幼兒EQ教育模式的理論構建與目標體系

幼兒EQ教育模式的理論構建與目標體系

  

摘要　幼兒EQ（情感智力）教育模式是以幼兒的EQ教育為核心，以培養(yǎng)幼兒的健全人格和健康情感為主導的一種教育模式。它主要通過情感的自我認知、自我調控、同情心和人際能力4個方面來培養(yǎng)幼兒的EQ能力，并建立相應的完整的目標體系來實施。

　　關鍵　詞幼兒EQ教育 EQ教育模式目標體系

　　我們歷來的教育都注重對兒童智力的培養(yǎng)，而忽視對兒童心理健康的教育?，F代心理學多年的研究表明，在個人的成長過程與發(fā)展道路上，人格和情感的作用比智力更為重要，而人格和情感的健康發(fā)展需要從小開始和更多的后天努力。為此我們選擇EQ（情感智力）為切入點來對兒童進行EQ教育，期望兒童通過EQ教育模式在人格和情感方面得到健康發(fā)展，并將人格和情感的培養(yǎng)貫穿在語言、運動、音樂、美術等能力的培養(yǎng)之中，使幼兒得到健康全面的發(fā)展。

　　一理論建構1 EQ教育模式的界定EQ是相對于IQ（智力）而言的，由于教育界對傳統(tǒng)的只重智力的教育觀念不滿，經沙洛維和梅那（P. Salovey＆J. Mayer）多年的研究，提出了EQ（Emotional Intelligence）這一概念。他們認為，EQ包括準確地覺察、評價和表達情緒的能力；接近并產生情感以促進思維的能力；理解情緒及情緒知識的能力，以及調節(jié)情緒以助情緒和智力發(fā)展的能力。它主要包括5個方面：（1）認識自身的情緒；（2）妥善管理自己的情緒；（3）自我激勵；（4）認知他人的情緒；（5）人際關系的管理。EQ實際上是有智力因素參與的個人對自己和他人情感的認知、體驗和調控能力。EQ的提出之所以能夠風靡世界，對人們的觀念產生震動，關鍵在于它揭示了傳統(tǒng)教育沒有重視的問題，即堅強的意志、良好的自控能力和心理調節(jié)能力、樂觀進取的人格特點等對人成長的影響比智力大，而從小培養(yǎng)這些能力則能收到事半功倍的效果。因此我們主張從幼兒園開始就對兒童進行EQ教育，培養(yǎng)兒童健全的人格和良好的個性，為其今后的發(fā)展打下堅實的基礎。為此，我們構建了幼兒的EQ教育模式。

　　幼兒EQ教育模式是以幼兒的EQ教育為核心，以培養(yǎng)幼兒的健全人格和健康情感為主導的一種教育模式。在此模式中，不僅將培養(yǎng)幼兒的情感認知、調控能力、心理自我調節(jié)能力、人際交往能力，還將在EQ教育的活動中培養(yǎng)幼兒對學習的興趣，對科學的強烈求知欲，以及自己解決問題、處理問題的能力。此模式的主要特點就是以EQ教育為切入點帶動幼兒的健全發(fā)展，在培養(yǎng)情感能力的同時，發(fā)展幼兒的其它能力，讓