可獲得相關(guān)知識。

制作模型是學(xué)生感興趣的事情，在小組合作的情況下，制作成功的可能性很高。正好可以鍛煉學(xué)生的動手能力。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能

1.認(rèn)識動物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。

2.說明動物細(xì)胞和植物細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)的異同點(diǎn)。

3.建立細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本單位概念。

過程與方法

1.制作人的口腔上皮細(xì)胞臨時裝片，并用顯微鏡觀察。

2.嘗試制作動物細(xì)胞模型。

情感態(tài)度與價值觀

1.認(rèn)同細(xì)胞學(xué)說史19世紀(jì)自然科學(xué)的三大發(fā)現(xiàn)之一。

2.認(rèn)同細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本單位。

三、教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)

1.說明人口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，比較動植物細(xì)胞的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

2.動物細(xì)胞臨時裝片的制作和觀察。

四、課前準(zhǔn)備

多媒體、實(shí)驗(yàn)材料用具

五、課時安排

1課時

六、教學(xué)策略

創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課實(shí)驗(yàn)分析教師實(shí)驗(yàn)演示組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)生匯總實(shí)驗(yàn)結(jié)果并分析總結(jié)比較植物細(xì)胞和動物細(xì)胞結(jié)構(gòu)模擬制作進(jìn)一步鞏固

七、教學(xué)建議

本節(jié)教學(xué)旨在引導(dǎo)學(xué)生通過觀察人的口腔上皮細(xì)胞和繪制動物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡圖，將進(jìn)一步掌握制作、觀察臨時裝片和繪制生物圖的技能；通過觀察總結(jié)概括動物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，并經(jīng)過比較知道動植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，認(rèn)同細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本單位。因此，建議采用邊討論邊實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行教學(xué)活動。

八、學(xué)法建議

聯(lián)系前邊植物細(xì)胞的相關(guān)知識，延伸到本節(jié)課，進(jìn)一步聯(lián)系裝片的制作和觀察，同時注意操作的區(qū)別。在討論后進(jìn)行植物細(xì)胞和動物細(xì)胞的比較。最后動手制作模型，進(jìn)一步認(rèn)識動物細(xì)胞結(jié)構(gòu)。

九、教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊課

投影：植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)模式圖。

復(fù)習(xí)：1．制作植物細(xì)胞臨時裝片的七字步驟。

2．植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能。

二、導(dǎo)入新課

情境導(dǎo)入：

投影：各種不同細(xì)胞的形狀。

問：大家想看看自己身上的細(xì)胞嗎？它和植物細(xì)胞一樣嗎？（非常想）那么要怎么做呢？

（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課）

授新課：

1.制作人的口腔上皮細(xì)胞臨時裝片

投影視頻：觀察人的口腔上皮細(xì)胞

引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻并閱讀課本觀察人的口腔上皮細(xì)胞實(shí)驗(yàn)，并組織學(xué)生自主制作裝片

提示學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)、規(guī)范操作。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中，提示學(xué)生思考：（投影）

（1）為什么要用生理鹽水而不用清水？

（2）怎樣提取口腔上皮細(xì)胞

（3）動物細(xì)胞的臨時裝片制作過程和植物細(xì)胞臨時裝片制作過程有什么不同？

（設(shè)計意圖：學(xué)生自己動手，進(jìn)一步熟練操作，體驗(yàn)自主實(shí)驗(yàn)的成功，并且提高學(xué)會分析問題的能力）

2.觀察人的口腔上皮細(xì)胞

提示學(xué)生觀察要按照規(guī)范的操作步驟：安放-對光-放置裝片-調(diào)焦-觀察；

在觀察的過程中分析思考：（投影）

（1）口腔上皮細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)是什么樣的？

（2）與植物細(xì)胞比較有哪些不同之處？

（3）用不同的染料進(jìn)行染色是否看到的效果一樣？

觀察過程中提示學(xué)生：

（1）如果在低倍鏡下觀察，見到口腔上皮細(xì)胞或成群或分散或呈現(xiàn)重疊狀態(tài)是，應(yīng)移動載玻片，選擇單個、完整的細(xì)胞進(jìn)行觀察。

（2）使用高錳酸鉀溶液染色的結(jié)果較有層次：細(xì)胞核呈棕色，細(xì)胞質(zhì)呈紫紅色，細(xì)胞膜無色，效果不錯。

（3）在取樣很少的情況下，不容易找到細(xì)胞，可以自上到下，從左到右認(rèn)真尋找，不要輕易放棄。

（設(shè)計意圖：相互交流經(jīng)驗(yàn)，相互促進(jìn)，發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，促進(jìn)提高）

3.繪圖：繪制人的口腔上皮細(xì)胞圖

學(xué)生依照已有的經(jīng)驗(yàn)繪制自己觀察到的細(xì)胞圖，實(shí)事求是畫一個口腔上皮細(xì)胞圖，（再次提醒，繪圖要求）最后較好的繪圖在全班展示。

讓我們再來認(rèn)識人體或動物體一些其他的細(xì)胞。媒體演示（投影片或多媒體）。這些細(xì)胞和口腔上皮細(xì)胞比較在結(jié)構(gòu)上有什么相同之處嗎？

投影：動物細(xì)胞模式圖。

學(xué)生討論歸納總結(jié)：人體或動物體的各種細(xì)胞的形態(tài)雖然不同，但是基本結(jié)構(gòu)卻是一樣的，都有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核。

問：我們實(shí)際觀察上能看見線粒體嗎？（不能，在光學(xué)顯微鏡下無法看到）

問：動物細(xì)胞僅僅只有這些結(jié)構(gòu)嗎？還有沒有其他結(jié)構(gòu)呢？

投影：動物細(xì)胞還有哪些結(jié)構(gòu)？

學(xué)生觀看并總結(jié)。

我們已經(jīng)知道了植物和動物都是由細(xì)胞構(gòu)成的，那么除此之外的其他生物呢，是不是也是有細(xì)胞構(gòu)成的呢？

投影：細(xì)菌、真菌和各種動植物細(xì)胞。

同時指導(dǎo)學(xué)生閱讀科學(xué)家的故事，得出：細(xì)胞是構(gòu)成生物體的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位

（設(shè)計意圖：自主探究，討論比較中得到結(jié)論）

4.課外活動

制作動物細(xì)胞的模型。

模擬制作，可以在教師幫助下按照書中的方法制作，也可以在不用瓊脂的情況下，利用現(xiàn)成的果凍加入一枚彩色糖粒示意細(xì)胞核，果凍即細(xì)胞質(zhì)，包裝果凍的塑料殼即細(xì)胞膜，能夠達(dá)到效果，比較方便、衛(wèi)生，不足之處是學(xué)生動手的成分要少一些。鼓勵學(xué)生發(fā)掘更好的材料和辦法，同時還可以制作植物細(xì)胞模型，各小組之間進(jìn)行交流評比。

（設(shè)計意圖：充分發(fā)掘?qū)W生的興趣，延伸到課外，給學(xué)生充分發(fā)揮自我想象動手能力）

十、教學(xué)反思

本節(jié)課依然是以學(xué)生動手為主，有前面觀察植物細(xì)胞的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，所以本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的完成難度較小，但是可能由于教學(xué)設(shè)備的局限，會造成課堂混亂，特別是在取人的口腔上皮細(xì)胞的時候會出現(xiàn)學(xué)生之間相互取材打鬧的情況。同時實(shí)驗(yàn)的操作規(guī)范和細(xì)節(jié)依然會影響學(xué)生順利完成實(shí)驗(yàn)。

十一、板書設(shè)計

動物細(xì)胞

方法步驟制作人口腔上皮細(xì)胞臨時裝片：

擦、滴、刮、涂、蓋、染、吸

動物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)

細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核

比較植物細(xì)胞與動物細(xì)胞的異同點(diǎn)

植物細(xì)胞有而動物細(xì)胞沒有的結(jié)構(gòu)：細(xì)胞壁、液泡、葉綠體

十二、關(guān)鍵詞

動物細(xì)胞 人的口腔上皮細(xì)胞 細(xì)胞是生物結(jié)構(gòu)和功能的基本單位

28、植物細(xì)胞評課稿

制作苦葉（黑藻）臨時裝片（了解）

植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)

1)細(xì)胞壁保護(hù)和支持

2)細(xì)胞膜保護(hù)并控制物質(zhì)的進(jìn)出

3)細(xì)胞核內(nèi)含遺傳物質(zhì)，控制 細(xì)胞的生長、發(fā)育和遺傳

4)細(xì)胞質(zhì)新陳代謝的場所

5)葉綠體進(jìn)行光合作用

6)液泡 內(nèi)含有細(xì)胞液

七、練習(xí)題

（一）判斷

1、要想觀察血液中的紅細(xì)胞，可以講實(shí)驗(yàn)材料制成切片進(jìn)行觀察。（ x ）

2、制作的臨時裝片時，實(shí)驗(yàn)材料越大越有利于觀察到細(xì)胞。（x ）

3、綠色植物的每個細(xì)胞都含有線粒體和葉綠體。（x ）

4、用鋼筆畫細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡圖時，要注意用粗線表示途中的教案的地方。（x ）

（二）怎樣區(qū)別顯微鏡視野中的細(xì)胞和氣泡？

一般來說，氣泡在顯微鏡視野中呈現(xiàn)為具有較黑、較寬邊緣的圖像，形狀為圓形或橢圓形，里面往往是一片空白，用鑷子尖輕輕壓一下，氣泡就會變形或移動。

（三）制作臨時裝片時，染色會對細(xì)胞產(chǎn)生什么影響？在什么情況下應(yīng)該使用不經(jīng)過染色的臨時裝片？

染色可以使細(xì)胞的結(jié)構(gòu)顯示得更清楚。但是對活細(xì)胞的生物活性會有很大影響，有時甚至是致死的。因此，在觀察活的細(xì)胞及其生物活性時，應(yīng)該使用不經(jīng)染色的臨時裝片。

（四）擠壓水果可以得到果汁，這些汁液主要來自細(xì)胞結(jié)構(gòu)的哪一部分？

主要來自液泡中的細(xì)胞液

（五）顯微鏡視野中出現(xiàn)了一個污點(diǎn)。你有什么辦法判斷這個污點(diǎn)是在物鏡上還是在目鏡上？

邊觀察邊移動玻片，如果臟東西也跟著移動，則臟東西在玻片上；

邊觀察邊移動目鏡，如果臟東西也跟著轉(zhuǎn)動，則臟東西在目鏡上；

如果以上都試了，臟東西未跟著轉(zhuǎn)動，則臟東西在物鏡上。

（六）為了使臨時裝片內(nèi)不產(chǎn)生氣泡或少產(chǎn)生氣泡，蓋蓋玻片時應(yīng)該（ d ）

A、把蓋玻片平放在載玻片上

B、事先多滴幾滴清水

C、讓蓋玻片的一邊接觸載玻片的水滴，重重地壓

D、讓蓋玻片的一邊接觸載玻片的水滴，輕輕地平放

（七）7、植物細(xì)胞中，具有支持和保護(hù)細(xì)胞作用的結(jié)構(gòu)是（ a ）

A細(xì)胞壁 B細(xì)胞膜 C細(xì)胞質(zhì) D細(xì)胞核

（八）用顯微鏡觀察洋蔥鱗片的表皮細(xì)胞和番茄果肉細(xì)胞，在視野中，前者（ b ）

A.排列緊密、卵圓形

B.排列緊密、長方形

C.排列疏松、卵圓形

D.排列疏松、長方形

29、What color is it?評課稿

Lesson 11 Orange，Brown，White，Black

新課標(biāo)倡導(dǎo)全人教育，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的終身學(xué)習(xí)的能力。本課通過游戲，在快樂中學(xué)習(xí)各種顏色，并運(yùn)用到生活中。

本套教材注重學(xué)生英語聽說讀寫能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，努力為學(xué)生營造語境，精心設(shè)計內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語，既容易又有趣。本課學(xué)習(xí)多種顏色，貼近生活，易于理解。

三年級的學(xué)生剛接觸英語，對新語言的學(xué)習(xí)有很大的興趣。所以在課堂上要充分調(diào)動學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

1、正確讀用單詞：orange brown white black

重點(diǎn) Orange，Brown，White，Black顏色單詞的掌握.

難點(diǎn) 在實(shí)際環(huán)境中使用介紹顏色的句型What color is it？It s

教法 創(chuàng)設(shè)環(huán)境教學(xué)法 游戲教學(xué)法

學(xué)法 游戲?qū)W習(xí)法，小組合作法

多媒體課件

教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖

（1）Greeting：

S：Fine，thanks。

學(xué)生隨著顏色圖片出示，邊看邊說.

通過找顏色能進(jìn)一步活躍課堂氣氛，又能使大多數(shù)學(xué)生通過體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語的快樂.

每個新詞的呈現(xiàn)在注重自然貼切與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合

學(xué)生分組進(jìn)行練習(xí)并比賽 通過情景游戲表演來培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，同時也激發(fā)了學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛

在這課的學(xué)習(xí)中能夠創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言環(huán)境，貼近生活。比如說：找找教室里和學(xué)生的身邊找顏色，活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生初步用英語進(jìn)行交流的能力。

不足之處是一些知識點(diǎn)講解的不夠詳細(xì)，學(xué)生在課堂上聽說的聯(lián)系也不夠多。

30、整式評課稿

是 次 項(xiàng)式。

6、如圖，用式子表示圓環(huán)的面積.當(dāng)R=15cm , r=10cm 時，求圓環(huán)的面積（ 取3.14）

五：課堂小結(jié)：

本節(jié)課你認(rèn)識了哪幾類式子，它們之間有什么聯(lián)系與區(qū)別？

你認(rèn)為難點(diǎn)在哪兒，你對同學(xué)們有什么提醒？還有哪個知識沒理清？

六：延展提升：

1、已知多項(xiàng)式 是關(guān)于x的二次三項(xiàng)式，則m，n應(yīng)滿足的條件是

2、觀察下列單項(xiàng)式－a , 2a2, －3a3 , 4a4 , －5a5 ,

（1）寫出第2012個和第2013個單項(xiàng)式:；

（2）試寫出第m個和第m+1個單項(xiàng)式（m為正整數(shù)）.

