一次生成性繪畫活動(dòng)的案例實(shí)錄

一次生成性繪畫活動(dòng)的案例實(shí)錄

  

一、課程改革的背景

    為使我們的教育既順應(yīng)兒童的自然發(fā)展，又有效地將兒童的發(fā)展納入符合社會(huì)需要的軌道，我們從2000年開始進(jìn)行了幼兒園課程的研究。在課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施中，我們就開發(fā)幼兒的潛能、發(fā)揮幼兒的自主性進(jìn)行了多方面探索。去年起，老師們又開始通過(guò)直接觀察來(lái)認(rèn)識(shí)和了解孩子的潛能和發(fā)展需要，并采取相應(yīng)的教育策略，而不是單純考慮兒童的年齡特征，更強(qiáng)調(diào)從兒童發(fā)展的實(shí)際出發(fā)制訂教育計(jì)劃。通過(guò)課程改革，教師能較合理地處理生成活動(dòng)與預(yù)設(shè)活動(dòng)之間的關(guān)系，使社會(huì)對(duì)兒童的教育要求與兒童的需要和興趣盡可能相符。
    二、一個(gè)生成性活動(dòng)的實(shí)踐與反思。

    在第一個(gè)教學(xué)活動(dòng)：社會(huì)活動(dòng)“國(guó)戲――京劇”中，小朋友們對(duì)臉譜產(chǎn)生了極大的興趣。他們圍繞臉譜不斷地討論、提問(wèn)，有幾個(gè)人還在臉上作勢(shì)畫畫。于是我問(wèn)：“你們想畫畫臉譜嗎？”全班幼兒無(wú)一例外的高聲回答：“想畫！”那么，接下來(lái)繪畫活動(dòng)的主題就由“騎自行車的人”改成了“臉上的圖畫――臉譜”。

    [反思：教師生成課程的重要依據(jù)之一是對(duì)幼兒活動(dòng)的觀察。在本次社會(huì)活動(dòng)中，我觀察到絕大多數(shù)幼兒對(duì)臉譜有興趣，他們對(duì)臉譜的色彩、造型、涂抹部位等發(fā)表了自己的看法，并有進(jìn)一步模仿繪畫的動(dòng)機(jī)。因此隨機(jī)生成了繪畫活動(dòng)“臉上的圖畫――臉譜”。換個(gè)角度看也可以說(shuō)教師依從了幼兒的自主選擇。]
在繪畫活動(dòng)的示范講解中，我是以討論的方式進(jìn)行的。我向