也給孩子一個(gè)選擇的臺(tái)階

也給孩子一個(gè)選擇的臺(tái)階

  

阿偉小朋友入園已近2個(gè)月，他能很快適應(yīng)班集體的生活，自理能力也不錯(cuò)。但是午餐挑食現(xiàn)象嚴(yán)重，如果不喜歡吃的東西一口也不吃。我和曹老師對(duì)他反復(fù)勸導(dǎo)，他犟著頭看也不看我們。

　  又到午餐時(shí)間了，偉偉看見滿滿的一碗飯、一碗菠菜湯加蛋卷，眉頭又皺了起來，他急得跟我說：“不要，不要吃這個(gè)菜？”我告訴他：“這個(gè)菜含有維生素的，有營養(yǎng)呀！”他拼命搖頭，幾乎是快哭出來的聲音說： “我不要？”“這孩子到底是什么怎么了？”我在心里問自己。

　  我耐下性子，勸他先開始試著吃點(diǎn)，可等我巡視其他小朋友吃飯回來，發(fā)現(xiàn)他還是不肯吃。他如果不吃會(huì)餓著，但老師硬要他吃，他是會(huì)犟著不吃的。這可怎么辦？突然我腦中閃過一個(gè)念頭，何不換一種方法試試，比如允許他少吃一點(diǎn)呢？于是，我對(duì)偉偉說：“這樣吧，你能吃多少就吃多少吧?！彼犃宋业脑?，馬上點(diǎn)點(diǎn)頭，拿起勺子吃起來，一會(huì)兒就吃下了半碗飯菜，還一邊吃一邊瞄我一眼，我高興地拍拍他的肩。

從這件事中，我醒悟到：孩子不吃飯其實(shí)是有他的想法和原因的。菠菜是他不喜歡的菜，現(xiàn)在面對(duì)滿滿一碗菜湯對(duì)他是個(gè)心理負(fù)擔(dān)，而我的一句提示話，給他一個(gè)選擇的臺(tái)階，使他減輕心理負(fù)擔(dān)，于是他就愉快輕松地進(jìn)餐了。

由此我聯(lián)想到：幼兒園雖然提倡膳食搭配，營養(yǎng)均衡，食物不浪費(fèi)得吃掉?？擅總€(gè)孩子還有他內(nèi)心想法需求，而有些想法他不善于用言語表達(dá)卻由行為表現(xiàn)出來。并且會(huì)是多種不同的表現(xiàn)方式，而且在每個(gè)孩子的行為表現(xiàn)背后還有成人所不可理解的心結(jié)，有些心結(jié)甚至是在嬰兒成長時(shí)期就已經(jīng)形成。如果老師無法破譯這份密碼，師生間就難以溝通，這樣會(huì)影響孩子的發(fā)展。甚至?xí)估蠋煂?duì)孩子產(chǎn)生偏見，認(rèn)為孩子“怪”“難弄”，而孩子也會(huì)和老師疏遠(yuǎn)。所以只有深入地了解孩子的內(nèi)在需求，采取有效的對(duì)策與適時(shí)的引導(dǎo)，而非生硬的指責(zé)與命令。那么在師生情感交流的同時(shí)，還有利于開啟孩子的心智，培養(yǎng)他健康的人格。