31、有理數(shù)評課稿

【教法說明】以上內(nèi)容由師生共同參與完成，教師啟發(fā)誘導(dǎo)，遵循了由具體到抽象的認(rèn)識規(guī)律。

提出問題：鞏固概念

（出示投影2）

（1）0是整數(shù)嗎？是正數(shù)嗎？是有理數(shù)嗎？

（2）－5是整數(shù)嗎？是負(fù)數(shù)嗎？是有理數(shù)嗎？

（3）自然數(shù)是整數(shù)嗎？是正數(shù)嗎？是有理數(shù)嗎？

【教法說明】這三道小題主要是檢查學(xué)生對概念的理解。新授過程中隨時設(shè)計習(xí)題進(jìn)行反饋練習(xí)，以便調(diào)節(jié)回授。

注意：有時為了研究的需要，整數(shù)也可以看作是分母為1的分?jǐn)?shù)，這時分?jǐn)?shù)包括整數(shù)，本章中的分?jǐn)?shù)是指不包括整數(shù)的分?jǐn)?shù)。

2．有理數(shù)的分類

為了便于研究某些問題，常常需要將有理數(shù)進(jìn)行分類，需要不同，分類方法也常常不同，常用的有以下兩種：

（1）先把有理數(shù)按整和分來分類，再把每類按正與負(fù)來分類，如下表：

（2）先把有理數(shù)按正和負(fù)來分類，再把每類按整和分來分類

嘗試反饋，鞏固練習(xí)

（出示投影3）

下列有理數(shù)中：－7，10.1， ，89，0，－0.67， ．

哪些是整數(shù)？哪些是分?jǐn)?shù)？哪些是正數(shù)？哪些是負(fù)數(shù)？

學(xué)生思考，然后找同學(xué)逐一回答．其他同學(xué)準(zhǔn)備補(bǔ)充或糾正。

【教法說明】通過此題，檢查學(xué)生對有理數(shù)分類的掌握情況，通過對有理數(shù)進(jìn)行分類，培養(yǎng)學(xué)生樹立對數(shù)分類討論的觀點(diǎn)和正確地進(jìn)行分類的能力。

3．?dāng)?shù)的集合

我們曾經(jīng)把所有正數(shù)組成的集合，叫做正數(shù)集合，所有的負(fù)數(shù)組成的集合叫做負(fù)數(shù)集合。同樣把所有整數(shù)組成的集合叫做整數(shù)集合；把所有分?jǐn)?shù)組成的集合叫做分?jǐn)?shù)集合；把所有有理數(shù)組成的集合叫做有理數(shù)集合。

（三）變式訓(xùn)練，培養(yǎng)能力

（出示投影4）

（1）把有理數(shù)6.4，－9， ，＋10， ，－0.021，－1， ，－8.5，25，0，100按正整數(shù)、負(fù)整數(shù)、正分?jǐn)?shù)、負(fù)分?jǐn)?shù)分成四個集合。

正整數(shù)集合 ，負(fù)整數(shù)集合

正分?jǐn)?shù)集合 ，負(fù)分?jǐn)?shù)集合

（2）把下列有理數(shù)：－3，＋8， ，＋0.1，0， ，－10，5，－0.7填入相應(yīng)的集合：

整數(shù)集合 ，分?jǐn)?shù)集合

正數(shù)集合 ，負(fù)數(shù)集合

【教法說明】學(xué)生思考后，動筆完成上述第（1）題。一個學(xué)生在黑板上板演，其他學(xué)生做在練習(xí)本上，然后師生共同訂正．從中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分類能力。第（2）題采用分組計分形式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生集體榮譽(yù)感。

（四）歸納小結(jié)

師：今天我們一起學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？

由學(xué)生自己小結(jié)，然后教師再總結(jié)：

今天我們一起學(xué)習(xí)了有理數(shù)的定義和兩種分類方法．要能正確地判斷一個數(shù)屬于哪一類，要特別注意0不是正數(shù)，但是整數(shù)。

【教法說明】課堂小結(jié)，采取學(xué)生小結(jié)的辦法，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動，歸納出本節(jié)課所學(xué)的知識。再由教師歸納總結(jié)，幫助全體學(xué)生進(jìn)一步明確本節(jié)課的重點(diǎn)和應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。

（五）反饋檢測

（出示投影5）

（1）整數(shù)和分?jǐn)?shù)統(tǒng)稱為_______________；整數(shù)包括___________________、_________________和零，分?jǐn)?shù)包括________________和__________________。

（2）把下列各數(shù)填入相應(yīng)集合的持號內(nèi)：

－3，4，－0.5，0，8.6，－7

整數(shù)集合： ，分?jǐn)?shù)集合：

正有理數(shù)集合： ，負(fù)分?jǐn)?shù)集合：

（4）選擇題：－100不是（ ）

A．有理數(shù)； B．自然數(shù)； C．整數(shù)； D．負(fù)有理數(shù)。

以小組為單位計分，積分最高的組為優(yōu)勝組．

【教法說明】通過反饋檢測，既使學(xué)生鞏固本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，又調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，增強(qiáng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動的意識和集體榮譽(yù)感。

布置作業(yè)

思考題：把下列各數(shù)填在相應(yīng)的集合中

3.14，－5，0，89，－2.67，＋1001

有理數(shù)集合：

非負(fù)有理數(shù)集合：

負(fù)有理數(shù)集合：

板書設(shè)計

32、動物笑談評課稿

七年級語文上冊動物笑談聽課稿，分享動物笑談聽課感受和記錄

動物笑談評課稿第一篇：

動物笑談

【教學(xué)目標(biāo)】

1. 理解并積累字詞。

2. 感知作者專注忘我的科研精神和極高的專業(yè)素養(yǎng)。

3.理解并感受作者與動物之間情感的交流。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：如何理解作者的瘋狂

難點(diǎn)：感知作者對動物的愛。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

從自已學(xué)生時代晚自習(xí)的進(jìn)了一只小鳥說起。

　　還記得在老師的學(xué)生時代。在一天晚自習(xí)上，教室本安安靜靜的，一只小鳥從墻洞里鉆了進(jìn)來，馬上就被同學(xué)發(fā)現(xiàn)了，有的關(guān)門，有的關(guān)窗，馬上對小鳥進(jìn)行圍追堵截，小鳥慌不擇路，一下撞玻璃上，跌了下來，被男同學(xué)給逮住了。男同學(xué)像撿了一個寶貝一樣，小鳥從這個同學(xué)傳到那個同學(xué)手中。還有同學(xué)拿出一跟繩子綁了小鳥的腿，讓它在教室里亂飛?？蛇@件事一鬧，女同學(xué)不干了，愛心與正義感頓時爆棚了。各種抗議此起彼浮。什么保護(hù)動物，人人有責(zé)，交出小鳥，留你小命！等等。在義正辭嚴(yán)地聲討和強(qiáng)大的輿論攻勢下，男同學(xué)只好乖乖地將小鳥放飛了。每當(dāng)回首這件事，總覺地當(dāng)年那些女同學(xué)愛心有些泛濫了，有點(diǎn)多管閑事。男同學(xué)好不容易找一樂子，就被扼殺了。直到我讀了一篇文章，開始有了不同的理解。這篇文章就是康拉德的《動物笑談》。板書動物笑談　　康拉德。勞倫茲

二、檢查預(yù)習(xí)

1. 用小黑板出示學(xué)案上的字詞拼音?？上日堃粋€同學(xué)下課完成。課堂上請同學(xué)來點(diǎn)評。

　　訂正后齊讀一遍。

2.訂正詞語解釋。

嗔（chēn）怪對人表示不滿。

怪誕（dn）不經(jīng)離奇古怪，不合常理。

大相徑庭形容彼此相差很遠(yuǎn)。

神采奕奕（y）形容精神飽滿，容光煥發(fā)。

蹣跚（pānshān）腿腳不靈便，走路緩慢、搖擺的樣子。

（訂正完可請一個同學(xué)就上面某了詞語說個句子）

三，課堂探究。

（一）：學(xué)生從閱讀的整體感受談起，請同學(xué)們花５分鐘左右的時間從文中圈記勾畫學(xué)案三題，內(nèi)容圈點(diǎn)：１，文章的題目是《動物笑談》，請同學(xué)們從文中找出動物們有哪些好笑有趣的事呢？　

請用課文中什么地方（哪一段，哪一句），讓我覺得好笑，有趣。原因是：　　　　　

（板書：動物很有趣　　可可：淘氣，調(diào)皮，聰明，

水鴨：萌萌噠）

預(yù)設(shè)：1.，可可咬掉父親身上的所有扣子，整齊排放，父親抓住褲腰，大聲咒罵。

2，可可把毛線團(tuán)纏繞在檸檬樹上，令家里來的客人驚詫不已。

（二）：除了動物們有趣，好笑之外，作者康德拉的舉止了有不少好笑，甚至于看起來瘋狂的的舉動？

請用課文中什么地方（哪一段，哪一句），讓我覺得作者瘋狂，好笑。原因是：　　　　

　?。ò鍟鹤髡吆墀偪瘢骸　。?/p>

第一件：我一個大男人，屈膝彎腰低頭，爬在草地上得意的學(xué)鴨子叫，嚇呆游客。

第二件：我發(fā)出如殺豬般嚎叫，喚回高空中的可可，四周的人腳下生根似的定在那里。

（若有學(xué)生想扮豬叫，可以讓其展示。）

（學(xué)生講到此處，要讓學(xué)生看一直課文插圖，認(rèn)學(xué)生講一講圖中的人物）

四，主旨探究：

１，如何理解作者的瘋狂：在你眼中作者康德拉真的是瘋顛可笑嗎？（同學(xué)之間討論一下）

(引導(dǎo)：一個優(yōu)秀的戰(zhàn)地記者，為了獲得第一手的新聞，敢于冒著生命危險到戰(zhàn)火紛飛的前線去拍照。甚至于很多人付出了生命。動物學(xué)家珍妮。古道爾為了觀察黑猩猩，二十多歲前往非洲的原始叢林，在野外度過了三十八年。)

了解行者：

康拉德勞倫茲（1903 -1989+，奧地利動物行為學(xué)家， 1928年獲得醫(yī)學(xué)博士學(xué)位,1933年獲得動物學(xué)博士學(xué)位。獲1973年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎。《明鏡》周刊評為動物靈魂的愛因期坦。代表作《所羅門王的指環(huán)》《狗的家世》

小結(jié)：作者看似瘋狂的形為，實(shí)在是作者科學(xué)工作者的一種專注忘我的精神，追求真理的執(zhí)著不懈。

（板書：作者很瘋狂：　　　專注忘我的精神，追求真理的執(zhí)著不懈。）

正因?yàn)橛辛诉@種瘋，才有了從數(shù)百次危險實(shí)驗(yàn)中發(fā)明炸藥的諾貝爾；正因?yàn)橛辛诉@種瘋，才有了隱居西山數(shù)十年寫出《紅樓夢》的曹雪芹；正因?yàn)橛辛诉@種瘋，才有了從數(shù)十噸礦渣中發(fā)明鐳元素的居里夫人，才有了忍辱負(fù)重數(shù)十年寫出《史記》的司馬遷。

（總結(jié)：其實(shí)不管做任何事，要想做出一番成績，在某些行業(yè)出人頭地都需要專注忘我地埋頭苦干，執(zhí)著不懈地拼命硬干。正像演說家陳安之說的：

要成功，先發(fā)瘋，頭腦簡單向前沖?！　　　　　　　?陳安之）

（名言先寫在小黑板上，讓學(xué)生摘抄）

２，同學(xué)們，還記得康拉德的身分吧，是世界一流的動物行為學(xué)家，動物的行為學(xué)可不好研窮，它們對人類敬而遠(yuǎn)之，有排斥與抗拒?？煽道碌募抑械膭游?，不但不排斥它，對康拉德毫不設(shè)防，甚至還眷戀他，我想在很大程度上是因?yàn)樽髡邔B兒也是發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。鳥兒對愛也是有感知的，所以才會信任作者。

請同學(xué)找一找哪些句子體現(xiàn)了作者的對鳥兒愛或是鳥兒依戀作者?！　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　?/p>

板書：愛（兩心中間）　　　　　　　　　　 　　　

五，作業(yè)：閱讀《珍珠鳥》做習(xí)題。

Ａ，該故事大內(nèi)容上與本文有什么相同之處？

　　（都是人與動物和諧共處的故事）　　　　　　　　　

Ｂ，想想，兩位作者不是馴獸師。沒有用食物對動物進(jìn)行誘導(dǎo)，沒有用腳鏈棍棒對它們進(jìn)行威嚇。是什么力量讓他們與動物能和諧友好地共處一起。（討論）　

（是尊重，是關(guān)愛，呵護(hù)，平等，信任。寬容，仁愛，是一種發(fā)自內(nèi)心的真誠的愛）

總結(jié)：在康拉德家里，動物們被尊重，被呵護(hù)，被信任，被寬容，被欣賞?？道碌难壑续B兒不是寵物，玩物。是家人，是知音。在鳥兒眼中作者不是主人，是朋友，是玩伴。鳥兒的生命活力被喚醒，創(chuàng)造力被激活。這是一只多么幸福的鳥??！

　　　愛是一神奇的語言，它可以跨越國界，跨越種族，哪怕它們是人類，禽類。愛是一種完美的粘合劑：它消弭歧視，贏得尊重。哪怕它們是萬物的靈長，或是帶毛的牲畜。愛是一顆心對另一顆心的喚醒，愛是一個生命與另一個生命共鳴。

　　　讓我們愛生活，愛自己，既愛人類，也愛動物。愛一切有生命的東西。

同學(xué)們，老師此時想說：我　愛　你　們！

　　　　　　　　

動物笑談評課稿第二篇： 　　

《動物笑談》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識與技能

學(xué)習(xí)作者通過傳神的細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)場景的方法，品味課文幽默風(fēng)趣的語言，感受文章的幽默效果。

2.過程與方法

朗讀課文，了解故事內(nèi)容，體會作者幽默的語言風(fēng)格。

3.情感、態(tài)度與價值觀

學(xué)習(xí)作者專注、忘我的研究精神和熱愛動物的品質(zhì)。

【教材分析】

《動物笑談》這篇課文選自人教版七年級上冊第五單元的一篇課文，本單元的四篇課文都與動物有關(guān)，學(xué)習(xí)這些課文，能增進(jìn)我們對人與動物關(guān)系的理解，有助于我們形成尊重動物、善待生命意識?！秳游镄φ劇肥且黄?wù)摵蛣游镉嘘P(guān)的趣事散文，歌頌了科學(xué)工作者專注忘我的工作精神和極高的專業(yè)素養(yǎng)。

【學(xué)情分析】

對于散文的學(xué)習(xí)，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)對散文的特點(diǎn)、表達(dá)的情感以及文章的主旨等方面，有了初步的了解和掌握，本單元前兩篇課文都是與動物有關(guān)的散文，也為本課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，學(xué)生通過自讀課文，教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)，就能很好地達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo)的要求。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

1.教學(xué)重點(diǎn)

體會作者幽默的語言風(fēng)格。

2.教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)作者通過傳神的細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)場景的方法，品味課文幽默風(fēng)趣的語言，感受文章的幽默效果。

【教學(xué)方法】

自讀法、合作交流法。

【課前準(zhǔn)備】

學(xué)生準(zhǔn)備

1．查閱資料，了解作者勞倫茲及《所羅門王的指環(huán)》

2．課文預(yù)習(xí)，自讀課文，圈點(diǎn)生字詞，勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。

教師準(zhǔn)備

多媒體課件。

【課時安排】一課時

【教學(xué)過程】

一、多媒體和問答形式相結(jié)合，導(dǎo)入新課

多媒體出示一些關(guān)于人和動物相處的畫面，讓學(xué)生看畫面分析一下自己的感受，然后提問：同學(xué)們喜歡小動物嗎？你們養(yǎng)過小動物嗎？在和它們相處的過程中有沒有發(fā)現(xiàn)其實(shí)動物是通人性的，是有感情的。其實(shí)動物也會給我們的生活帶來很多樂趣，今天，讓我們走近《動物笑談》去感受一下作者與動物之間發(fā)生的趣事。

（通過多媒體，可以讓學(xué)生直觀地了解動物和人類的微妙的關(guān)系，讓學(xué)生能夠更好地理解課文主題，同時激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。）

二、作者簡介

康拉德勞倫茲(19031989)，奧地利動物行為學(xué)家，1973年由于對動物行為學(xué)研究方面開拓性的成就而獲諾貝爾獎，除了在學(xué)術(shù)上的成就之外，勞倫茲最為人所稱道的，是他在動物行為方面的通俗寫作，著有《所羅門王的指環(huán)》《攻擊的秘密》《雁語者》《狗的家世》等。在他的深刻觀察以及生花妙筆之下，我們身邊的鴨、鵝、狗、鳥、魚的生活全都鮮活地呈現(xiàn)眼前，讀者可以從中體會到科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)和趣味，同時也對動物的友情世界及相類似的人類行為本身，產(chǎn)生更深一層的了解，得到心同此理之感，從而體味生命的真諦。（多媒體出示作者簡介）

