17《落花生》教學(xué)設(shè)計之二

17《落花生》教學(xué)設(shè)計之二

　　一、導(dǎo)入新課
　　1．指名三位學(xué)生上臺寫下自己的姓名并說出名字的含義。
　　2．教師板書作者筆名“落華生”并請學(xué)生猜想它的含義。
　　3．教師把“落華生”改寫為“落花生”并介紹作者許地山。
設(shè)問：許地山為什么把自己的筆名叫作“落華生”呢？以此導(dǎo)入新課。
　　二、自讀課文
　　1．學(xué)生自讀課文，要求讀正確，不添字，不漏字，不讀破句子。
　　2．同桌互讀，相互指正。
　　3．指名串讀，全班交流，說長論短。
　　三、給課文分段
　　1、學(xué)生自由讀課文思考：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。（聯(lián)系課后練習(xí)1）
　?。ò鍟悍N花生　 收花生　 嘗花生　 議花生）
　　2、根據(jù)板書給課文分段
　　四、學(xué)習(xí)重點段，明白道理
　　1．默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？
　 ?。ń憬阏f味美，哥哥說可以榨油，“我”說便宜，大家都喜歡吃，父親說花生最可貴的是它的果實埋在地里。）
　　 把三姐妹說的花生的好處用上關(guān)聯(lián)詞說上一句話。
　　2、兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？
　　（兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；第二次由花生的特點進而說明做人的道理。）
　　（板書：花生　 桃子　 石榴　 蘋果）
　?。?）讀一讀第一處議論，你是怎樣理解這段話的，學(xué)習(xí)小組討論。
　?。?）你是怎樣理解這段話的？四人小組討論。
　　（3）學(xué)生交流。
　　適時理解：A、花生好，桃子、石榴、蘋果不好。
　　B、凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭的東西都是不好的。
　　C、花生和桃子、石榴、蘋果果實最大的區(qū)別是什么？
　　D、父親認(rèn)為桃子、石榴、蘋果相比，花生最可貴的一點是什么？你能用一個簡單的詞來概括嗎？（板書：藏而不露）
　　（4）讓我們帶著贊美的語氣來讀讀父親的話。
　?。?）父親向我們將花生藏而不露的品質(zhì)是為了什么？出示父親的第二句話。
　　“所以，你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西。
　 　父親的話是不是說不需要外表美？
　　 （父親強調(diào)的是人要實用，要有內(nèi)在的美。）父親的話我們明白了嗎？
　　出示“我”的話：
　 　“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人了?！?BR>　　 理解“體面”、“講體面”“只講體面而對別人沒有好處的人”是怎樣的人？。
　　（6）你對作者的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人？結(jié)合實際，舉例說明。
　　五、提供辯題練口才
　　1．在現(xiàn)代社會，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋果那樣的人？為什么？請各小組討論，各抒己見，實話實說。
　　2．請想做落花生那樣的人上臺，想做蘋果那樣的人坐在下面，分成兩個陣營展開辯論，教師做主持人。
　　3．在充分辯議的基礎(chǔ)上完成練習(xí)。
　 　以“我要做那樣的人”為題寫一二段話，要求實話實說，有真情實感。
　?。ㄕ碣Y料還看到了這個，不知道是誰寫的，也有可能是被我改過了的，忘了，記得也開過這堂課，可教學(xué)設(shè)計實在不知道放哪了？？各位將就著看吧?。?