教無定法、教無定時

教無定法、教無定時

  

凡為教育者皆知“教無定法”，教育學生不能搞翻版，要因人而異。孔子早有訓語：為師者要“因材施教、”。我通過一年的托班幼兒的教育工作的實踐中深切體會到，除了“教無定法”外，還應符合托班幼兒教育特點，做到“教無定時”。托班幼兒的生活即課堂，學習、玩耍無明顯界線，學也是玩，玩也是學。因此對托班幼兒的教育應針對具體情況，靈活安排時間。

對托班幼兒的教育應做到活動無定時。讓幼兒在玩中學，學中玩，使其在不知不覺中學知識學本領。因此，教師應視具體情況，靈活控制。例如：讓孩子感受物體的壘高，在教師提供眾多的玩具中，讓孩子們去動手玩一玩、體驗一下物體壘高的過程，活動時我看到了孩子們的活動過程，孩子們專心地動手的過程，同時在活動中孩子們享受了成功的喜悅。但我為了進入流動的第二個環(huán)節(jié)，讓孩子聽教師總結壘高的方法，把孩子們強制坐到老師身邊，但孩子們的注意力并沒有集中到教師的言語中，我想原因之一是：孩子們的動手欲望沒有得到滿足，原因之二是幼兒的年齡特點決定了，對于手托班的孩子更適合個別指導，作為老師有時考慮的比較多，特別是上課的時間，活動的完整性，如果當時能多讓幼兒體驗物體的壘高，讓孩子們去嘗試更多的壘高辦法，不要在活動中在知識點上過分的強調，因為這也是孩子的年齡特點決定的，關于歸類等知識可以在以后的學習中掌握，而我便溫柔地將幼兒的探究欲望給扼殺了。

總之，作為一名托班教師，不能將教育理解為單純的課堂教學，而局限于一定的時間與空間，在注意組織活動時應采用靈活變通的方法，做到“