三、初讀課文，整體感知

1．解題：動物笑談，意思是談?wù)摵蛣游镉嘘P(guān)的趣事、笑話。

2．通讀全文，用簡潔的語言概括本文的主要內(nèi)容。（讓學(xué)生進(jìn)行概述課文的內(nèi)容）

本文講述了我與小鳧和我和黃冠大鸚鵡的趣事，既有作者與它們相處的荒誕經(jīng)歷，又有小鳧的可愛和大鸚鵡的惡作劇。

3．梳理課文結(jié)構(gòu)，并劃分層次。

第一部分(1)：總寫。研究動物行為，常發(fā)生一些趣事。

第二部分(2－9)：分寫我進(jìn)行小鳧實(shí)驗(yàn)的趣事。

第三部分(10－19)：分寫我和可可的趣事。

四、再讀課文，合作交流

1．文中運(yùn)用了大量的細(xì)節(jié)描寫來增強(qiáng)文章的喜劇效果。再讀課文，請畫出你喜歡的句子進(jìn)行賞析。

學(xué)生自主閱讀，并作圈點(diǎn)批注，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)，組織交流。（多媒體出示要探討的句子，經(jīng)過學(xué)生的討論交流，教師給予點(diǎn)撥引導(dǎo)。）

(1)等我一旦站起來試著帶它們走，它們就不動了因此，為了要它們跟著我，我不得不蹲著走，這自然頗不舒服。

作者專注于動物行為研究，為了探求真理，不惜放下人類高貴身段，與動物們打成一片。

(2)要是這時我不繼續(xù)叫喚，它們就要尖聲地哭了。好像只要我不出聲，它們就以為我死了，或者以為我不再愛它們了。

作者用擬人的手法來寫小鳧，以人的心理來揣測小鳧的行為，充滿了人情味，可見他是多么喜愛這些小動物。

(3)那個星期天，當(dāng)我?guī)е侨盒▲喿釉谖覀儓@里青青的草上又蹲又爬又叫地走著，而心中正為它們的服從而暗自得意的時候，猛一抬頭，卻看見園子的欄桿邊排著一排人，他們?nèi)寄樕钒住?/p>

我的怪誕行為和暗自得意的心理與游人不解的神情形成強(qiáng)烈的反差，令人讀來忍俊不禁。

(4)我連忙趕去，只見這位老先生彎著身子，蹣跚地走過來，兩手緊緊地抓住褲腰。

彎蹣跚抓等詞語，寫出了父親對可可的惡作劇的憤怒之情和他的可笑之狀。

(5)它總是一口咬住露在外面的活線頭，很快地飛到空中，把一整團(tuán)線都打開來，就像一個紙風(fēng)箏拖著一條極長的尾巴。

咬住飛打開等詞語，生動形象地寫出了可可叼著毛線飛的情景。

2．本文讀來令人忍俊不禁，請結(jié)合文章內(nèi)容，談?wù)劄槭裁磿羞@樣的效果。

動物笑談就是談?wù)撆c動物有關(guān)的趣事。本文讀來令人忍俊不禁，源于作者詼諧風(fēng)趣的語言。作者專注于動物行為研究，為了探求真理，不惜放下人類高貴身段，與動物們打成一片。比如寫我進(jìn)行小鳧實(shí)驗(yàn)時，先寫在我們園里青青的草上又蹲又爬又叫地走著，而心中正為它們的服從而暗自得意，滑稽的動作和得意的心理與園子的欄桿邊排著一排人，他們?nèi)寄樕钒椎纳駪B(tài)描寫形成強(qiáng)烈的反差，喜劇效果十分明顯，之后進(jìn)一步解釋了人們詫異的原因只能看見我的怪誕行為，而小鳧掩藏在草叢中不為人所見。而可可惡作劇更令人捧腹，作者先寫老父親的生氣，后寫犯罪現(xiàn)場，語言風(fēng)趣還帶有調(diào)侃的味道，大大增強(qiáng)了文章的幽默效果。

另外，課文傳神的細(xì)節(jié)描寫形象生動，使人仿佛身臨其境，也增強(qiáng)了文章的喜劇色彩。

3．課外通讀《所羅門王的指環(huán)》。

五．課堂小結(jié)

勞倫茲是動物行為學(xué)的先驅(qū)?！端_門王的指環(huán)》是他的第一部通俗科學(xué)著作，膾炙人口，風(fēng)行全球已經(jīng)近半個世紀(jì)。這本書最為人稱道的是他用生花妙筆向一般大眾講述動物故事。這得益于他細(xì)心的觀察和對動物的真摯感情。他認(rèn)為要確切描寫動物的故事，你必須和活生生的動物建立親密關(guān)系如果你對動物沒有愛心，不能把動物視為人類的近親，就別想與動物建立互信的關(guān)系，就別想在研究方面有什么重大收獲。正是憑著這種對自然生靈的敬意和同情，他和周圍的動物們像^一人^一生活在^一，真正融入他們的種群，甚至不惜為他的野生動物朋友作出巨大的犧牲，所以才能完全無需借助所羅門王的魔戒，便能與動物心靈相通，傾聽它們訴說至美至真的故事。

六．作業(yè)超市，深入探究

課下，組織學(xué)生看一些人和動物之間發(fā)生有趣故事的一些視頻，并寫一篇關(guān)于信賴為話題的文章。

七、板書設(shè)計：

動物笑談

趣事(總寫)我進(jìn)行小鳧實(shí)驗(yàn)的趣事研究行為：怪誕不經(jīng)我和可可的趣事研究對象：聰明調(diào)皮語言生動、詼諧風(fēng)趣、溫情脈脈

教學(xué)反思：

亮點(diǎn)之處

通過初讀課文，整體感知、再讀課文，合作交流、作業(yè)超市，深入探究三個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積極與文本、與作者進(jìn)行對話，從而達(dá)到理解文章內(nèi)容、領(lǐng)會作者情感、積累相關(guān)知識之的目的，同時引導(dǎo)學(xué)生對觀看類似的動物和人相處的視頻，歇一歇自己的感受，激發(fā)學(xué)生對動物的熱愛，實(shí)現(xiàn)了本課教學(xué)目標(biāo)。

不足之處

教學(xué)中，為了節(jié)省時間，只采用了散讀、學(xué)生找出自己最感興趣的部分朗讀的朗讀方法，缺乏集體朗讀，一定程度上影響了學(xué)生對課文內(nèi)容的全面理解。應(yīng)該采取多種形式的朗讀，把集體朗讀與語言感知、理解課文結(jié)合起來，便于學(xué)生對課文的全面理解，這樣也有利于學(xué)生朗讀能力的提升。　　　　　　　　　　　　　　

33、鳥評課稿

適應(yīng)飛行生活的特征

流線型，減少空氣阻力

減輕體重，呈流線型身體

胸肌發(fā)達(dá)

輕而堅固，胸骨發(fā)達(dá)

用肺呼吸，氣囊輔助

食量大，消化快；無牙齒；心臟四腔；體溫恒定；卵生，卵殼堅硬。

1.體形 2.羽毛 3. .肌肉 4.骨骼 5 呼吸 6 其他

生：完成下列表格：

課堂小結(jié)：略

五、板書設(shè)計：

一、鳥類適應(yīng)飛行生活的特點(diǎn)：

1、體形、體表

2、骨骼、肌肉

3、消化

4、呼吸

5、體溫

二、鳥的主要特征

1、體表覆羽，前肢變翼。

2、有喙無齒。

3、有氣囊輔助肺呼吸。

鳥的評課稿第二篇：

【教學(xué)目標(biāo)】

1．積累生字、生詞，整體感知課文內(nèi)容。

2．學(xué)習(xí)多角度描寫的方法，理解作者的思想感情。

3．感悟作者愛鳥、愛自由的情感，培養(yǎng)良好的道德情操。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)多角度描寫的方法，理解作者的思想感情。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)多角度描寫的方法。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

觀看一些鳥的圖片，學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

二、檢查預(yù)習(xí)

1. 檢查預(yù)習(xí)學(xué)案的完成情況。

2. 檢查課文誦讀及字詞掌握情況。

3. 檢查搜集的作者、作品等情況。

梁實(shí)秋（1903～1987）中國作家，文藝?yán)碚撆u家，翻譯家。原名治華，筆名秋郎。浙江杭縣（今余杭）人。1915年考入清華學(xué)校。后與聞一多等成立清華文學(xué)社，開始寫批評文章和新詩。1923年留學(xué)美國。1926年回國，先后在東南大學(xué)、暨南大學(xué)任教。1928年與葉公超、徐志摩等人成立新月社。先后與魯迅等就人性描寫諸問題展開論戰(zhàn)。他反對馬克思主義文藝?yán)碚?，認(rèn)為文學(xué)沒有階級性，宣傳白璧德的新人文主義。后到青島大學(xué)、北京大學(xué)等校任教?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)后，只身南下到四川，在重慶《中央日報》編輯副刊。1949年到臺灣，曾在編譯館、臺灣大學(xué) 、師范大學(xué)任職 。論著有《浪漫的與古典的》、《文學(xué)的紀(jì)律》、《文藝批評論》、《偏見集》、《文學(xué)因緣》，散文《雅舍小品》、《槐園夢憶》，編著有《英國文學(xué)史》、《英國文學(xué)選》，譯有莎士比亞劇本20種、詹姆斯巴利的《彼得潘》、E.勃朗特的《呼嘯山莊》，還曾主編《遠(yuǎn)東英漢大字典》。

論《雅舍小品》。小品文的作者要有采菊東籬下，悠然見南山的情懷，須在悠閑中才有所獲得。我們都很清楚梁實(shí)秋先生是來自學(xué)院的教授學(xué)者，他既繼承了晚明以來舒適的小品文風(fēng)格，又接收了英國散文的個人筆調(diào)。他追求所謂雅的文調(diào)，批評市井之流的語氣、村婦罵街的口吻，他的散文表現(xiàn)出一種閑和的雍容雅態(tài)。梁實(shí)秋自己嘴上常常掛著阿諾德的名言：文學(xué)是沉靜地觀察人生，并觀察人生的全體?！堆派嵝∑贰氛沁@種精神的寫照，小品集中雅趣橫生。

三、整體感知

通讀課文，看課文可分為那三部分，并概括每部分的內(nèi)容。

本文大致可分成三個部分：

第一部分（12節(jié)）寫自己因?yàn)閻埒B而感受到鳥的苦悶。

第二部分（35節(jié)）生動細(xì)膩地描寫了鳥悅耳的鳴叫和優(yōu)美的體形，表達(dá)了對鳥的欣賞喜愛之情。

第三部分（6－7節(jié)）寫鳥在帶給人喜悅的同時也給人悲苦。

四、品析課文

1. 整理出描寫鳥聲音、外形的詞語。

描寫聲音的詞語：清脆、嘹亮、圓潤、不單調(diào)、和諧、凄絕。

描寫外形的詞語：俊俏、玲瓏飽滿、細(xì)瘦而不干癟 、豐腴而不臃腫、高踞枝頭、臨風(fēng)顧盼

2. 這些詞語在感情色彩上有什么共同特點(diǎn)？

它們都是褒義詞，都是表示作者喜愛、贊美之情的詞語。

3. 在課文中劃出自己喜歡的語句，反復(fù)誦讀，并在該句的空白處寫上旁批，說明喜歡的理由。

（1）第二節(jié)：有時是獨(dú)奏，有時是合唱，簡直是一派和諧的交響樂。

它用比喻、擬人手法寫出鳥叫聲的美妙動聽。交響樂是藝術(shù)中最美的藝術(shù)，凡是懂音樂的人都喜歡交響樂，它是陽春白雪，作者把鳥叫聲比做交響樂，可見作者對它聲音的喜愛、贊美之情。

（2）第三節(jié)：鳥的身軀都是玲瓏飽滿的，細(xì)瘦而不干癟、豐腴而臃腫，真是減一分則太瘦，增一分則太肥那樣的秾纖合度。

生動地體現(xiàn)了鳥美妙的體形，出現(xiàn)在我們眼前的是身材堪稱完美的風(fēng)華絕代的美女形象，無限的欣賞和贊嘆滲透在字里行間，可見作者對這些鳥是何等的喜愛??！

（3）佇立著一只白鷺，拳著一條腿，縮著頸子，有時候一行白鷺上青天，背后襯著黛青的山色和釉綠的梯田。

運(yùn)用動靜結(jié)合的方法向我們呈現(xiàn)出一幅美麗的圖畫。色彩明快，詩中有畫，畫中有詩，動靜結(jié)合，引人入勝，出現(xiàn)在我們面前的是一幅美麗的中國畫。作者把對鳥濃濃的喜愛化作一行行精美生動的文字，又用一行行精美生動的文字勾畫出一幅幅美麗的圖畫呈現(xiàn)在我們眼前，讓我們在情感上產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。

4. 通過前面四節(jié)的語言品味，我們深深感受到作者對鳥的喜愛之情，可為什么后面兩節(jié)會出現(xiàn)悲苦、傷感這樣的字眼，這跟前面的感情是不是矛盾呢？大家可以討論一下。

如果說前面四節(jié)是真實(shí)而生動地體現(xiàn)了作者喜愛著鳥的可愛的話，那么后面兩節(jié)卻是訴說了作者悲苦著鳥的悲苦，同樣反映了作者對鳥的關(guān)愛，這種愛比前面四節(jié)可能要顯得更深刻更豐富。

5. 鳥被關(guān)在籠子里引起作者的同情，世界愛鳥組織有兩句宣傳標(biāo)語：一、你愛誰，就把誰關(guān)起來嗎？二、如果你愛鳥，就去觀鳥，切勿關(guān)鳥！談?wù)勀愕南敕ā?/p>

愛一樣?xùn)|西，不應(yīng)該把它關(guān)起來，那不是真正的愛，而是占有，為滿足一己私欲的占有！真正的愛應(yīng)該給它自由，應(yīng)該放飛它，給它空間，自由翱翔的空間！

6. 第五段中我對鳥并不存任何幻想的原因以及幻想的含義是什么？

作者愛鳥只愛其聲音形體，并非受人們賦予鳥身上的各種文化意蘊(yùn)的影響。含義：指歷代詩文在杜鵑、夜鶯、云雀等身上長期形容、渲染而成的象征意蘊(yùn)。作者表明客觀地看待事物的態(tài)度。因?yàn)轼B會帶給人聯(lián)想，比如杜鵑讓人想到杜宇、望帝，想到啼血、客愁，所以往往忽略這種鳥的本性，作者雖愛鳥，但卻是一種冷靜的愛，單純的愛，并不賦予過多的牽強(qiáng)的感情色彩。

7. 最后一段說自從離開四川以后，再也看不到那些跳蕩的鳥兒，聽不到悅耳的鳥鳴了，字里行間蘊(yùn)含的思想感情是什么？

明確：對鳥類自由、活潑、俊俏的盡情贊美。深深的故土之念。

五、文章主旨

1. 梁實(shí)秋談散文：

散文是沒有一定格式的，是最自由的，同時也是最不容易處置，因?yàn)橐粋€人的人格思想，在散文里絕無隱飾的可能，提起筆便把作者的整個性格纖毫畢現(xiàn)地表現(xiàn)出來。

