18《丑菊》教學設計之二

18《丑菊》教學設計之二

　　教學簡析：
　　　這是一篇借物喻理的文章，作者：銘人。從文題乍一看似一篇狀物的文章，細讀后你會發(fā)現(xiàn)，作者是通過自己種“丑菊”的過程，從懷著看看享有此惡名的花究竟怎樣的目的而種下“丑菊”，觀察它打苞、開花及夜晚、白天那獨特的花形，來說明“丑菊’是美麗的、可愛的。從而告訴我們做人要做名與實相符的人，外在的名稱并不重要，內(nèi)在的美才是不可缺少的。
　　設計思路：
　　　這是一篇略讀課文，在第一課時認識生字、理解新詞、初讀課文的基礎上，本節(jié)課力求做到：一是讀中自主提出問題，自主解決問題。二是重視學生讀中思考。讀中感悟、讀中體會作者的寫作目的。三是重視積累與運用。學習中讓學生抓住課文中表達作者思想感情的重點語句進行讀的訓練，課后給學生提供閱讀的篇目，并寫出讀后感。
　　教學建議：

　　一、導入
　　　1．引導學生談談自己了解到的菊花特點。（可以根據(jù)學生課前查閱的資料來介紹）教師補充介紹，放一些課前準備的錄像片，使大家共同感受菊花的美麗。
　　　2．談談菊花給我們留下什么印象。
　　　3．文中所介紹的是一種什么樣的菊花？它又有什么特點？（引入新課）
　　二、初讀課文，感知主要內(nèi)容
　　　　自由讀課文，想想主要寫了什么。學生自由讀，用自己的話概括。（提倡從不同角度去概括）
　　三、再讀課文，提出本節(jié)課應解決的問題
　　　　方法：
　　　　1．小組合作，邊讀邊議，根據(jù)課文內(nèi)容確定本節(jié)課要解決的問題，然后各組派代表匯報。
　　　　2．各組匯報提出的問題，師生共同歸納整理達成共識。
　　　?。?）為什么要種“丑菊”。
　　　?。?）到底丑不丑？為什么？
　　　?。?）作者要告訴我們什么道理？
　　四、深入閱讀課文，解決問題
　　　　1．小組合作學習，根據(jù)教師出示的學習策略，各小組選擇自己喜歡的策略學習。
　　　?。ń處熆筛鶕?jù)文章的特點，提供一些學習的策略供學生選擇。如：①讀一讀，議一議。②讀一讀，講一講。③讀一讀，畫一畫等等。）
　　　　2．讀書研討填寫“討論記錄表”。
　　　　　　每人發(fā)一張“討論記錄表”（教師可根據(jù)問題內(nèi)容設計），在小組長的帶領下，深入地讀書、討論，將達成共識的內(nèi)容填入記錄表中。
　　　　3．各小組匯報自學情況。
　　　　?。?）匯報時小組可根據(jù)選擇的學習策略，結(jié)合所填的記錄表來進行匯報。
　　　　　（2）在匯報“丑菊”嬌小、美麗及夜晚、白天的特點時，教師可展示制做的課件。（在匯報時要綜合實際展示教師制作的“葵花向太陽”、“狀元傘”等有關錄像片）
　　　　?。?）在匯報“丑菊”美麗的同時，教師要引導學生讀出作者對“丑菊”的喜愛之情。
　　　　　（4）匯報第三個問題時，教師抓住時機，出示課文最后兩句，即：“不同事物中有不少東西往往名與實并不完全相符。名可以丑，但實一定要美?！币寣W生讀一讀，再結(jié)合自己討論的情況談自己的認識。（但要有自己獨到的見解就可以）
　　五、拓展延伸
　　　　全班展開討論。
　　　　聯(lián)系學過的《落花生》一課，討論討論，在寫法上你從這兩篇課文中學到了什么？
　　六、課外積累
　　　　閱讀兩篇類似的文章（老師給學生提供文章），然后選一篇寫出讀后感。