好孩子情感障礙的緩解對策

好孩子情感障礙的緩解對策

  

“好孩子”情感障愛的緩解對策

所謂的好孩子是指控制能力與自理能力較強，乖巧，聽話的幼兒，他們常常成為教師的小幫手。然而，過多的表揚與獎勵，也易使他們產(chǎn)生盲目自傲、虛榮自負、唯我獨尊、敏感脆弱等情感障礙。這對她的個性發(fā)展是極為不利的。根據(jù)好孩子現(xiàn)狀，我嘗試從幫助幼兒樹立正確的自我意識入手，通過改善評價方式，設(shè)置挫折點等教育手段，幫助好孩子排除情感障礙。

一、在集體討論中，體驗――約束――矯正

每周周末，我們班都舉行“班上的事兒大家說”討論會，把我們周圍發(fā)生的事拿出來議論，并評出“本周明星”。像小華，學(xué)習(xí)能力，自理能力都比較強，是班上的好孩子。可到現(xiàn)在都沒有上過明星榜，她自己也挺不服氣的。有次競答比賽，小華和悅悅分在一組。剛分好組，小華就取笑悅悅，你苯死了和你一組，真倒霉！我決定抓住這件事來做文章，在班上的討論中，幼兒各抒己見，我決定小華不應(yīng)取笑悅悅，這是不禮貌的 ，小華就會說別人，說自己好！小華要是總?cè)⌒e人、我就不和他玩了。聽到別人對自己的評價，小華雖意識到自己的錯誤，但還不能接受這樣的指責(zé)，我又不是有意的，我只是開個玩笑嘛！對此，我們繼續(xù)就開玩笑來討論，并給出了個選擇題，你喜歡別人和你這樣開玩笑嗎？大家給出了否定的回答，小華明白自己真的做錯了，主動向悅悅道歉。一周后，班上的同學(xué)都愛和他玩，都說他開始懂禮貌了。每多久，小華的名字就上了本周明星榜。

二、在游戲活動中，圓圓和小強在下跳棋，小強就快贏了勝利了。圓圓突然大聲喊：“為什么不算，我贏了?！毙娹q解到?！拔艺f不算就不算，不然我就不玩了。”圓圓強詞奪理。

孩子喜歡和同伴交往，但是好孩子總是以自我為中心，使得同伴不愿與他們交往，這會為他們的社會性的順利發(fā)展帶來阻礙。教師贏引導(dǎo)好孩子正確與人合作，與人交往時要謙讓，友好，協(xié)商，分享。如在與同伴合作游戲時，你厭煩了，想停止游戲，應(yīng)該采取什么方法？這里，教師就給以引導(dǎo)。我不想玩這個游戲了可以嗎？讓他們通過詢問，征求他人意見，結(jié)束或替換其他游戲，懂得在合作游戲中應(yīng)尊重他人，遇事應(yīng)由大家一起解決的道理。上例游戲結(jié)束后，我馬上組織幼兒討論，幼兒指出園園不守游戲規(guī)則。我?guī)陀變悍治鲞@樣帶來的不良后果。這些原因和結(jié)果，都由幼兒說出來，我只作為引導(dǎo)著，旁聽著。最后，讓圓圓自己認識到錯誤。

三、挑戰(zhàn)脆弱，正視自己的不足。

在班上，你留心觀察就會發(fā)現(xiàn)，有些好孩子不能接受教師和同伴的批評，輕則不理不睬，重則一天都情緒低落，郁郁寡歡。他們中的某些人，還會找各種借口，拒絕參與某項活動。像小倩愛學(xué)習(xí)，也很聰明，可就是怕遇球類東西打交道。一到拍球比賽，就煩躁不安，身子總是往后縮。一旦被選中，就會可憐兮兮地對我說

，我能不能不參加？據(jù)分析