2. 在這篇散文里，體現(xiàn)了梁實(shí)秋怎樣的性格特點(diǎn)？

本文描繪了鳥的各種生動的情態(tài)，并且由鳥及人，借物抒情，通過寫鳥來寫自己對那種自由自在、瀟灑自信的美好生活狀態(tài)的向往和喜愛。 （本文主旨）

六、拓展延伸

1. 作家筆下的動物。

我們從來沒有要求過貓做什么事。他吃的不只是溪魚，睡的也不只是毛毯，我們的住處沒有鼠，他無用武之地，頂多偶然見了蟑螂而驚叫追逐，菁清說這是他對我們的服務(wù)。我們吃飯的時候他常蹲在餐桌上，虎視眈眈，但是他不伸爪，頂多走近盤邊聞聞。喂他幾塊魚蝦雞鴨之類，他淺嘗輒止。他從不偷嘴。他吃飽了，抹抹臉就睡，彎著腰睡，趴著睡，仰著睡，有時候爬到我們床上枕著我們的臂腿睡。他有二十六七磅重，壓得人腿腳酸麻，我們外出，先把他安頓好，魚一缽，水一盂，有時候給他蓋一床被，或是搭一個篷。等我們回來，門鎖一響，他已竄到門口相迎。這樣，他便已給了我們很大的滿足。

貓和人一樣，有個性。白貓王子不是屬于招之即來，揮之即去的那個類型。他好像有他的尊嚴(yán)。有時候我喊他過來，他看我一眼，等我喊過三數(shù)聲之后才肯慢慢的踱過來，并不一躍而登膝頭，而是臥在我身邊伸手可撫摩到的地方。如果再加催促，他也有時移動身體更靠近我。大多時他是不理會我的呼喚的。他臥如弓，坐如鐘，自得其樂，旁若無人。至少是和人保持距離。

梁實(shí)秋《白貓王子五歲》

2. 詩歌中鳥的形象。

兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

感時花濺淚，恨別鳥驚心。

蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。

飄飄何所似，天地一沙鷗。

可堪孤館閉春寒，杜鵑聲里斜陽暮。

春無蹤跡誰知，除非問取黃鸝。

微風(fēng)燕子斜，細(xì)雨魚兒出。

七、小結(jié)

1. 梁實(shí)秋的散文小品，大都是從一己的人生經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，取材平易，親切如話。他學(xué)識豐富，思路寬廣，旁征博引，收縱自如，能在一個平凡的題目下，抒發(fā)人生的感慨和況味，發(fā)人深省，引人思考；他天性幽默，文筆輕松，篇幅適中，簡潔明微，讓人讀來感到親切自然，并于文中獲得真趣與愉悅。

2. 老師寄語：

人和世間萬物都屬于自然，地球是人和一切生靈的共同家園。人們在享受自然的同時，別忘了尊重自然，尊重生命，愛護(hù)一切生靈。正是有了千千萬萬的生靈，地球才生機(jī)勃勃，地球才風(fēng)情萬種，才姿態(tài)萬千！

八、達(dá)標(biāo)檢測

九、作業(yè)

觀察我們本地的一些小鳥，寫一寫這些小鳥。

34、細(xì)菌評課稿

資源名稱 素材類型 水平 來源 使用時間 應(yīng)用方式和作用

手術(shù)前，為何要先消毒？ 視頻 感知與體驗(yàn) 現(xiàn)有 3分鐘 情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

細(xì)菌的發(fā)現(xiàn) 圖片+文檔 感知+識記 現(xiàn)有 2分鐘 自主閱讀，感受技術(shù)進(jìn)步會推動科學(xué)的發(fā)展。

觀察細(xì)菌的形態(tài) 圖片+文檔 拓展學(xué)習(xí) 現(xiàn)有 2分鐘 自主閱讀，認(rèn)知細(xì)菌十分微小及其形態(tài)。

觀察細(xì)菌的結(jié)構(gòu)，比較不同之處。 圖片+文檔+動畫 拓展學(xué)習(xí) 現(xiàn)有 5分鐘 自主閱讀，認(rèn)知細(xì)菌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其營養(yǎng)方式。

探索細(xì)菌的生殖速度 圖片+文檔+視頻 能力訓(xùn)練 現(xiàn)有 1分鐘 培養(yǎng)分析思維能力。

鞏固與應(yīng)用 文檔 能力訓(xùn)練 現(xiàn)有 3分鐘 拓展學(xué)習(xí)、延伸課堂。

評 價 標(biāo) 準(zhǔn) 等級（權(quán)重）分 自評 小組評 教師評

優(yōu)秀 良好 一般 較差

是否了解列文﹒虎克、巴斯德其人，及其發(fā)現(xiàn)細(xì)菌的過程 8 6 4 3

10 8 5 3

10 8 5 3

8 6 4 3

8 6 4 2

是否運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)細(xì)菌形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的圖片和視頻。 8 6 4 3

8 6 4 3

8 6 4 2

課堂上積極參與，積極思維，積極動手、動腦，發(fā)言次數(shù)多 8 6 4 2

8 6 4 3

8 6 4 2

8 6 4 2

題目 成員1 成員2 成員3 成員4

八、幫助和總結(jié)

1、在知識上，注重化難為易。通過多媒體課件，努力將課本上抽象的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的知識，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2、在方法上，著重突出自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，面向全體學(xué)生，通過自學(xué)感知、動手探索、合作交流、分析討論等手段，給學(xué)生提供充分學(xué)習(xí)的機(jī)會，并使枯燥的知識趣味化，讓學(xué)生愉快全面地接受新知。

3、不能盲目提高難度和深度。對于繁、難、脫離生活的內(nèi)容，堅決不補(bǔ)充。不要為學(xué)科系統(tǒng)性而加大學(xué)生負(fù)擔(dān)。

4、對于能幫助學(xué)生更加形象地理解教材內(nèi)容的材料，應(yīng)該補(bǔ)充。這些資料應(yīng)該具有趣味性、形象化和科學(xué)性并重的特點(diǎn)。例如：細(xì)菌繁殖得比地球重月球上的細(xì)菌這樣的資料，能給學(xué)生很清晰的感受。

5、在情感上，重視教材本身所蘊(yùn)含的科學(xué)思想教育，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，樹立健康意識。同時，教師努力營造一個和諧、民主并充滿激情的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生主動去探究、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)與感悟，真正做到愉快地學(xué)習(xí)，形成和諧、平等、民主以及積極互動的現(xiàn)代師生關(guān)系。

35、自然災(zāi)害評課稿

名稱 含義 危害及影響 發(fā)生的時間

氣象

地質(zhì)

3、我國常見自然災(zāi)害的發(fā)生有哪些特點(diǎn)？

學(xué)生瀏覽課文完成任務(wù)。同桌之間互相交流解惑。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)發(fā)生的時間。

頭腦風(fēng)暴 達(dá)成目標(biāo)1

活動一：分析所述現(xiàn)象是否屬于自然災(zāi)害，為什么？

A、一場突如其來的冰雹，把田地里很多西瓜砸爛了。

B、化工廠廢水泄露，水田被污染，有刺鼻的臭味。

C、一游客違反規(guī)定在林區(qū)吸煙，亂扔煙頭，引發(fā)森林火災(zāi)。

D、樓上一塊廣告牌被一陣瞬時大風(fēng)刮落，正好砸在樓下的兩輛汽車上。

活動二:看圖片識災(zāi)害

看圖片說出各屬于哪一種災(zāi)害。

活動三：是真是假？

1、我國很少發(fā)生自然災(zāi)害。( )

2、同一時間，一個地區(qū)發(fā)生自然災(zāi)害的同時，其他地區(qū)則不會再發(fā)生自然災(zāi)害。( )

3、同一地區(qū)，只會發(fā)生一種自然災(zāi)害，而且不會再連續(xù)發(fā)生其他災(zāi)害。 ( )

4、自然災(zāi)害不會造成重大的損失，對人們的生活影響不大。（ ）

由活動三小結(jié)我國自然災(zāi)害的特點(diǎn)。

小結(jié)：什么是自然災(zāi)害，常見自然災(zāi)害的分類及特點(diǎn)。

環(huán)節(jié)三：合作交流----- 析分布 探成因 達(dá)成目標(biāo)2、3

將學(xué)生分成兩個大組，氣象災(zāi)害專家小組和地質(zhì)災(zāi)害專家小組，組長分任務(wù)：干旱組，洪澇組，臺風(fēng)組，寒潮組，地震組，滑坡組，泥石流組，結(jié)合地圖討論：探究每種災(zāi)害的主要分布地區(qū)及成因。

出示的地圖有：氣象災(zāi)害分布圖 ，地質(zhì)災(zāi)害分布地區(qū)。

百寶箱-------地圖冊

1、中國1月平均氣溫分布圖 14頁

2、中國年降水量分布圖 16頁

3、中國氣候分布圖 18頁

4、季風(fēng)圖 19頁

5、中國地形圖 10頁

課堂展示---識圖達(dá)理

每一組派一名代表講解，其他人補(bǔ)充。

找出主要?dú)庀鬄?zāi)害-----寒潮、洪澇、臺風(fēng)和干旱的分布地區(qū)，并簡要分析原因。達(dá)成目標(biāo)2

找出主要地質(zhì)災(zāi)害-----地震、滑坡和泥石流的分布地區(qū)，并簡要分析原因。 達(dá)成目標(biāo)3

答案預(yù)設(shè)：

洪澇災(zāi)害：南方地區(qū)。 受夏季風(fēng)影響，降水多。

干旱災(zāi)害：華北地區(qū)。 因?yàn)?降水少，需水量大。

寒潮：北方廣大地區(qū)。 緯度較高， 受冬季風(fēng)影響明顯。

臺風(fēng)災(zāi)害：東南沿海地區(qū)。臺風(fēng)最早在南部沿海登陸， 之后勢力逐漸減弱。

地震災(zāi)害：西南地區(qū)、 東部沿海。 位于火山地震帶上。

滑坡和泥石流災(zāi)害：中西部山區(qū)，西南地區(qū)最集中。 因?yàn)橹形鞑康貐^(qū)多山，坡陡，降水集中且多暴雨。

環(huán)節(jié)四 學(xué)以致用 達(dá)成目標(biāo)2、3

人們常說，禍不單行，想想看， 臺風(fēng)、洪水會引發(fā)什么地質(zhì)災(zāi)害？ 在山區(qū)的河谷地帶，地震會引發(fā)什么災(zāi)害？

答案預(yù)設(shè)：臺風(fēng)帶來的強(qiáng)降水可引發(fā)滑坡、泥石流等地質(zhì)災(zāi)害。

洪水可引發(fā)泥石流、崩塌等地質(zhì)災(zāi)害。

在山區(qū)的河谷地帶，地震可造成崩塌災(zāi)害，在適當(dāng)?shù)慕涤陾l件下，可進(jìn)一步引發(fā)滑坡、泥石流災(zāi)害：巖石在河谷堆積會阻斷河道形成洪水災(zāi)害等。

講解：自然災(zāi)害的關(guān)聯(lián)性

各種自然災(zāi)害都不是孤立存在的，它們常常在某一時間或某一地區(qū)相對集中出現(xiàn)，形成災(zāi)害群。自然災(zāi)害具有并發(fā)性，當(dāng)某種自然災(zāi)害發(fā)生 后，往往會誘發(fā)其他災(zāi)害的發(fā)生。這些自然災(zāi)害間是相互聯(lián)系、相互影響的。

環(huán)節(jié)五 當(dāng)堂檢測

1．下列現(xiàn)象中屬于氣象災(zāi)害的是（ C ） 檢測目標(biāo)1

A. 地震 B. 滑坡 C. 臺風(fēng) D. 泥石流

2．有關(guān)自然災(zāi)害的說法，錯誤的是（ B ） 檢測目標(biāo)1

A ．春夏季節(jié)我國江淮地區(qū)常見洪澇災(zāi)害

B．一個地方發(fā)生旱災(zāi)后，不會再發(fā)生其他自然災(zāi)害

C． 我國是一個自然災(zāi)害頻繁發(fā)生的國家

D．不同自然災(zāi)害有時會連續(xù)發(fā)生

3．下列說法正確的是（ A ） 檢測目標(biāo)2、3

A. 山區(qū)是我國地質(zhì)災(zāi)害的多發(fā)區(qū)

B. 我國旱澇災(zāi)害頻繁的主要原因是冬季風(fēng)的不穩(wěn)定

C. 東南沿海地區(qū)是我國干旱的多發(fā)區(qū)

D. 我國地勢的第三階梯是泥石流的多發(fā)區(qū)

4、能力提升： 南部沿海降水多，為什么也常發(fā)生旱災(zāi)？而新疆降水很少，為什么沒有發(fā)生旱災(zāi)？

檢測目標(biāo)2

尾聲：地理服務(wù)于生活

給叔叔的建議：春暖花開下江南，夏季避暑上高原。秋高氣爽飛九寨，冬季逍遙在海南。

結(jié)束語：

我國地域遼闊，地形復(fù)雜多樣，氣候差異大，人類活動的影響也會加劇自然災(zāi)害發(fā)生的頻率和危害。面對如此嚴(yán)峻的自然災(zāi)害形勢，我們該怎么辦？這將使我們下節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓我們齊心協(xié)力為防災(zāi)減災(zāi)獻(xiàn)計獻(xiàn)策。

36、河流評課稿

八年級地理上冊河流評聽課稿，分享河流評聽課感受和記錄

河流評評課稿：

教學(xué)目標(biāo)

1.識記我國主要外流河、內(nèi)流河的名稱及位置；了解內(nèi)外流區(qū)的劃分及分布；知道我國的兩大湖區(qū)及主要的淡水湖、咸水湖。

2.理解并會分析內(nèi)、外流河的水文特征。

3.了解長江、黃河的源流情況及開發(fā)利用情況，并通過這兩條大河的學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會應(yīng)該從哪些方面去認(rèn)識、研究一條河流。

4．利用地圖獲取地理信息的能力

教學(xué)重點(diǎn)

1.外流河和內(nèi)流河的水文特征。

2.長江的源流概況及開發(fā)利用情況。

3. 黃河的上、中、下游概況及黃河的綜合治理。

教學(xué)難點(diǎn)

2. 黃河的綜合治理1. 外流河和內(nèi)流河的水文特征。

。

課堂學(xué)習(xí)知識積累：

(一)、學(xué)習(xí)《外流河為主的河流》

1.自學(xué)教材P42頁內(nèi)容。概括這部分的知識要點(diǎn)：

流域:

水系:

外流河:

內(nèi)流河:

外流區(qū):

內(nèi)流區(qū):

2.閱讀中國主要河流分布圖，內(nèi)、外流區(qū)的分布區(qū)域及面積大小：外流區(qū)主要分布在我國東部地區(qū)，內(nèi)流區(qū)主要分布在我國西北內(nèi)陸地區(qū)；外流區(qū)面積大，我國河流以外流區(qū)為主

