教育機(jī)智源自對孩子的摯愛

教育機(jī)智源自對孩子的摯愛

  

課間活動(dòng)時(shí)分，我聽到辦公室外有不少孩子吵吵鬧鬧的聲音，便走出去看個(gè)究竟。剛一出門，便被門外的一切驚呆了：不少孩子雙手撐在地上，頭朝下，雙腳往墻上伸直，整個(gè)人倒立著。

這是多么危險(xiǎn)的游戲！“別”字剛開口，我便下意識(shí)地摁住了嘴，害怕由于我的大聲說話驚嚇了他們，由此帶來意外的不測。再仔細(xì)一看，雪白的墻壁上留下了許多班駁的小腳印。

怎么辦？！怎么辦？！我心亂如麻。突然，我看見一個(gè)孩子雙手撐在墻壁上在看那些頑皮孩子玩倒立游戲，他的身子和墻壁形成了一個(gè)弧洞。我急中生智，決定利用墻壁教孩子玩鉆山洞游戲！

想到這兒，我忙招呼旁邊的小朋友：“看，老師和李明一起玩鉆山洞游戲啦！”我指導(dǎo)正在旁邊觀看玩倒立游戲的小朋友一個(gè)接一個(gè)雙手撐在墻上，雙腳并攏放在墻根之外，這樣形成了一個(gè)長長的弧洞。孩子從這邊貓著腰鉆進(jìn)弧洞，或者手腳著地鉆過去，接著又從那邊搭起來，臉上洋溢著歡笑，玩得可歡了！那些玩倒立游戲的小朋友見狀紛紛站起來，加入了鉆山洞游戲的行列……

一場虛驚終于結(jié)束了，我如釋重負(fù)地松了口氣。我一方面利用晨間談話、課間和幼兒個(gè)別交流、集體討論交流等方式對幼兒進(jìn)行了安全教育，同時(shí)也進(jìn)行了深刻反思，孩子好奇心強(qiáng)，看見電視里和大孩子玩那種危險(xiǎn)游戲，不分青紅皂白便學(xué)著做，這是由于他們的年齡特點(diǎn)決定的，他們不能分辨是非，一味地好模仿。作為一名幼兒教師應(yīng)該懂得幼兒的年齡特點(diǎn)，考慮到幼兒本身的因素，然后根據(jù)他們自身的這些特點(diǎn)，找到合適的方法，引導(dǎo)他們玩安全又有情趣的游戲，這樣才能促進(jìn)他們身心全面發(fā)展。                   

翻開以前的這篇教育筆記，那驚險(xiǎn)又可怕的一幕至今歷歷在目……如果有其他孩子上前一推，倒立的孩子因雙手支撐不住，手一松，頭撞在地上；或者，時(shí)間一長，孩子腦子充血倒流；或者，老師大聲一吼，孩子一受驚嚇，頭撞在墻上；或者……

我不敢想象由于幼兒和教師不經(jīng)意的舉動(dòng)會(huì)發(fā)生怎樣可怕的局面：是大哭小叫、痛哭流涕還是怎樣的驚慌失措？總之，那樣的場面是我們不忍也是不想看到的。

一般教師看到孩子玩危險(xiǎn)游戲，閃現(xiàn)在眼前的只有一個(gè)詞：制止！而且是越快越好！所以，河?xùn)|獅吼、嚴(yán)詞厲句是最為快捷而又最有效的方式！我也本能地想運(yùn)用它趕快制止這場突如其來的險(xiǎn)象環(huán)生的局面！

但，多年來積聚在我腦海里的教育理念閃電般告訴我：冷靜！冷靜！千萬要冷靜！大聲吼叫的后果會(huì)是什么？會(huì)不會(huì)驚嚇了孩子？會(huì)不會(huì)因?yàn)槲业拇舐暯袉疽鸶蟮奈ｋU(xiǎn)等等，一系列的問題時(shí)刻提醒和警告我。我所有的思緒全部聚焦幾個(gè)字：孩子一定要安全！

上面教育隨筆中的兩個(gè)“怎么辦？！怎么辦？！”正是復(fù)雜心情的最好見證！但同時(shí)理智又告訴我：必須盡快結(jié)束這場危險(xiǎn)的游戲！因?yàn)橛變?/p>