環(huán)境教育對孩子早期教育主動性的影響

環(huán)境教育對孩子早期教育主動性的影響

  

環(huán)境教育對孩子早期教育主動性的影響

現(xiàn)代越來越多的人開始了注重0－3歲嬰幼兒的早教敏感期了，衍用偉大的生理學(xué)家和心理學(xué)家巴甫洛夫說過一句名言“嬰兒從降生的第三天開始教育，就已經(jīng)遲了兩天”。是因?yàn)槭怯珊⒆釉撾A段發(fā)展的特殊性所決定的。這些特殊性表現(xiàn)為：大腦發(fā)育的可塑性。大腦的可塑性是大腦對環(huán)境的潛在適應(yīng)能力，是人類終身具有的特性。年齡越小，可塑性也越大。三歲前，尤其是出生的第一年，是大腦發(fā)育最迅速的時期，從零歲的外部刺激，將成為大腦發(fā)育的導(dǎo)向。早期形成的行為習(xí)慣將編織在神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)之中，而將來若要改變已經(jīng)形成的習(xí)慣卻要困難很多。而如何更好的利用一階段對孩子進(jìn)行教育，處怎樣教育則是我們面臨的最大問題。

　 中國古代曾有人用“染于蒼則蒼，染于黃則黃，所入者變，其色亦變?！眮碚f明環(huán)境對人的影響。意大利教育專家蒙臺梭利指出：“教育的基本任務(wù)是使每個兒童的潛能在一個有準(zhǔn)備的環(huán)境中能得到自我發(fā)展的自由?！痹谶@里則提出了環(huán)境的概念。從教育理論上講：環(huán)境是一種潛在的教育因素，在良好的教育環(huán)境中，幼兒能輕松愉快、自由主動地去發(fā)現(xiàn)、思考、探索，從中獲得知識經(jīng)驗(yàn)，在情感、信念、意志、行為和價值觀等方面有著潛移默化的作用；它能促進(jìn)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。而把環(huán)境與教育有機(jī)的結(jié)合在一起，使之最大限度的為孩子的發(fā)展提供保證。如何理解環(huán)境教育呢？環(huán)境教育，應(yīng)恰當(dāng)?shù)乩斫鉃?，是一種全面的終身教育，一種能對瞬息萬變的世界中的各種變化作出反應(yīng)的教育。環(huán)境教育應(yīng)使個人理解當(dāng)代世界的主要問題并向他們提供在改善生活和保護(hù)環(huán)境方面發(fā)揮積極作用所必需的技能、態(tài)度和價值觀，使每個人都為生活做好準(zhǔn)備。環(huán)境教育采用一種以廣泛的學(xué)科性為基礎(chǔ)的整體性方法，培養(yǎng)人們以一種全面的觀點(diǎn)來認(rèn)識自然環(huán)境與人工環(huán)境之間的密切依賴性。環(huán)境教育有助于顯示今天的行動與明天的結(jié)果之間存在的永久聯(lián)系，并證明各國社會之間的相互依存性以及全人類團(tuán)結(jié)的必要性。 　　環(huán)境教育必須面向社會，應(yīng)該促使個人在具體的現(xiàn)實(shí)情況下積極參與問題解決的過程，并應(yīng)鼓勵主動精神、責(zé)任感以及對建設(shè)更美好明天的投入。環(huán)境教育能為教育過程的更新做出強(qiáng)有力的貢獻(xiàn)。
眾所周知，兒童發(fā)展的主要影響因素不外乎遺傳和環(huán)境兩大方面。遺傳的本質(zhì)，是細(xì)胞核的脫氧核糖核酸（DNA）中千變?nèi)f化的堿基配對順序。這些遺傳密碼，早在生命的親吻--卵子受精的瞬間就被決定了。在新生命誕生后，幾乎是不可改變的因素，而唯一可以改變或調(diào)節(jié)的因素就是環(huán)境。研究成果表明：0－3歲的嬰兒不僅能夠適應(yīng)環(huán)境的要求，而且還可以向外界環(huán)境提出自已的要求，遇到問題時能主動去探索解決問題的方法。嬰兒智力發(fā)展的關(guān)鍵在于接受教育的環(huán)境，決定嬰兒之間個性差異的主要原因在于接受教育時間和程度。對嬰兒進(jìn)行教育的環(huán)境和條件，即在大腦敏感期接受外界的刺激狀況，直接決定嬰兒智力的發(fā)展水平。
然而，哪些環(huán)境因素能夠直接作用于兒童？其影響兒童發(fā)展的基本原理或機(jī)制是什么？
直接作用于兒童、并對兒童發(fā)展的進(jìn)程產(chǎn)生影響的各種人物（figure）、場所（place）和事件（event）的總和（FPE）。這些人物、場所和事件，不僅存在于家庭環(huán)境中，而且存在于托幼、學(xué)校等教育機(jī)構(gòu)以及整個社會環(huán)境中。

案例一：在嬰兒各項(xiàng)生理指標(biāo)發(fā)育正常的情況下，對不同家庭背景的同年齡段嬰兒進(jìn)行跟蹤研究，由祖父母待或保母待的嬰兒，一個月時做俯臥抬頭的反應(yīng)上在遠(yuǎn)低于由受過教育的父母待大的嬰兒。究其因原，我們發(fā)現(xiàn)在祖父母待或保母待的嬰兒在一個月里很少對嬰兒進(jìn)行抬頭的刺激練習(xí)，而且扒著睡覺的機(jī)會較少，家長摟抱的時間過長等。這些祖父母待或保母仍延用的是舊的育兒理念，他們忽略了環(huán)境改變這個重要因素對嬰兒發(fā)展的影響。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展物質(zhì)條件的豐富，嬰兒鈣的吸收與骨骼的發(fā)育比六七十年代的嬰兒骨骼的發(fā)育程度好的多。再加上現(xiàn)代的教育理念對嬰兒進(jìn)行適時適度的外界刺激，使嬰兒主動的作出相應(yīng)的反應(yīng)。家長是否抓住嬰兒抬頭運(yùn)動的敏感期進(jìn)行訓(xùn)練，是導(dǎo)致嬰兒發(fā)育差異的關(guān)鍵。

環(huán)境可分為物質(zhì)環(huán)境（主要表現(xiàn)為各種功能性的場所）和精神環(huán)境（各種人物和事件與兒童產(chǎn)生互動的人際關(guān)系以及心理氛圍）。環(huán)境中的精神環(huán)境，就像一雙無形的手，幾乎每時每刻都在影響著兒童的成長。然而，無論在家里還是在托幼園所，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)的是較豐富的物質(zhì)條件和貧乏的精神環(huán)境之間、先進(jìn)的教育理念和教育者的行為之間形成的較大的反差。在環(huán)