3.讀地圖冊20頁水系圖 熟悉我國主要河流，并判斷其是外流河還是內(nèi)流河，如果是外流河，它又流入哪個大洋？

河流 黑龍江 松花江 黃河 淮河 長江 珠江 雅魯藏布江 額爾齊斯河 塔里木河

是否外流河

注入的海洋

4.（獨(dú)立完成教材43頁活動題。）4．

5．引導(dǎo)學(xué)生探討河流水位、流量、含沙量、汛期、結(jié)冰期等水文特征受哪些因素影響？

聯(lián)系身邊的河流（漢江河）的相關(guān)情況討論影響河流水文特點(diǎn)的因素。

A.水位的高低、流量的大小主要受河流來水的影響，而河流的水源主要來源于降水、地下水及高山冰雪融水；

B.含沙量的大小受河流流經(jīng)地區(qū)植被覆蓋率高低影響；

C.外流河汛期的長短主要受雨季時間長短的影響

D.河流是否結(jié)冰以及結(jié)冰期時間的長短受氣溫高低的影響。

6.看書歸納內(nèi)流河、外流河的水文特征。

水文特征

內(nèi)流河

外

流

河 秦嶺淮河以南

秦嶺淮河以北

7.引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)水文特征特殊的河流：

①汛期最長的河流 ②含沙量最大的河流 ③結(jié)冰期最長的河流

④水量最大的河流 ⑤我國最長的內(nèi)流河

（二）、學(xué)習(xí)湖泊

1．在中國地形圖中學(xué)習(xí)湖泊分布的相關(guān)知識并進(jìn)行概括。

⑴哪些地形區(qū)湖泊分布比較集中？這個地區(qū)的湖泊是外流湖還是內(nèi)流湖？是咸水湖還是淡水湖？

⑵我國面積最大的湖泊是哪一個？它是什么類型的湖泊？

⑶繼續(xù)提問：我國面積最大的淡水湖是哪一個呢？

2.請學(xué)生讀P45兩幅地圖，觀察洞庭湖的面積發(fā)生了什么變化？導(dǎo)致這種變化的原因主要是什么？了解我國湖泊現(xiàn)狀：湖泊數(shù)量越來越少，面積越來越小；討論：圍湖造田是利大于弊還是弊大于利？

（三）比較學(xué)習(xí)《長江與黃河》

長江 黃河

發(fā)源地

長度

注入的海洋

主要支流

主要水

文特征

分段點(diǎn) 上游

中游

下游

水能集中分布河段

干流流經(jīng)省區(qū)

干流流經(jīng)地形區(qū)

主要水利樞紐

其他特點(diǎn)

課 堂 練 習(xí)

一、選擇題

　　1.世界上開鑿最早、最長的人工運(yùn)河是（ ）

　　A.蘇伊士運(yùn)河　　B.巴拿馬運(yùn)河 　　C.基爾運(yùn)河　　　D.京杭運(yùn)河

　　2.位于我國最北端的河流是（ ）

　　A.黑龍江 　B.烏蘇里江 　　C.珠江　　D.雅魯藏布江

　　3.我國最大的淡水湖泊是（ ）

　　A.洞庭湖 B.鄱陽湖 C.青海湖 D.太湖

　　4.我國最長的內(nèi)流河是（ ）

　　A.弱水 B.塔里木河 C.湘江 D.渭河

　　5.下列河流中屬于內(nèi)流河的是（ ）

　　A.弱水 B.渭河 C.漢江 D.遼河

　　6.注入印度洋的河流是（ ）

　　A.珠江 B.長江 C.額爾齊斯河 D.怒江

　　7.下列河流中有凌汛發(fā)生的是（ ）

　　A.珠江 B.黃河 C.長江 D.淮河

　　8.形狀像幾字形的河流是

　　A.黃河 B.長江 C.淮河 D.黑龍江

　　9.1998年夏季，南北夾擊，在我國出現(xiàn)了特大洪水災(zāi)害，發(fā)生洪水的兩條河流是（ ）

　　A.長江、黃河　　　B.長江、淮河 　　C.松花江、黃河　　D.長江、松花江

　　10.黃河干流流經(jīng)的地形區(qū)，按從上游至下游的順序是（ ）

　　A.青藏高原內(nèi)蒙古高原華北平原黃土高原

　　B.青藏高原黃土高原內(nèi)蒙古高原華北平原

　　C.華北平原黃土高原內(nèi)蒙古高原青藏高原

　　D.華北平原內(nèi)蒙古高原黃土高原青藏高原

　　11.下列敘述正確的是（ ）

　　A.黃河流經(jīng)十個省區(qū)，注入渤海 　　B.黃河流經(jīng)十個省區(qū)，注入黃海

　　C.黃河流經(jīng)九個省區(qū)，注入渤海 　　D.黃河流經(jīng)九個省區(qū)，注入黃海

　　12.黃河斷流現(xiàn)象出現(xiàn)的河段是（ ）

　　A.上游 B.中游 C.下游 D.中上游

　　13.涇渭分明是我國的一句成語，用來形容事情的好壞，就像古時的涇水和渭水一樣清濁分明。春秋以前涇河要比渭河清，但戰(zhàn)國以后這兩條河流就好像展開了競賽，先是涇濁于渭，東漢以后，又渭濁于涇，兩河越來越濁，至今都濁浪滾滾，涇渭不分了，其根本原因是：（ ）

　　A.河水全無 B.河水清澈　　C.流域內(nèi)植被覆蓋好 D.流域內(nèi)水土流失嚴(yán)重

　　14.治理黃河的關(guān)鍵是（ ）

　　A.引黃淤灌 B.加固黃河大堤　　C.全流域綜合開發(fā) D.中游水土保持

　　15.被譽(yù)為塞上江南的是（ ）

　　A.長江中下游平原 B.華北平原　　C.河套平原和寧夏平原 D.四川盆地

　　16.目前我國最大的水電站是（ ）

　　A.龍羊峽 B.葛洲壩 C.三門峽 D.丹江口

　　17.長江流域水災(zāi)的多發(fā)地段是長江的（ ）

　　A.四川盆地地區(qū) B.長江三峽地區(qū)　　C.中下游平原地區(qū) D.上游地區(qū)

　　18.我國被譽(yù)為黃金水道的內(nèi)河航道是：（ ）

　　A.長江 B.珠江 C. 松花江 D.京杭運(yùn)河

　　19.我國最長、年徑流量最大、流域面積最廣的河流是：（ ）

　　A. 黑龍江 B. 黃河 C. 長江 D.珠江

　　20.我國面積最大的湖泊分布在____?。? ）

A.湖北 B.湖南 C.江西 D.青海

二、填空題

　　1.下列是我國主要河流：黑龍江、鴨綠江、遼河、海河、黃河、淮河、長江、錢塘江、閩江、珠江、瀾滄江、怒江、雅魯藏布江、額爾齊斯河、塔里木河、京杭大運(yùn)河。

　　在上述河流中：（1）屬于我國和鄰國界河的是：_______________。（2）發(fā)源于我國流經(jīng)鄰國入海的河流有：______________。（3）屬于內(nèi)流河的有：_______。（5）流入印度洋的河流有：____________。（6）流入北冰洋的河流有：___________。（7）流程最長的河流是：________。（8）含沙量最大的河流是：_______。（9）水能資源最豐富的河流是：_________。（10）1月0℃等溫線經(jīng)過的河流是：________。

　　2.填表：比較我國黃河與長江水文特征。

河流 水量大小 汛期長短 含沙量大小 有無結(jié)冰期

黃河

長江

　　3.我國河流受地勢影響，大部分河流自______向______流，最后流入______洋。

　　4.我國外流河的水量變化，深受______氣候的影響，汛期大多集中在______季節(jié)。

　三、綜合題

　　1. 讀課本P42《中國的主要河流分布》圖，答下列問題

?。?）用紅筆畫出內(nèi)流區(qū)域和外流區(qū)域的分界線。

　　（2）對照我國年降水量分布圖，觀察此線同 ______毫米等降水量線走向近似，同時此線又同（氣候分區(qū)） _______ 區(qū)和 __________ 區(qū)分界線走向基本一致。

　?。?）圖中位于外流區(qū)域的河流主要有 _______ 、_________、 ________ 、 _______ 河等，這些河流受氣候影響，水量________，流量的季節(jié)變化和年際變化 _________ ，汛期主要在 _____ 季。

2. 讀課本P47圖2-37，做題：

?。?）長江發(fā)源于青海省______ 山，注入 _______ 海，自西向東依次流經(jīng) _________ 、 _________ 、_______、 ________ 等四大地形區(qū)，總落差達(dá)到______ 米，因此 ______資源非常豐富。

　　（2）長江流域的水災(zāi)多發(fā)生在 ________ 地區(qū)，因?yàn)檫@里地勢 _________ 、水流 _______、泥沙 _______、排水 _________ ，一遇暴雨，洪水難以宣泄，往往泛濫成災(zāi)。

　?。?）九八年夏季，長江發(fā)生特大洪水災(zāi)害后，秋冬季節(jié)，云南、四川等部分地區(qū)開始封山育林，其目的是____________________________。

　　3.讀圖P49圖2-39做題

?。?）源頭①發(fā)源于 _________ 山北麓，注入④ _________ 海。

?。?）支流②為 __________河，③為 ___________ 河

　（3）黃河上游流徑我國地勢第 ______、 _____ 級階梯交界處，河流_______大，是黃河_________ 最集中的地區(qū)，因此建有水利樞紐a __________ ，b ___________ 。中游已建成的水利樞紐C是 ___________ ，正在建設(shè)中的水利樞紐d是_______省的 ____________。

（4）讀P51圖2-42，做題：因河床高出地面 ________ 米以上而稱為_________。此種現(xiàn)象在黃河的 ___________ 段（A至B或B至C）最為明顯。其形成原因是 _______________ 。而要從根本上治理圖中所反映的問題，必須在 _____________ 地區(qū)大力植樹造林，綜合整治。

參考答案：

一、1.D 2.A 3.B 4.B 5.A 6.D 7.B 8.B 9.D 10.B 11.C

　　12.C 13.D 14.D 15.C 16.B 17.C 18.A 19.C 20.D

二、1.（1）黑龍江、鴨綠江（2）瀾滄江、怒江、雅魯藏布江、額爾齊斯河（3）塔里木河（4）京杭運(yùn)河（5）怒江、雅魯藏布江 （6）額爾齊斯河 （7）長江 （8）黃河 （9）雅魯藏布江 （10）淮河

　　2.

河流 水量大小 汛期長短 含沙量大小 有無結(jié)冰期

黃河 小 短 大 有

長江 大 長 較小 無

　　3.西、東、太平洋

　　4.季風(fēng)，夏季　

　三、1.（1）略 （2）400，季風(fēng)，非季風(fēng) （3）長江，黃河，主講，淮河（答案不唯一），大，明顯，夏季

　　2.（1）唐古拉山，動，青藏高原，云貴高原，四川盆地，長江中下游平原，6600，水能.

　　 （2）中下游，低平，緩慢，沉積，不暢

　　 （3）保持水土，防止水土流失

　　3.（1）巴顏喀拉山，渤 （2）渭河，汾河 （3）一，二，落差，水能，龍羊峽，劉家峽 ，三門峽，河南，小浪底 （4）7，地上河（懸河）， B至C，泥沙沉積，中上游

37、楊輝三角評課稿

每行端點(diǎn)與結(jié)尾的數(shù)為1. C(n，m)= C(n，n-m)

第n行共有n項(xiàng)，數(shù)字和為2n-1

每個數(shù)等于它上一行的左右兩個數(shù)字之和：

C(n,i)= C(n-1，i-1) + C(n-1，i)

第n行的第一列數(shù)字是1

第n行中，笫m列的系數(shù)等于

C(n,i)

1.每個數(shù)等于它上方兩數(shù)之和(第n行的第m個數(shù)數(shù)等于第n-1行的第m-1和第m個的兩數(shù)之和。

2.每行數(shù)字左右對稱，由1開始逐漸變大。

3.第n行的數(shù)字有n項(xiàng)。

4.第n行數(shù)字和為2n-1。

5.第n行的m個數(shù)可表示為 C(n-1，m-1)，即為從n-1個不同元素中取m-1個元素的組合數(shù)。

6. 第n行的第m個數(shù)和第n-m+1個數(shù)相等 ，為組合數(shù)性質(zhì)之一。

7. 每個數(shù)字等于上一行的左右兩個數(shù)字之和?？捎么诵再|(zhì)寫出整個楊輝三角。即第n+1行的第i個數(shù)等于第n行的第i-1個數(shù)和第i個數(shù)之和，這也是組合數(shù)的性質(zhì)之一。即 C(n+1,i)=C(n,i)+C(n,i-1)。

8. (a+b)n的展開式中的各項(xiàng)系數(shù)依次對應(yīng)楊輝三角的第(n+1)行中的每一項(xiàng)。

9. 將第2n+1行第1個數(shù)，跟第2n+2行第3個數(shù)、第2n+3行第5個數(shù)連成一線，這些數(shù)的和是第4n+1個斐波那契數(shù)；將第2n行第2個數(shù)(n1)，跟第2n-1行第4個數(shù)、第2n-2行第6個數(shù)這些數(shù)之和是第4n-2個斐波那契數(shù)。

10.

楊輝三角應(yīng)用

性質(zhì)5和性質(zhì)7是楊輝三角的基本性質(zhì)，是研究楊輝三角其他規(guī)律的基礎(chǔ)。

與楊輝三角聯(lián)系最緊密的是二項(xiàng)式乘方展開式的系數(shù)規(guī)律，即二項(xiàng)式定理。例如在楊輝三角中，第3行的三個數(shù)恰好對應(yīng)著兩數(shù)和的平方的展開式的每一項(xiàng)的系數(shù)（性質(zhì) 8），第4行的四個數(shù)恰好依次對應(yīng)兩數(shù)和的立方的展開式的每一項(xiàng)的系數(shù)，即

，以此類推。

又因?yàn)樾再|(zhì)5：第n行的m個數(shù)可表示為C(n-1,m-1)，即為從n-1個不同元素中取m-1個元素的組合數(shù)。因此可得出二項(xiàng)式定理的公式為：

因此，二項(xiàng)式定理與楊輝三角形是一對天然的數(shù)形趣遇，它把數(shù)形結(jié)合帶進(jìn)了計算數(shù)學(xué)。求二項(xiàng)式展開式系數(shù)的問題，實(shí)際上是一種組合數(shù)的計算問題。用系數(shù)通項(xiàng)公式來計算，稱為式算；用楊輝三角形來計算，稱作圖算[3] 。

楊輝三角數(shù)在楊輝三角中的出現(xiàn)次數(shù)

由1開始，正整數(shù)在楊輝三角形出現(xiàn)的次數(shù)為,1, 2, 2, 2, 3, 2, 2, 2, 4, 2, 2, 2, 2, 4, ... （OEIS:A003016）。最小而又大于1的數(shù)在賈憲三角形至少出現(xiàn)n次的數(shù)為2, 3, 6, 10, 120, 120, 3003, 3003, ... （OEIS:A062527）

除了1之外，所有正整數(shù)都出現(xiàn)有限次，只有2出現(xiàn)剛好一次，6,20,70等出現(xiàn)三次；出現(xiàn)兩次和四次的數(shù)很多，還未能找到出現(xiàn)剛好五次的數(shù)。120,210,1540等出現(xiàn)剛好六次。（OEIS:A098565）

因?yàn)閬G番圖方程

有無窮個解，所以出現(xiàn)至少六次的數(shù)有無窮個多。解為

，其中Fn表示第n個斐波那契數(shù)（F1=F2=1）。

3003是第一個出現(xiàn)八次的數(shù)。

這也是多項(xiàng)式(a+b) n 打開括號后的各個項(xiàng)的n次項(xiàng)系數(shù)的規(guī)律 即為

0 (a+b) 0 (0 nCr 0)

1 (a+b) 1 (1 nCr 0) (1 nCr 1)

2 (a+b)2 (2 nCr 0) (2 nCr 1) (2 nCr 2)

3 (a+b)3 (3 nCr 0) (3 nCr 1) (3 nCr 2) (3 nCr 3)

. ... ... ... ... ...

楊輝三角最本質(zhì)的特征是，它的兩條斜邊都是由數(shù)字1組成的，而其余的數(shù)則是等于它肩上的兩個數(shù)之和。

因此 楊輝三角第x層第y項(xiàng)直接就是 （y nCr x）

我們也不難得到 第x層的所有項(xiàng)的總和 為 2x (即(a+b) x中a,b都為1的時候)

[ 上述yx 指 y的 x次方;(a nCr b) 指 組合數(shù)]

nCr的數(shù)學(xué)意義是從n個元素中選r個,一共有幾種選法.數(shù)學(xué)公式

y nCr x=y![(y-x)!x!]

