走進(jìn)新課程的幾點(diǎn)反思

走進(jìn)新課程的幾點(diǎn)反思

  

走進(jìn)新課程中的幾點(diǎn)反思

本學(xué)期我們逐步走入了新課程。在我們走入新課程的這段時(shí)間，我對自己過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視，現(xiàn)將在反思中得到的體會(huì)總結(jié)出來，以求與同行共勉。

一、教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色，改變已有的教學(xué)行為

面對新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。美國課程學(xué)家多爾認(rèn)為，在現(xiàn)代課程中，教師是“平等中的首席”。作為“平等中的首席”，教師要成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者。新課程強(qiáng)調(diào)，教師是幼兒學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。交往意味著人人參與，意味著平等對話，教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。在新課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和孩子學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，教學(xué)過程不只是忠實(shí)地執(zhí)行課程計(jì)劃的過程，而且是師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過程，課程變成一種動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的，教學(xué)真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過程。

1、新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橛變簩W(xué)習(xí)的組織者。教師作為幼兒學(xué)習(xí)的組織者一個(gè)非常重要的任務(wù)就是為幼兒提供合作交流的空間與時(shí)間，這種合作交流的空間與時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)中，個(gè)別學(xué)習(xí)、小組合作、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式，這些組織形式就是為幼兒創(chuàng)設(shè)了合作交流的時(shí)間，同時(shí)教師還必須給幼兒的自主學(xué)習(xí)提供充足的時(shí)間。如“我想這樣飛”活動(dòng)中，我給孩子足夠的時(shí)間自由討論，然后交流，最后再讓孩子作畫。孩子們的想象非常豐富，能力強(qiáng)的孩子畫出來別具一格，能力弱的孩子在別人的基礎(chǔ)上稍加改動(dòng)。自由討論給孩子帶來更多的靈感，也為能力弱的孩子帶來了幫助。

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