如何消除孩子入園的恐懼心理

如何消除孩子入園的恐懼心理

  

案例一：

初秋的早晨，陽光明媚，孩子們和家長一起，三三兩兩地來到了幼兒園，一會(huì)兒，幼兒園里熱鬧起來，說話聲、歡笑聲匯成了一首與眾不同的美妙音樂。突然，在這美妙、和諧的音樂聲中，傳來了一陣刺耳的哭叫聲：“我要回家，我不上幼兒園”，這刺耳的哭叫，既打破了音樂的和諧，也讓人心頭一顫，原來是小一班的雷雷小朋友雙手緊緊拽住媽媽的衣服不讓媽媽離去，哭鬧著不愿意上幼兒園。

案例二：

午睡的時(shí)間到了，小二班的孩子們安靜地來到午睡室，在老師幫助下，脫好衣服，蓋上被子，安靜地午睡了，一會(huì)兒，大多數(shù)小朋友進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。這時(shí)，老師聽見小宇怯怯地說：“老師，我要尿尿”，于是老師帶著小宇來到衛(wèi)生間。尿完后，小宇躺下了。過了一會(huì)兒，又傳來了小宇要尿尿的聲音，老師又讓他去了，他只尿了幾滴。就這樣，每隔幾分鐘，小宇都會(huì)要尿尿，在整個(gè)午睡的時(shí)間里，前后共尿了十多次。

教育反思：

以上部分幼兒在園的現(xiàn)象，心理學(xué)上叫做“分離焦慮”現(xiàn)象。所謂分離焦慮，是指幼兒與自己的親人分離形成的煩躁、憂傷、緊張、恐慌、不安等情緒。“分離焦慮”源于孩子對(duì)父母的依戀行為，這是幼兒入園適應(yīng)的最大障礙。幼兒從出生起，逐漸發(fā)展和形成了對(duì)父母或其他養(yǎng)護(hù)者的依戀，依戀的對(duì)象成為幼兒安全的象征，是幼兒得以信任、依賴的人。因?yàn)楹⒆訉?duì)撫育者已形成了固定的依戀關(guān)系，他們已懂得撫育者（一般是父母）在自己身旁，是自身安全和各種需要得到滿足的根本保證。當(dāng)依戀對(duì)象突然不在幼兒的視線之中時(shí)，他會(huì)努力去尋找，找不到時(shí)便會(huì)不安地哭鬧起來。在不同的情景中，依戀對(duì)象對(duì)幼兒的意義不同：處于自己較為熟悉的環(huán)境中時(shí)，大多數(shù)幼兒不太在意是否能看到依戀對(duì)象，而在一個(gè)陌生的環(huán)境中，依戀對(duì)象是否在場或是否在幼兒的視線之內(nèi)，對(duì)幼兒來說卻是非常重要的。在沒有建立起新的依戀（對(duì)教師的社會(huì)依戀不能替代父母的依戀）之前，幼兒對(duì)自己親人的依戀情感仍然是強(qiáng)烈的。而且從家庭到幼兒園，幼兒的生活發(fā)生了重大變化。在家庭中，