!是階乘

n!=n(n-1)(n-2)...321

從n個不同元素中，任取m(mn)個元素并成一組，叫做從n個不同元素中取出m個元素的一個組合；從n個不同元素中取出m(mn)個元素的所有組合的個數(shù)，叫做從n個不同元素中取出m個元素的組合數(shù)。

在線性寫法中被寫作C(n,m)。

組合數(shù)的計算公式為

n 元集合 A 中不重復(fù)地抽取 m 個元素作成的一個組合實(shí)質(zhì)上是 A 的一個 m 元子集和。如果給集 A 編序

成為一個序集，那么 A 中抽取 m 個元素的一個組合對應(yīng)于數(shù)段

到序集 A 的一個確定的嚴(yán)格保序映射。組合數(shù)

的常用符號還有

按一定次序排列的一列數(shù)稱為數(shù)列（sequence of number）.數(shù)列中的每一個數(shù)都叫做這個數(shù)列的項(xiàng).排在第一位的數(shù)稱為這個數(shù)列的第1項(xiàng)（通常也叫做首項(xiàng)）,排在第二位的數(shù)稱為這個數(shù)列的第2項(xiàng)排在第n位的數(shù)稱為這個數(shù)列的第n項(xiàng).

有時候也表示成：

（在舊版本里，排列數(shù)的字母寫作P）

組合公式的推導(dǎo)是由排列公式去掉重復(fù)的部分而來的，排列公式是建立一個模型，從n個不相同元素中取出m個排成一列（有序），第一個位置可以有n個選擇，第二個位置可以有n-1個選擇（已經(jīng)有1個放在前一個位置），則同理可知第三個位置可以有n-2個選擇，以此類推第m個位置可以有n-m+1個選擇，則排列數(shù)為

，而組合公式對應(yīng)另一個模型,取出m個成為一組（無序）,由于m個元素組成的一組可以有m!種不同的排列（全排列

）,組合的總數(shù)就是

遞推公式：

c(m,n)=c(m-1,n-1)+c(m-1,n)

等式左邊表示從m個元素中選取n個元素，而等式右邊表示這一個過程的另一種實(shí)現(xiàn)方法：任意選擇m中的某個備選元素為特殊元素，從m中選n個元素可以由此特殊元素的被包含與否分成兩類情況，即n個被選擇元素包含了特殊元素和n個被選擇元素不包含該特殊元素。前者相當(dāng)于從m-1個元素中選出n-1個元素的組合，即c(m-1,n-1)；后者相當(dāng)于從m-1個元素中選出n個元素的組合，即c(m-1,n)。

38、分式方程評課稿

； （2）

練習(xí)題 草稿

39、因式分解評課稿

今天我們來學(xué)習(xí)八年級數(shù)學(xué)上冊因式分解的認(rèn)識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

分解因式教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

讓學(xué)生經(jīng)歷分解因數(shù)到分解因式的類比過程，了解分解因式的意義及與整式乘法的關(guān)系，感受分解因式在解決相關(guān)問題中的作用。

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):

分解因式的意義及分解因式與整式乘法的關(guān)系。

教學(xué)突破：

充分利用類比思想，用分解因式的方法去探究整式的 分解因式分解，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和歸納能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

正方形、長方形卡片、投影儀、多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、自主學(xué)習(xí)。

復(fù)習(xí)分解因數(shù)，嘗試解決課本中提出的問題。然后解決下面兩個練習(xí)題：

(1) 3475-3465能被10整除嗎？你是怎么知道的?

(2) 992-99都能被那些整數(shù)整除？

學(xué)生活動：小組討論，展示各小組答案，然后回答下面兩個問題：

1：解決上述問題的關(guān)鍵是什么？

2：我們能否把一些整式也化成乘積的形式呢？

二、引領(lǐng)探究。

做一做:

1、計算下列各式:

3y(y-1)=

m(a+b+c)=

(m+4)(m-4)=

(y-3)2=

2、把上面的式子反過來，結(jié)合剛才的計算填空。

3y2-3y=( )( )

ma+mb+mc=( )( )

m2-16=( )( )

y2-6y+9=( )( )

讓學(xué)生觀察從左到右的變形與上面式子進(jìn)行比較，總結(jié)它們的變化特征。之后，向?qū)W生明確指出，這種變化形式就叫因式分解。然后讓學(xué)生結(jié)合上題變化形式，嘗試歸納分解因式的概念。

把一個多項(xiàng)式化成幾個整式乘積的形式，這種變形叫做把這個多項(xiàng)式分解因式。

通過練習(xí)，讓學(xué)生比較分解因式與整式乘法的關(guān)系（互為逆變形）

三、訓(xùn)練檢測。

1、下列式子由左邊到右邊的變形哪些是因式分解?

(1)y2-4=(y+2)(y-2)

(2)a2+2a+1=a(a+2)+1

(3)y2-9+8y=(y+3)(y-3)

(4)m(m-n)+n(m-n)=(m+n)(m-n)

2、檢驗(yàn)下列因式分解是否正確。

(1)x2y-xy2=xy(x-y)

(2)2x2-1=(2x+1)(2x-1)

(3)a2+3a-4=（a+1)(a-1)

(4)a2+2a+2=(a+2)

四、總結(jié)升華。

通過上面的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生歸納自己對因式分解的理解，師生歸納要注意的問題。

1、因式分解是對多項(xiàng)式而言的一致變形；

2、因式分解的結(jié)合仍是整式；

3、因式分解的結(jié)果是幾個整式的積的形式；

4、因式分解與整式乘法正好相反。

五、布置作業(yè)。

40、赤壁評課稿

八年級語文上冊赤壁聽課稿，分享赤壁聽課感受和記錄

赤壁評課稿第一篇：

赤壁

教學(xué)目標(biāo)： 1.理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌所表達(dá)的感情。

2.熟讀并背誦詩歌。

教學(xué)重難點(diǎn)：1.體會詩歌所表達(dá)的思想感情。

2.體會詩歌所描寫的意境。

教學(xué)過程：

一.導(dǎo)入新課

赤壁之戰(zhàn)的簡述

二.教學(xué)新課

（1）作者及寫作背景簡介（見課件）

（2）出示古詩，朗讀詩歌

老師范讀，學(xué)生聽讀，要求字音讀準(zhǔn)，把握古詩的朗讀節(jié)奏。

（3）課堂知識普及詠史詩

（4）學(xué)生參照注釋，疏通詩句，理解詩意。

三.問題探究

1.前后兩句在表達(dá)上有什么不同？有什么內(nèi)在聯(lián)系？

前兩句是敘事。借一件事物來興起對前朝人物和事跡的慨嘆。

后兩句是議論。假使這次東風(fēng)不給周郞方便，那么雙方就要易位，歷史形勢將完全改觀。 由敘事引發(fā)議論

2.后兩句議論表達(dá)了作者怎樣的政治見解和思想感情？

（1）不以成敗論英雄的政治見解。

（2）借古諷今，告誡統(tǒng)治者不要寄希望于僥幸。

（3）認(rèn)為周瑜的成功在于東風(fēng)之便，暗含自己懷才不遇，曲折的表達(dá)了作者感慨自己空有抱負(fù)卻生不逢時，英雄無用武之地的抑郁不平之氣。

四.總結(jié)

詩人是怎樣評價赤壁之戰(zhàn)的？

五.作業(yè)

背誦并默寫古詩，做學(xué)案上的題。

赤壁評課稿第二篇：

《赤壁》教學(xué)

背景：這首詩寫的是三國時期的赤壁之戰(zhàn)，作者借此來抒發(fā)自己的感慨。教學(xué)過程中，要穿插歷史事件的講述，便于學(xué)生對詩句的理解，從而把握作品的感情基調(diào)，領(lǐng)悟詩人所表達(dá)的內(nèi)在感情。

案例描述：

一．導(dǎo)入。

1．教師解題，赤壁是著名的赤壁之戰(zhàn)的古戰(zhàn)場。學(xué)生就赤壁之戰(zhàn)各抒己見，教師根據(jù)學(xué)生零散的發(fā)言，拼湊出較為完整的事件，對其中的主要人物周瑜要重點(diǎn)講解。

2．教師由學(xué)生曾學(xué)過的《清明》、《泊秦淮》引出詩人杜牧，要特意點(diǎn)出詩人所處的時代是晚唐，滲透一些在晚唐時期文人的一般境遇與情懷。

設(shè)計意圖：

1．學(xué)生對《三國演義》是不陌生的，每個學(xué)生都能對其中的人物或事件說上幾句，學(xué)生說出自己熟知時的心情是高興的，大家你一句我一句的氛圍是高漲的。教師適時糾正、點(diǎn)撥、歸納知識要點(diǎn)，學(xué)生是樂于接受的，為新詩的學(xué)習(xí)起到了很好的激進(jìn)作用。

2．人在大的環(huán)境中會產(chǎn)生大眾的情懷，了解了大眾才能更好的把握住個性。通過對晚唐時期文人的一般境遇與情懷的了解，有利于學(xué)生對本詩的閱讀理解。

二．朗讀。

學(xué)生出聲朗讀，并思考三大問。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生在朗讀中通過眼到，心到，口到，感受詩歌帶給人的最初語感體驗(yàn)。

三．合作學(xué)習(xí)分析課文。

一問：文章寫什么？ 二問:文章為什么寫？

學(xué)生在朗讀中，首先吸入眼球自然是跟三國人物有關(guān)的后兩句 東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬，那教師就從這兩句開始教學(xué)。

師：東風(fēng)與周郎在赤壁之戰(zhàn)中處于什么樣的位置與作用？

生1：周郎即周瑜，孫劉聯(lián)軍的統(tǒng)帥，就是他以少勝多，成就了著名的赤壁之戰(zhàn)，東風(fēng)在最后的勝利起到的至關(guān)重要的作用。萬事俱備，只欠東風(fēng)這一成語就從這里來的。

師：周瑜能以少勝多，說明了什么？

生2：他足智多謀，滿腹才華。

師：銅雀是什么？二喬又是誰？

生3：銅雀是曹操為了自己享樂建的豪華樓閣，名叫銅雀臺。

生4：二喬是東吳的兩姐妹花，也整個三國都是有名的大美女。姐姐大喬是孫策的妻子，也就是孫權(quán)的嫂子，妹妹小喬是周瑜的妻子。

師：銅雀臺怎么能跟大小喬聯(lián)系在一起了呢？

生5：在 赤壁之戰(zhàn)的最初，諸葛亮來到東吳商談結(jié)盟時，有一場精彩的舌戰(zhàn)群儒，其中就有一條說到曹操一旦勝利就會擄走大小喬，關(guān)在銅雀臺，供曹操享樂。

師：事實(shí)上曹操并沒有勝利，但在詩句卻不是這樣表達(dá)的，那又如何表達(dá)的？

生6：詩句中是把二喬鎖進(jìn)了春深的銅雀臺，那就是大小喬被擄走了，曹操勝利了。

師：詩人是怎樣設(shè)計曹操會勝利？

生7：因?yàn)闁|風(fēng)沒有給周瑜方便。

師：按照詩人的思路，赤壁之戰(zhàn)的勝利是因?yàn)橹荑炝藮|風(fēng)這個便宜，詩人是有意貶低周瑜嗎？還是另有深意？

生8：周瑜才華橫溢是事實(shí)，如果詩人真的有意貶低，這首詩也不會成為傳世佳作。

生9：詩人應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是，周瑜的才華因?yàn)闁|風(fēng)的便利，讓他有機(jī)會在赤壁之戰(zhàn)中大勝全勝，盡顯一代梟雄風(fēng)采。

師：那也就是才華橫溢的周瑜在施展抱負(fù)時趕上了好時候，他遇到了能重用他的明君。文如其人，詩人拿周瑜說事，真正要表達(dá)的是什么？

生10：大概是詩人羨慕周瑜，能夠有機(jī)會施展抱負(fù)。而自己空有才華，不能施展。

生11：在古代，要想施展才華，得得到明君的重用。詩人生活在晚唐，那時皇帝昏庸，社會腐敗，有太多的人懷才不遇，詩人很可能就是其中的一個。他是要借周瑜來感慨壯志難酬之無奈，以及對當(dāng)時統(tǒng)治者的諷喻。

師：是的，這才是詩人真正的用意。那詩人是如何引發(fā)要對歷史評析？

生12：詩人發(fā)現(xiàn)了一把折戟，折斷的兵器，說明這里經(jīng)歷了戰(zhàn)爭。折斷的戟已沉進(jìn)沙底，鐵還沒銷蝕掉，說明戰(zhàn)爭據(jù)今有點(diǎn)年歲了。

生13：發(fā)現(xiàn)了就會拿起來，磨洗一下，自然認(rèn)前朝，引發(fā)后兩句的論史抒懷。

師：這種用別的事物來引發(fā)所要抒懷內(nèi)容的表現(xiàn)手法，在以前學(xué)的一篇古文也用過，是哪篇，什么表現(xiàn)手法？

生14：《陋室銘》，起興手法。

三問：文章怎么寫的？

教師結(jié)合一問和二問的分析過程，引導(dǎo)學(xué)生賞析并講解三問。

1．借物興感；

2．以小見大，深刻警策；

3．立意新奇。

41、蘇州園林評課稿

第二課時

教學(xué)要點(diǎn)： 1.弄清本文所運(yùn)用的說明方法，并理解其作用。

2.品析本文優(yōu)美的語言

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1.導(dǎo)語：羅曼羅蘭說：生活中不是缺乏美，而是缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛。讓我們繼續(xù)來品味葉圣陶先生寫的《蘇州園林》。

2.檢查上節(jié)課后練習(xí)題。

二、揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)：見教學(xué)要點(diǎn)

三、自主學(xué)習(xí)

（一）自學(xué)導(dǎo)綱

1、下面句子運(yùn)用了什么說明方法?其作用是什么?

我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱，好像故意避免似的。

明確：作比較。說明蘇州園林的建筑與其他建筑的區(qū)別是不講究對稱

2、第4段水面假如成河道模樣，往往安排橋梁中往往一詞能否去掉?為什么?

