“淘”出來的創(chuàng)造力
“淘”出來的創(chuàng)造力
而我們的慶慶,確是一副神態(tài)自若的樣子,還用小手放在嘴邊做了個“噓”的聲音--“別吵,我們一起看看,龍蝦和小青蛙會做好朋友嗎?要是不會,我會救它的!”孩子們都聚精會神的關注起來。只見,龍蝦慢慢悠悠地卷起尾巴,立起身子,張開大鉗子,舞動了兩下,就把整個身子搬轉過去,向旁邊前行,絲毫對那只似乎驚嚇得一動不動的青蛙不感興趣。小青蛙呢--愣了半天終于回過神來,一跳一跳在缸里打了幾轉之后,也安靜地吸附在缸壁?!澳銈兛矗麄儾皇峭σ玫膯?!”慶慶對此結果好象胸有成竹,一旁的小朋友們也長出了一口氣“慶慶,你下次可別嚇我們了”東東耐性地提醒慶慶,小朋友也應和著勸慰他。出人意料的是慶慶的總結性陳述--“如果,我不這樣做,你們怎么會看到龍蝦是不咬青蛙的呢!”此刻,我不免慶幸自己的等待--要是我急于阻止,不會親見如此驚險而生動的一幕,也無法了解慶慶淘氣的真實原委!
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過:“兒童的智慧在他的手指尖上?!眲邮謩幽X有助于萌發(fā)孩子的創(chuàng)造力。每個孩子都有創(chuàng)造力--如果孩子沒別的事情可做,有時候他們就會創(chuàng)造一些惡作劇,在大人哪兒落得個“淘氣包”的綽號。作為教師應該將孩子的這種創(chuàng)造力引上正確的軌道,并讓它保持健康發(fā)展的勢頭。因為,隨著孩子的不斷成長,一些事情自然而然地就會發(fā)生。那種富有想象的、時常讓人敬佩不已的自發(fā)性創(chuàng)造行為就會變得不太常見,而且只有一少部分人還能夠富有創(chuàng)造性地生活在如今這個充斥著大眾產(chǎn)品、失去個性化的以及各種標準化生存形式的地球上。
于是作為教師的我,聯(lián)想起級組曾開展過的關于培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的活動,開始了如下一些原則及活動。
?。ㄒ唬┰试S慶慶從事一些冒險活動。它不僅有助于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力,同時還有助于發(fā)展你與孩子間的關系。如:慶慶想玩火柴,完全可以陪在他身邊,隨時關注,認可他的想法。在幼兒期,對愛和安全感的需求,對新體驗的需求和對活動的需求是幼兒的3種最強烈、最突出的需求。
?。ǘ┒ㄆ趲椭⒆佑眯碌墓ぞ呒安牧献鲆恍嶒?。避免固執(zhí)地認為孩子的每次實驗結果或每次活動都得有實際用途。培養(yǎng)出來的真正的創(chuàng)造力往往要伴隨著許多次的失敗。
(三)避免對慶慶的不切實際的想法太快地表示反感,并對孩子說一些諸如“那樣做根本不行”之類的、令孩子灰心喪氣的話。
(四)以一種積極的態(tài)度對待孩子所犯的錯誤。當孩子所犯嚴重錯誤需要適當?shù)匕醇o律論處的話,要確保你所懲罰的是孩子的錯誤行為,而不是孩子本人。簡而言之,懲罰要對事不對人。不要在糾正錯誤的同時,說一些像“你永遠也做不出什么!”那樣、有傷孩子自尊心的話。
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