11《金色的腳印》教學設計之一

11《金色的腳印》教學設計之一

　　【教學目標】
　　　1．認識本課6個生字。
　　　2．能有感情地朗讀課文。
　　　3．體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
　　　4．知道本課故事是按什么順序來寫的，故事的起因、經(jīng)過、結果各是什么。
　　【德育滲透點】
　　　1．透過老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進而感受到父母對自己的關懷、愛護，激發(fā)學生回報父母的情感。
　　　2．透過“我”的做法，體會到“我”的善良，從而受到同情弱者和保護野生動物、保護生態(tài)環(huán)境的教育。
　　【美育滲透點】
　　　　感受文中人與動物間的和諧及“我”的善良，受到人性美的陶冶。
　　【教學重點】
　　　　了解故事的內(nèi)容及意義。
　　【教學難點】
　　　　如何引導學生通過這個故事認識人與動物之間的關系，知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理。
　　【設計思路】
　　　　通過啟發(fā)點撥的方式，讓學生自主學習、自讀感悟；通過小組合作的形式，讓學生討論交流、深入探究。
　　【教學時間】1課時
　　【教學過程】

　　一、激趣導入，引出課題
　　　1．啟發(fā)談話：同學們，我們在一年級的時候?qū)W習了《狐貍和烏鴉》的有趣故事。后來又學習了成語故事《狐假虎威》。請問，在你的心目中，狐貍是一種什么樣的動物？（請三、四名學生說?？梢哉剬偟挠∠?，也可以講狐貍的故事。）
　　　　看來狐貍在大家的心目上不是好東西，今天我們再來學一篇關于狐貍的故事的文章，學了以后，也許你會給狐貍“平反”了。
　　　2．板書課題：11*金色的腳印
　　二、初讀課文，理清脈絡
　　　1．輕聲自由讀課文，邊讀邊想：A課文重點寫了哪幾個角色？B老狐貍為救小狐貍都做了哪些事，正太郎做了哪些事？C當正太郎失足受傷時，狐貍們是怎么做的？
　　　2．讀后講討論交流上述問題，引導學生完成板書：
　　　　　小狐貍
　　　　　　　　　　喂奶　要回
　　　　　咬木樁　　放歸　樹林
　　　　　　　　　　喂食
　　　　　老狐貍　　正太郎
　　　　　　　　　　搭救
　　　3．根據(jù)板書，讓學生簡要說說課文講了一件什么事？起因、經(jīng)過、結果怎樣？
　　三、自主探究，討論交流
　　　1．過渡談話：剛才同學們圍繞老師提出的三個問題認真地進行了研究和討論。但請大家記?。禾岢鲆粋€問題比解決一個問題更重要。除了這些問題，你還能提出更有價值的問題嗎？（教師根據(jù)學生提出的問題進行點撥，把有價值的問題提出來讓學生分組討論。）
　　　2．分組討論：A老狐貍為什么要冒著生命危險去救小狐貍？B正太郎為什么能和狐貍建立親密關系，并能得到狐貍的救助？C課文為什么以“金色的腳印”為題目？D課文哪些地方給你感受最深，有何感受？
　　　3．討論后各小組選一個代表在全班交流。（交流過程中適當播放多媒體課件。）
　　　4．教師小結：看來，同學們真的給狐貍“平反”了。老狐貍冒著生命危險去救小狐貍，使我們明白，動物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情，尤其是作為父母的老狐貍對自己的孩子小狐貍非常關心和愛護。（動物如此，何況人呢？）另外，我們還明白，大自然是人和動物的共同家園，人們要和動物和睦相處，這個世界才更加美麗！
　　四、讀寫結合，升華主題
　　　1．啟發(fā)談話：是的，能夠回到屬于自己的家是多么幸福的事。請看看這幸福的一家。（出示圖片）
　　　2．看到如此幸福的一家，你會想到什么？請以《相親相愛的狐貍一家》為題，續(xù)寫這個故事。