明確：不能， 往往指一般情況，特殊情況除外。用在這里說明并不是所有的河道都安排有橋梁，充分體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性、真實(shí)性。

3、本文都使用了哪些說明方法，請舉例說明。

要求學(xué)生分析本文采用了哪些說明方法，結(jié)合實(shí)例體會其作用。

明確：本文采用的說明方法有以下幾種：

①分類別

為了達(dá)到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。

②作比較

我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的蘇州園林可絕不講究對稱。

蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。

③引用

游覽者來到園里，沒有一個不心里想著口頭說著如在畫圖中的。

④舉例子

或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，

階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。

⑤列數(shù)字

四扇、八扇、十二扇，綜合起來看，誰都要贊嘆這是高度的圖畫美。

（二） 師生共同完成導(dǎo)綱

四、合作探究

（一）本文的語言準(zhǔn)確、周密。讀下列句子，注意體會句中加點(diǎn)詞語的表達(dá)作用。

1.池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸，總是高低屈曲任其自然。

明確：很少表示池沼或河道邊沿砌齊整石岸的極少，但不是沒有、體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性、科學(xué)性。

2.幾乎可以說把整個園林翻了一番。

明確： 幾乎表示不是全部，但已接近全部。準(zhǔn)確地說明了在園林適當(dāng)位置裝上一面大鏡子在增加園林層次上的作用。

3.梁和柱子以及門窗闌干大多漆廣漆，那是不刺眼的顏色。

明確： 大多 表明蘇州園林多數(shù)門窗闌干漆廣漆，但不是全部漆廣漆。體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性、科學(xué)性。

五、拓展延伸：蘇州園林的設(shè)計者和匠師們?yōu)榱藙?chuàng)造人與周圍環(huán)境的諧調(diào)美，是怎樣刻意追求自然之趣的？結(jié)合課文中的例子說說你的感受。

明確：1、突出自然之景地位；2、增添或仿造自然之景；3、人造景點(diǎn)力求自然之趣。

個人感受：各抒己見，只要體現(xiàn)人與環(huán)境和諧發(fā)展的思想即可。

六、課堂小結(jié)：本文介紹蘇州園林，運(yùn)用了多種說明方法，也適當(dāng)穿插運(yùn)用了描寫和議論的方法；語言準(zhǔn)確、周密，前后呼應(yīng)，簡練生動，耐人尋味。

七、達(dá)標(biāo)檢測 練習(xí)冊

附：板書設(shè)計

蘇州園林

①分類別

說明 ②作比較 語言 簡煉生動

③引用

方法 ④舉例子 特點(diǎn) 耐人尋味

⑤列數(shù)字

教學(xué)反思：（優(yōu)點(diǎn)、不足、改進(jìn)設(shè)想）

42、黃鶴樓評課稿

八年級語文上冊黃鶴樓聽課稿，分享黃鶴樓聽課感受和記錄

黃鶴樓評課稿第一篇：

《黃鶴樓》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解作者及其寫作背景，積累字詞，有感情地誦讀全詩。

2、理解詩意和意境，品味語言，體會作者蘊(yùn)含在詩中的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：積累知識，背誦默寫古詩

教學(xué)難點(diǎn)：詩意和意境的把握，體會詩人的感情

教學(xué)方法：朗讀、研討。

課型：新授課。

教學(xué)過程：

一、釋題導(dǎo)入，整體感知：

黃鶴樓是位于武漢市蛇山上的一座名樓，號稱天下江山第一樓。當(dāng)仕途失意，飄泊無依之際的崔顥登臨此樓，自然會有一種吊古傷今，人去樓空的寂寞之感，加之神話傳說觸動，蓄積在胸中的詩情便噴涌而出，面對無限的時空唱出了一曲悠遠(yuǎn)的千古絕唱。

作者簡介：崔顥，（？754），汴州（今河南開封）人，盛唐詩人。開元十年進(jìn)士及第，曾出使河?xùn)|節(jié)度使軍幕，天寶時歷任太仆寺丞、司勛員外郎等職。足跡遍及江南塞北，詩歌內(nèi)容廣闊，風(fēng)格多樣。詩名早著，影響深遠(yuǎn)。著有《崔顥集》。

二、分組讀譯，概括意思：

1、自由誦讀，積累字詞

2、范讀指導(dǎo)，體會感情

3、小組合作，概括詩意

詩句翻譯：

傳說中的仙人早乘黃鶴飛去，這地方只留下空蕩的黃鶴樓。

飛去的黃鶴再也不能復(fù)返了，唯有悠悠白云徒然千載依舊。

漢陽晴川閣的碧樹歷歷在目，鸚鵡洲的芳草長得密密稠稠，

時至黃昏不知何處是我家鄉(xiāng)？面對煙波渺渺大江令人發(fā)愁！

三、研讀共品，自由賞析：

1、首聯(lián)昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓：古代的仙人已乘黃鶴飛去，這里只剩下一座黃鶴樓。從樓的命名由來著想，借傳說落筆。（板書：人去樓空）

2、頷聯(lián)黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠：仙人駕鶴而去不回轉(zhuǎn)，只剩下白云千載浮蕩在空中。一去不復(fù)返，令人深感歲月不再，古人不可見之憾。（板書：歲月蒼茫，探究：體會兩個空字的意思）

明確：前面的空余寫的是黃鶴樓，此處的空悠悠的空寫的是白云，黃鶴樓與白云相映，更突出空的意境，仙去樓空，唯余天際白云，悠悠千載，怎不令人生發(fā)歲月悠悠，世事茫茫的無限感慨?。ò鍟恒皭?、失落、孤寂）

3、頸聯(lián)晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲：晴空下的漢水，歷歷可見，對岸的古木，那芳草茂盛的江中鸚鵡洲。寫漢陽晴川和鸚鵡洲的景致。歷歷萋萋描繪出山川清楚分明，草木極其茂盛的狀貌。（板書：寫景抒情）

4、尾聯(lián)日暮時思念起遙遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)？煙波中涌動著不盡的離愁。鄉(xiāng)愁之情與日暮煙波之景相交融。（板書：悠長纏綿）

四、試題點(diǎn)睛，研討探究：

1、對詩的內(nèi)容理解不正確的一項(xiàng)是（ ）

A.開頭四句以傳說落筆，巧借今昔變化，抒發(fā)了寂寞惆悵之感，氣勢雄渾，感情真摯。

B.后四句想象在天晴時登樓眺望，由渺不可知的感受轉(zhuǎn)到晴川草樹的景象，文勢波瀾起伏。

C.尾聯(lián)緊承前三聯(lián)，用煙波浩渺的長江烘托作者的歸思，與開頭意境相應(yīng)，情融景中。

D.此詩起、承、轉(zhuǎn)、合，出神入化，文思如行云，富于變化，歷來被推崇為題黃鶴樓的絕唱。

2、晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲中的歷歷和萋萋描繪出了什么樣的景致？

明確：晴空下的漢水,歷歷可見,對岸的古木,那芳草茂盛的江中鸚鵡洲。寫漢陽晴川和鸚鵡洲的景致。歷歷萋萋描繪出山川清楚分明,草木極其茂盛的狀貌。

五、拓展閱讀：

欣賞李白詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

李白也登上黃鶴樓，放眼楚天，胸襟開闊，詩興大發(fā)，正要提筆寫詩時，卻見到崔顥的詩，自愧不如，只好說：眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭。崔顥題詩，使李白擱筆，崔顥從此名氣大盛。

六、布置作業(yè)：

朗讀并背誦默寫這首詩。

板書設(shè)計：首聯(lián)↘ ↗人去樓空

登臨懷古 惆悵、失落、孤寂

頷聯(lián)↗ ↘歲月蒼茫

頸聯(lián)↘ ↗晴朗明麗

寫景抒情 思鄉(xiāng)、憂愁

尾聯(lián)↗ ↘悠長纏綿

黃鶴樓評課稿第二篇：

《黃鶴樓》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.采取多種朗讀形式，感受詩中的氣韻。

2. 學(xué)習(xí)詩人借助神話傳說和景物描繪抒發(fā)內(nèi)心情感的表達(dá)手法。

3.品味感受詩歌所體現(xiàn)的物是人非、歸思難禁的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)詩人借助神話傳說和景物描繪抒發(fā)內(nèi)心情感的表達(dá)手法。

重點(diǎn)：品味感受詩歌所體現(xiàn)的物是人非、歸思難禁的思想感情。

教學(xué)過程：

一、新課引入

師：黃鶴樓是江南三大名樓之一，歷代有很多詩人都曾到這里游覽，留下了不少詩篇。據(jù)說李白也曾來到黃鶴樓觀賞景色，一時詩興大發(fā)，正準(zhǔn)備拿筆題詩，誰知一抬頭看到了崔顥的《黃鶴樓》。李白再三吟誦，大為折服，于是李白不題詩了，只在下面留下了兩句：眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭。今天，我們就來學(xué)習(xí)崔顥的這首《黃鶴樓》，看看這是一首怎樣的詩竟能令李白折服。

二、整體感知

1.抽一個學(xué)生讀，糾正讀音。

2.集體朗讀，圈出表達(dá)詩人情感的字（愁）。

3.作者為何而愁呢？請結(jié)合注釋，大致了解詩的意思?？纯丛娙说巧宵S鶴樓之時，他想到了什么？看到了什么？

三、研讀詩句

1. 想到：傳說

據(jù)《報恩錄》記載，黃鶴樓原為辛氏開設(shè)的酒店，一道士為了感謝她千杯之恩，臨行前在壁上畫了一只鶴，告之它能下來起舞助興。從此賓客盈門，生意興隆。過了10年，道士復(fù)來，取笛吹奏，并跨上黃鶴直上云天。辛氏為了紀(jì)念這位幫她致富的仙翁，便在其地起樓，取名黃鶴樓。另一說是有一位名叫費(fèi)煒的人，在黃鶴山中修煉成仙，然后乘黃鶴升天。后來人們?yōu)閼涯钯M(fèi)煒，便在這黃鶴山上建造了一座黃鶴樓。崔顥的詩與此有關(guān)。

詩中借用仙人故事的詩句是？引用神話傳說表達(dá)了作者怎樣的情感？

（昔日的仙人和黃鶴都已飛去，其實(shí)千百年來，飛逝的何止是仙人和黃鶴呢？還有王朝的更迭、功名利祿、恩怨是非傳達(dá)出詩人內(nèi)心的孤寂與苦悶）

2．看到：草木茂盛，欣欣向榮；暮色沉沉，煙波浩渺。

描寫登黃鶴樓所見江上情景的兩句詩句是？請你用自己的話描繪一下。

3.作者為何而愁？

明確：詩人由黃鶴樓的名字由來想到傳說中的仙人已乘鶴而去，只留下這座樓和千年不變的悠悠白云；再眺望眼前漢陽城一帶，草木茂盛蒼翠；繼而想起自己的故鄉(xiāng)，不禁抒發(fā)了懷舊、思想的感慨，一股世事蒼茫的愁緒涌上心頭。

4.五、六句寫看到的繁榮景象，而七、八兩句卻寫清冷的思鄉(xiāng)之情，運(yùn)用了什么手法？傳達(dá)了詩人怎樣的情感？

反襯手法，傳達(dá)出詩人深重的漂泊感以及對歸宿的向往。

5.齊讀，邊讀邊在腦海中想象畫面。

6.小結(jié)：全詩描寫了詩人登樓遠(yuǎn)眺的所見所思，抒發(fā)了詩人漂泊異地的傷感與思念故鄉(xiāng)的情懷。

四、拓展閱讀

李白受崔顥詩的啟發(fā)，后來在金陵鳳凰臺寫下了《登金陵鳳凰臺》：

五、作業(yè)布置

六、板書設(shè)計

黃鶴樓（七律）

崔顥

昔人已乘黃鶴去，

此地空余黃鶴樓。 引用神話傳說

黃鶴一去不復(fù)返，

白云千載空悠悠。

晴川歷歷漢陽樹，

芳草萋萋鸚鵡洲。 景：草木茂盛 欣欣向榮

日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是， 景：暮色沉沉，煙波浩渺

煙波江上使人愁。 情：漂泊異地的傷感和思念故鄉(xiāng)的情懷

43、空氣評課稿

顏色 狀態(tài) 氣味 標(biāo)準(zhǔn)狀況下的密度 熔點(diǎn) 沸點(diǎn) 是否易溶于水

無色 氣體 無味 1.251 gL-1 -209.9 ℃ -195.8 ℃ 不易溶于水

［過渡］ 空氣中除了氧氣和氮?dú)馔?，還有一類很重要的氣體就是稀有氣體。接下來，我們就來學(xué)習(xí)稀有氣體的有關(guān)知識。

3.稀有氣體

［分析］ 稀有氣體曾叫做惰性氣體。這是由于稀有氣體性質(zhì)不活潑，人們在發(fā)現(xiàn)它們的時候普遍認(rèn)為這些氣體不能跟其他物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。但隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們發(fā)現(xiàn)有些惰性氣體在一定條件下也能與某些物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，生成其他物質(zhì)，于是又把它們改作為稀有氣體。在空氣的成分中，稀有氣體所占比率雖然不大，但卻很重要。

［思考］稀有氣體的用途［通過閱讀讓學(xué)生總結(jié)稀有氣體的用途］。

［回答］ ①可用作保護(hù)氣；②可制成多種用途的電光源；③可用于激光技術(shù)。

［思考］除了課本上講到的稀有氣體的用途外，誰還知道稀有氣體的其他用途呢？

［回答］ ①廣場、體育場、飛機(jī)場等場所所用的燈里充了氙氣，通電時能發(fā)出比熒光燈強(qiáng)幾萬倍的強(qiáng)光，因此叫做人造小太陽。

②航空、航海的指示燈里充入了氖氣，通電時發(fā)出紅光，這種光能穿透濃霧。

［總結(jié)］通過大家剛才的回答和討論，我們可以總結(jié)出稀有氣體具有如下用途：

(1)保護(hù)氣 (2)電光源 (3)激光技術(shù) (4)冷卻劑 (5)麻醉劑

［分析］ 潔凈的空氣對于人類和其他動植物都是非常重要的。一個成年人每天吸入的空氣約為12 m316 m3。但是，隨著工業(yè)的發(fā)展，排放到空氣中的有害氣體和煙塵對空氣造成了污染，被污染的空氣會嚴(yán)重?fù)p害人體健康，影響作物生長，破壞生態(tài)平衡，故保護(hù)我們的空氣已成了全世界人民都關(guān)注的問題。

四、保護(hù)空氣

［分析］少量有害物質(zhì)進(jìn)入空氣中。依靠大自然的自我凈化能力，仍能保持空氣的潔凈。如果進(jìn)入空氣的有害物質(zhì)的種類和數(shù)量超出了大自然的自凈能力，就會造成空氣的污染。

［圖片展示］大氣污染

［討論］ 1.在你身邊發(fā)生過哪些污染空氣的現(xiàn)象?

2.大氣污染會造成哪些危害?

3.為了保護(hù)人類賴以生存的空氣，你能做些什么?

［結(jié)論］1.汽車尾氣、工廠廢氣、沙塵暴、酸雨、使用含氟冰箱造成臭氧空洞、溫室效應(yīng)等都屬于大氣污染。

2.使人發(fā)生呼吸道疾病、農(nóng)作物不能正常生長、水中生物瀕臨死亡、溫室效應(yīng)使沿海城市下陷、酸雨使建筑物被腐蝕、臭氧空洞使人受到紫外線的傷害而易得皮膚病和影響視力等等。

3.積極植樹、造林、種草、愛護(hù)花木，向周圍的人宣傳保護(hù)空氣的重要性及保護(hù)空氣應(yīng)采取的措施。

［思考］假如你當(dāng)了市長或省長，你會如何去改善當(dāng)?shù)氐目諝赓|(zhì)量呢？

［回答］1.大量植樹造林。鼓勵市民種草養(yǎng)花。

2.把工廠建在人口不太集中的地區(qū)。

3.使用和開發(fā)化石燃料以外的清潔能源。

4.汽車不再用汽油，而用車用乙醇汽油。

5.加大檢測汽車尾氣的力度，禁止沒達(dá)到環(huán)保標(biāo)準(zhǔn)的汽車上路。

6.加大宣傳力度，提高居民的環(huán)保意識。

［課堂練習(xí)］ 1.空氣的成分按體積計算，含量最多的氣體是( )

A.氧氣 B.氮?dú)? C.稀有氣體 D.二氧化碳

2.下列關(guān)于稀有氣體的敘述中錯誤的是( )

A.曾被稱為惰性氣體 B.都是無色、無味的氣體

C.都不能與其他物質(zhì)發(fā)生反應(yīng) D.稀有氣體有廣泛用途

答案：1.B 2.C

［課堂小結(jié)］本課題我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了空氣的組成和用途，同時還知道了純凈物和混合物等概念。另外，還了解了潔凈的空氣對我們?nèi)祟惖闹匾砸约氨Ｗo(hù)空氣的一些措施。

板書設(shè)計

第二單元 我們周圍的空氣

課題1 空氣

一、空氣是由什么組成的

空氣的成分按體積計算大約是：氮?dú)?8％、氧氣21％、稀有氣體0.94％、二氧化碳0.03%、其他氣體和雜質(zhì)0.03％

二、純凈物和混合物

純凈物：由一種物質(zhì)組成(可用專門的化學(xué)符號表示)

混合物：由兩種或多種物質(zhì)混合而成(沒有專門的化學(xué)符號表示)

三、空氣是一種寶貴的資源

1.氧氣的用途

(1)供給呼吸 (2)支持燃燒

2.氮?dú)獾挠猛?/p>

(1)重要的化工原料 (2)保護(hù)氣 (3)提供低溫環(huán)境

3.稀有氣體

(1)保護(hù)氣 (2)電光源 (3)激光技術(shù) (4)冷卻劑 (5)麻醉劑

四、保護(hù)空氣

布置作業(yè)

1.上冊課本P33習(xí)題3、5、7

2.生活中的下列物質(zhì)，屬于純凈物的是（ ）

A.礦泉水 B.白酒 C.米醋 D.干冰

3.我們已經(jīng)知道，空氣的主要成分是氮?dú)夂脱鯕狻Ｏ聢D是測定空氣中氧氣含量的實(shí)驗(yàn)裝置，試回答下列問題：

(1)實(shí)驗(yàn)過程中，燃燒匙里為什么要盛放過量的紅磷?

