淺談怎樣處理孩子的生成活動(dòng)

淺談怎樣處理孩子的生成活動(dòng)

  

附《淺談怎樣處理幼兒的生成活動(dòng)》內(nèi)容提要：

二期課程改革讓我們每一位教師珍視孩子的生成，使我們的幼兒擁有的真正屬于自己的課程。面對(duì)3~6歲的孩子，生成性課程的資源從哪里來(lái)？葉瀾教授曾說(shuō)過(guò)：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒(méi)有激情的行程。”孩子的思維帶有明顯的跳躍性和隨意性，常常會(huì)跳出教師預(yù)設(shè)的內(nèi)容，常會(huì)有與課前預(yù)設(shè)不一致甚至相矛盾的意外情況發(fā)生。幼兒在活動(dòng)中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，包括他們的興趣、積極性、注意力、學(xué)習(xí)方法與思維方式、合作能力與質(zhì)量、發(fā)表的意見(jiàn)、建議、觀點(diǎn)，提出的問(wèn)題與爭(zhēng)論乃至錯(cuò)誤的回答等等，無(wú)論是以言語(yǔ)，還是以行為、情緒方式的表達(dá)，都是教學(xué)過(guò)程中的動(dòng)態(tài)生成性資源。正如布盧姆所說(shuō)“人們無(wú)法預(yù)料到教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍。” 面對(duì)如此之多的有價(jià)值的教學(xué)資源，我們又該如何實(shí)施呢？下面是我在實(shí)施過(guò)程中形成的一些粗淺的經(jīng)驗(yàn)。

“興趣是最好的老師”，這是恒古不變的真理，方案教學(xué)中的“生成活動(dòng)”，是孩子們最喜歡的活動(dòng)，之所以受到孩子們的喜歡，正是順應(yīng)了這個(gè)原則。作為一種具有先進(jìn)教育理念的活動(dòng)――生成活動(dòng)，最大的特點(diǎn)是活動(dòng)的生長(zhǎng)點(diǎn)與孩子的興趣緊密相連，活動(dòng)的展開(kāi)以孩子內(nèi)在的需求做動(dòng)力，課程常常表現(xiàn)為“計(jì)劃不及變化快”。通過(guò)參與方案教學(xué)的實(shí)施，也使我認(rèn)識(shí)到，在生成活動(dòng)中，我們一方面要尊重孩子的興趣需要，另一方面要重視教師的支持、幫助、引導(dǎo)，而老師的觀察力是激發(fā)孩子在預(yù)設(shè)課程中生成新的活動(dòng)的關(guān)鍵。教師要善于捕捉教育契機(jī)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促成生成和預(yù)設(shè)的相互轉(zhuǎn)化，在更高層次上滿(mǎn)足孩子發(fā)展的需要。

《幼兒園課程指南》中明確指出：