案例：藥水紅花，我愛你

案例：藥水紅花，我愛你

  

藥水紅花，我愛你

實(shí)錄：戶外活動(dòng)時(shí)，琪琪不小心摔倒在水泥地上，膝蓋破了，流出了絲絲的血，他哭了?？唇處熌谜毫思t藥水的棉簽，他哭得更厲害了，簡(jiǎn)直是個(gè)淚人。我接過教師的棉簽，蹲下來和琪琪聊起了天：“我給你膝蓋上畫朵花好嗎？”琪琪邊哭邊推就是不同意，我靈機(jī)一動(dòng)就在自己的手背上印了一朵五瓣花并“煽風(fēng)點(diǎn)火”地說“啊，真好看！一點(diǎn)也不疼。”我問其他幼兒“你們說好看嗎？”“好看?！辩麋髡f“不好看?！钡目蘼曅×?，趁勢(shì)我又在附近幼兒的手上印了一朵漂亮的花并問他“疼嗎？”“不疼，一點(diǎn)也不疼，還有點(diǎn)涼涼的?！边@幼兒還熱心地告訴琪琪“琪琪，真的一點(diǎn)也不疼?！苯K于琪琪同意在他的膝蓋上“印”花了，印完后他還高興地告訴別的幼兒“不疼，一點(diǎn)也不疼?！?BR> 分析：是什么原因讓琪琪不肯涂紅藥水？是對(duì)紅色的恐懼心理。流血使他疼痛，而紅藥水的顏色與血的顏色是如此相似，恐懼讓他害怕、任性，使得他不肯接受幫助。又
 是什么因素吸引恐懼的琪琪同意在他的膝蓋上“印”花呢？正是師幼間的互動(dòng)給琪琪釀造了安全的心理環(huán)境。
      在引導(dǎo)方法上,教師認(rèn)為本案中的恐懼心理如果不消除對(duì)幼兒心理的成長(zhǎng)是無益的， 如果能得到成功的體驗(yàn)，就可能奠定良性心理的基石。因此，教師沒有放棄對(duì)幼兒心理的引導(dǎo)，而是利用“斜風(fēng)細(xì)雨行，潤(rùn)物細(xì)無聲” 式的和風(fēng)細(xì)雨般的心理攻勢(shì)下，琪琪消除恐懼，形成情感的接納。同時(shí)還拓展了有關(guān)紅藥水的經(jīng)驗(yàn)。

反思：環(huán)境對(duì)幼兒的成長(zhǎng)具有特別重要的意義。在幼兒園中，幼兒的成長(zhǎng)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境與心理環(huán)境兩個(gè)方面。幼兒同伴群體及幼兒教師是寶貴的教育資源。而通過教師的態(tài)度和管理方式有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境。言行舉止應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的榜樣。

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