(2)這個實(shí)驗(yàn)除了可以得出O2約占空氣體積的1／5的結(jié)論外，還可推出氮?dú)鈅___________(填難或易)溶于水和其化學(xué)性質(zhì)____________(填活潑或不活潑)的結(jié)論。

(3)此實(shí)驗(yàn)過程中能否用碳、硫代替紅磷?

答案：2.D

3.(1)讓O2盡量消耗完全，使測得O2的體積更接近空氣O2的實(shí)際體積 (2)難 不活潑 (3)不能

教學(xué)反思

本節(jié)課以測定空氣中氧氣含量 的實(shí)驗(yàn)為中心，引導(dǎo)學(xué)生從日常生活經(jīng)驗(yàn)和第一單元的知識出發(fā)，先是讓學(xué)生用多種方式感知空氣的存在，接著由學(xué)生舉實(shí)例證明空氣含有的多種物質(zhì)，進(jìn)而提出探究空氣中多種成分（主要是氧氣）含量的任務(wù)。這樣就創(chuàng)設(shè)了一個生動而真實(shí)的問題情境。真正體現(xiàn)了引導(dǎo)學(xué)生合作、自主、探究學(xué)習(xí)的新理念， 這樣效果會更好。

44、Were trying to save the earth!評課稿

Solutions

Causes

factories，cars，burning

factories，rubbish，ships

rubbish，batteries

loud music，crowds，cars

Answers

Around 70 million

Over 90 percent

Things Julia is doing now Things Julia will do in the future Things Julia would never do

What did she make？ What materials did she use？

bags old clothes，especially old jeans

What did he make？ What materials did he use？

beautiful art pieces iron and other materials from old cars

Governments Organizations

2.Ask several groups to give a report.

設(shè)計意圖：教師讓學(xué)生對所學(xué)的保護(hù)環(huán)境的措施進(jìn)行歸納和分類，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

　　三、布置作業(yè)

口頭作業(yè)

Listen to 2b.Then read it.

書面作業(yè)

1.Review what we have learned today.

2.Make your own art pieces by reusing something，such as small boxes，plastic bottles and so on.Then write a passage about your art pieces.

3.Make a survey about the environment in our city.And fill in the chart in 3a.

┃教學(xué)小結(jié)┃

【板書設(shè)計】

Unit 13　Were trying to save the earth!

Section B(2a－2e)

words and phrases

creative

put to good use

upside down

iron

metal

creativity

Section B(3a－Self Check)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)生能找出本地區(qū)環(huán)境好的地方和不好的地方，并分析原因。

2.學(xué)生能結(jié)合本單元的環(huán)境問題和環(huán)保措施，完成寫作任務(wù)。

3.學(xué)生能夠掌握后綴構(gòu)詞法。

4.學(xué)生能夠識別句子結(jié)構(gòu)，掌握現(xiàn)在進(jìn)行時、現(xiàn)在完成時、被動語態(tài)、情態(tài)動詞和used to的用法。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：1.學(xué)生能結(jié)合本單元的環(huán)境問題和環(huán)保措施，完成寫作任務(wù)。

2.學(xué)生能夠掌握后綴構(gòu)詞法。

3.學(xué)生能夠識別句子結(jié)構(gòu)，掌握現(xiàn)在進(jìn)行時、現(xiàn)在完成時、被動語態(tài)、情態(tài)動詞和used to的用法。

難點(diǎn)：學(xué)生能結(jié)合本單元的環(huán)境問題和環(huán)保措施，完成寫作任務(wù)。

【課前準(zhǔn)備】

1.搜集有關(guān)本城市環(huán)境的資料；

2.制作多媒體課件和學(xué)案。

┃教學(xué)過程設(shè)計┃

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，切入主題

Step 1：Leadin

Have a free talk with students.The teacher can ask the following question：

Is our city a nice place and why or why not?

設(shè)計意圖：與學(xué)生自由交談本地的環(huán)境。從實(shí)際問題引入話題，更能打開學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的熱情。

　　二、展開過程，探究新知

Step 2：Work on 3a

1.Ask students to discuss questions in 3a and fill in the chart.

2.Then ask each group to give a report.And the other groups should take notes.

設(shè)計意圖：通過討論，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神。

Step 3：Discuss

Ask students a question：How to solve the problems in our city?

Then let students discuss in groups and think of as many suggestions that can solve each environmental problem in our city as possible.

設(shè)計意圖：讓學(xué)生繼續(xù)更深入地探究，為接下來的寫作做充分的準(zhǔn)備。不但讓學(xué)生有話可說，還要語言豐富。

Step 4：Write

Ask students to write a letter to the city mayor.And show students some tips about giving suggestions.

設(shè)計意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)審題，并注意內(nèi)容，文體格式，語氣等。

Step 5：Present

Ask some students to share their letters with the whole class.And they can help their partner to correct it.

設(shè)計意圖：通過分享和展示作文，學(xué)生可以互相糾正錯誤，互相學(xué)習(xí)。

Step 6：Work on Self Check 1

1.Ask students to write different forms of the words.

2.Ask students to discuss in groups and add more to each group.

3.Check their answers

設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，梳理構(gòu)詞規(guī)律和后綴的用法，培養(yǎng)學(xué)生的詞匯策略。

Step 7：Work on Self Check 2

1.Ask students to read the sentences first.

2.Then match each statement with the grammar structure.

設(shè)計意圖：檢測學(xué)生對語言結(jié)構(gòu)的識別能力，回顧本單元的語法項(xiàng)目。

Step 8：Work on Self Check 3

1.Ask students to discuss ways to cut down on these kinds of pollution.And fill in the chart in groups.

2.Ask students to give a report to share their ideas.

設(shè)計意圖：幫助學(xué)生內(nèi)化單元話題信息，鞏固環(huán)保措施。

　　三、布置作業(yè)

1.Please share your writing with classmates in different groups.

2.Review what we have learnt in Self Check.

┃教學(xué)小結(jié)┃

【板書設(shè)計】

Unit 13　Were trying to save the earth!

Section B (3a－Self Check)

Which parts of our city have a nice environment?

Why are they nice?

Which parts needs to be improved？Why?

45、水調(diào)歌頭評課稿

九年級語文上冊水調(diào)歌頭聽課稿，分享水調(diào)歌頭聽課感受和記錄

《水調(diào)歌頭》評課第一篇：

《水調(diào)歌頭》一課，教學(xué)設(shè)計非常好，其優(yōu)點(diǎn)大致總結(jié)如下：

一是對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)到位。首先讓學(xué)生自己讀詩句，然后對學(xué)生的讀進(jìn)行評價，借機(jī)向?qū)W生指明哪個字應(yīng)該重讀，哪個應(yīng)該拖音讀，才能讀出感情來。如久、娟讀得慢一點(diǎn)兒、悠長一點(diǎn)兒，留給人一種余音裊裊的感覺。進(jìn)而再讓學(xué)生讀，從而步步提高朗讀水平。在教學(xué)過程中，更是注重讓更多的孩子投入到朗讀中，給更多的孩子起來朗讀的機(jī)會，用音樂營造朗讀氛圍，調(diào)動孩子的朗讀積極性。

二是評價語貼切到位。讓每個孩子起來讀一句的時候，教師評價說每個孩子都在努力試著讀出自己的味道，對孩子們的讀進(jìn)行肯定和鼓勵。當(dāng)理解課文內(nèi)容時，學(xué)生說借助資料了解到的內(nèi)容，教師馬上強(qiáng)化結(jié)合資料是學(xué)習(xí)古詩詞的好辦法。

三是教學(xué)步驟清晰，由讀引入到課文內(nèi)容的深入了解，使學(xué)生對詞感情的把握步步引向深入。充分讀課文之后，讓孩子自己先看注釋，了解課文的內(nèi)容。思考蘇軾身在哪，心在哪，由淺層次的身在密州，心懷子由，讓學(xué)生體會當(dāng)時蘇軾對弟弟的思念之情，然后通過老師的朗讀來讓學(xué)生進(jìn)一步體會，看到了把酒問天起舞弄影輾轉(zhuǎn)難眠望月祝愿四幅畫面。進(jìn)而注重對孩子句式的訓(xùn)練，按句式來訓(xùn)練孩子的語言組織能力。循循善誘，通過文章的步步深入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生最終體會到身處失意，心懷天下的情感，文章寫時只是兼懷自由。最后，更是在歌聲中結(jié)束本課的學(xué)習(xí)，留下詩意的美。

四是不僅注重課文講解深入到位，更是注重教學(xué)內(nèi)容詳略得當(dāng)。把酒問天的畫面詳細(xì)講解，讓孩子思考問的內(nèi)容，想象其動作，想象其心理活動，通過想象畫面更好的理解課文內(nèi)容。后三個畫面，先讓孩子們自己分小組討論想象，注重從動作、心態(tài)、語言幾個角度去想象畫面，然后把想象到的內(nèi)容用筆寫下來，并配樂營造氛圍。緊接著分畫面交流體會，通過每個畫面學(xué)生的描寫和教師的引導(dǎo)讓學(xué)生體會每個畫面所代表的心情矛盾坦然怨恨豁達(dá)的變化過程。

五是教師的素質(zhì)極好，善于對孩子引導(dǎo)，板書字跡非常好，板書條理清晰、重點(diǎn)突出。板書內(nèi)容注重師生共同完成，發(fā)揮了孩子學(xué)習(xí)的自主性、主動性。

《水調(diào)歌頭》評課第二篇：

《水調(diào)歌頭》教案

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)：

1、自讀課文，借助可下注釋疏通文意。

2、理解這首詞的內(nèi)容，體會作者的情感。

3、學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用想象和聯(lián)想的寫作手法。

定向自學(xué)：

1、請同學(xué)們借助字典和工具書，自讀課文，疏通文意，講疑難的地方做上記號。

2、查閱與蘇軾有關(guān)的資料及這首詞的寫作背景。

3、收集詠月的詩詞，背誦這首詞。

自主領(lǐng)悟：

導(dǎo)入：公元1082年，被貶于黃州的蘇軾在一次大病初愈之后游覽了清泉寺，看到蘭溪的美麗景致，心情為之一振，頓時豁然開朗，寫下了千古名句，大家知道嗎？誰道人生無再少，門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞。對，這首詩體現(xiàn)了蘇軾什么樣的性格特點(diǎn)呢？熱愛生活，曠達(dá)樂觀。對，同學(xué)們回答很正確。蘇軾在經(jīng)歷了人生的重重波折之后，依然保持著一種樂觀的性格和積極向上的熱情。今天，讓我們一起走進(jìn)他的另一首膾炙人口的詞《水調(diào)歌頭》，再次來體會他積極樂觀的情感和豁達(dá)的胸懷。

1、蘇軾說：三分詩，七分讀，并是十分。這句話告訴我們詩歌要多讀。首先請同學(xué)們來傾聽我國著名的朗誦家為我們朗誦的《水調(diào)歌頭》。同學(xué)們聽完之后你們是不是也想試試？給大家三分鐘時間同桌之間互讀，然后大家再推薦兩名讀得好的同學(xué)在班上讀。

2、一生讀完之后，糾正他讀錯的字音，說明想把詩歌朗讀好首先要讀準(zhǔn)字音，還要讀出節(jié)奏和情感。再請另一生讀，讀完點(diǎn)評之后讓全班大聲的齊讀。

3、大家讀得很不錯了，但是大家讀懂了嗎？請同學(xué)們看屏幕上的重點(diǎn)詞重點(diǎn)句，這些是打開詩詞大門的鑰匙。

4、請女同學(xué)齊讀詞的上片，男同學(xué)思考蘇軾為什么要寫這首詞，答案在哪兒呢？

丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉，作此篇。（文中的小序點(diǎn)明了寫作的時間和緣由。）

5、在中秋節(jié)的晚上作者看到了什么？想到了什么？

月亮，想到了天上的宮闕。

6、作者想去嗎？為什么？

想去，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活的不如意和寂寞孤單。（聯(lián)系這首詞的寫作背景理解。）

7、作者去了嗎？為什么？

沒去。害怕天空中的高寒，覺得現(xiàn)實(shí)中的生活比清冷的月宮好。

8、詞的上片體現(xiàn)了作者怎樣的情感？

熱愛現(xiàn)實(shí)的生活。

9、請男同學(xué)讀詞的下片，女同學(xué)思考：詞的下片有月亮的蹤跡嗎？

轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶。

10、誰在這樣的一個晚上無眠？為什么？

蘇軾，他想到了他遠(yuǎn)在千里之外的弟弟。

11、作者由月亮的陰晴圓缺聯(lián)想到什么事情呢？

人世的悲歡離合。

12、二者之間有相似之處嗎

此事古難全。這些不完滿和缺憾自古以來就無人能夠解決，是無人能夠改變的。

點(diǎn)撥釋疑：

1、面對人生的缺憾和不完滿，蘇軾的態(tài)度是怎樣的呢？（請同學(xué)們討論這個問題。）

豁達(dá)樂觀：歡飲達(dá)旦；起舞弄清影，何似在人間；此事古難全；但愿人長久，千里共嬋娟。

2、詞的下片體現(xiàn)了作者怎樣的情感呢？

思念親人；曠達(dá)樂觀的情懷。

拓展延伸：

清人評價蘇軾的這首詞：中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢。請同學(xué)們討論一下這首詞到底好在哪里？（提示：從情感、內(nèi)容、寫法等角度分析。）

A這首詞表現(xiàn)出的豁達(dá)樂觀的情懷和作者對現(xiàn)實(shí)生活的熱愛打動人心，給人力量，鼓舞著一代又一代的人。B全詞以月貫穿，借月抒懷，情景交融。C作者善于運(yùn)用聯(lián)想和想象，充實(shí)了詩詞的內(nèi)容，豐富了情感。

小結(jié)：在我們?nèi)松穆吠局锌倳龅皆S多困難和挫折，只要我們保持積極樂觀的人生態(tài)度，熱愛生活、情懷曠達(dá)，就一定能實(shí)現(xiàn)自己的人生價值。

作業(yè)：請同學(xué)們展開聯(lián)想和想象，寫寫你眼中的月，心中的月。