小班幼兒超市課程的實踐研究

立論依據(jù)：

階段小結(jié)：

超市，作為一種人本化的商場模式，越來越受到大家的關(guān)注與青睞，大型超市紛紛在我們身邊落地開花，人們喜歡在超市購物時寬松、自主的人文情懷，結(jié)合當(dāng)前二期課改理念，注重以兒童發(fā)展為本，關(guān)注幼兒的需要與興趣，我園著手實施園本課程《超市課程》，即為幼兒創(chuàng)設(shè)超市式的環(huán)境，使幼兒不受原來環(huán)境的限制，給幼兒一個有序穩(wěn)定的、內(nèi)容豐富的、可自主選擇的環(huán)境，把活動的自主選擇權(quán)還給幼兒，讓幼兒自由選擇，按照自己的興趣、需要進行活動。

一、創(chuàng)設(shè)穩(wěn)定有序、開放自主的活動環(huán)境

每當(dāng)你一走進超市，迎面而來的是整齊有序、擺放得井井有條的貨架，讓你覺得賞心悅目，油然產(chǎn)生一種購物的愿望，小班幼兒的秩序感尚未形成，而秩序感對人的一生發(fā)展是非常重要的，針對小班幼兒的特點，在學(xué)習(xí)活動中，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)一個穩(wěn)定有序的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒學(xué)習(xí)自主選擇材料，從而培養(yǎng)幼兒一種理性思維及初步的秩序感。我們在班內(nèi)創(chuàng)設(shè)一個材料柜，將孩子可能需要用到的美工材料都有序地擺放，除了孩子日常用到的蠟筆、水彩筆、固體膠等，我還為他們提供一些小工具，如：印花工具、雙面膠、透明膠、吸管、牙簽等，使孩子在選擇時能根據(jù)喜好、需要有序使用，如用碎紙裝飾手套、圍巾等，孩子既可用花邊剪刀剪，也可用手撕，既可用固體膠粘，也可用雙面膠貼，孩子們在自由、自主的選擇中逐漸養(yǎng)成一種積極主動的學(xué)習(xí)習(xí)慣；在生活活動中，我們?yōu)楹⒆觿?chuàng)設(shè)一個點心區(qū)，小巧的桌椅，不同口味的餅干，童趣的餅干盒，為孩子的點心帶來一份美和自由；在運動中，我們根據(jù)幼兒園的實際情況，圍繞二期課改的運動理念，即孩子有按自己的興趣、需要自由選擇器具、玩法、玩伴以及時間和空間的權(quán)利，我們開設(shè)了自然游戲區(qū)、大型器械區(qū)、可移動器械區(qū)，讓孩子自主選擇、自主展開，自由組合玩，使孩子真正成為運動的主人，在區(qū)域游戲中，我們?yōu)楹⒆觿?chuàng)設(shè)開放的游戲環(huán)境，在開放的物理環(huán)境和心理環(huán)境中，孩子是游戲的主體，孩子的意愿得到尊重，孩子的需要得以滿足，孩子們在穩(wěn)定有序、開放自主的或者環(huán)境中，自主選擇能力得到發(fā)展，良好的個性得以張揚，孩子的自信正在形成。

二、提供豐富多彩、多元化的活動內(nèi)容

人們喜歡去超市購物，一個重要因素是被琳瑯滿目的商品所吸引，這么多的商品，總有一款是自己所需要的。對孩子而言，由于每個人的個性、愛好、學(xué)習(xí)方式的不同造成孩子在學(xué)習(xí)中興趣點、感知點不同，我們的課程內(nèi)容要為每一個幼兒多元智能的發(fā)展創(chuàng)造機會，突出幼兒發(fā)展的自主性和能動性，我們的課程要適合不同的幼兒，必須提供豐富多樣的活動內(nèi)容，如：孩子們在研究怎么消滅蚊子時，有的孩子喜歡通過做游戲的方法，如：噴藥水，有的孩子喜歡手工活動做蚊香，還有的孩子展開想象，想出不同的殺蚊方法，每個人都在以自己的方式學(xué)習(xí)，獲得對社會的一種體驗、認知。在實踐中，我感受到活動應(yīng)不拘泥于形式，從孩子的興趣點著手，采取他們喜歡的材料與學(xué)習(xí)方式組織活動，老師要緊緊把握教育的長遠目標，提升孩子對社會的理解，對世界的認識。

在運動中孩子們自主選擇場地，自然就豐富了活動內(nèi)容，使每個孩子選擇游戲內(nèi)容的自由度加大了，可移動的運動器械在更大的空間范圍內(nèi)幼兒自由搭配，發(fā)揮了它的潛在功能，在孩子對運動能力的不斷自我挑戰(zhàn)中，幼兒活動的自主性，靈活性、創(chuàng)造性不斷發(fā)展。

三、凸現(xiàn)因人而宜的指導(dǎo)方式

教學(xué)的目的是為了讓每一個孩子得到充分的發(fā)展，因此，教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)服務(wù)于幼兒的學(xué)習(xí)方式，二期課改突破了學(xué)科中心，以活動為起點呈現(xiàn)與兒童生活密切聯(lián)系的、終身發(fā)展的教育內(nèi)容，并且凸現(xiàn)個別化教育，為順應(yīng)幼兒不同的學(xué)習(xí)方式及需要提供靈活多樣的課程活動。如：天氣驟冷，草地上結(jié)了一些冰，引起了幾個孩子的興趣，有的說：這是玻璃，不能碰，手會出血的。有的說：這是冰，捏在手里冷冷的，我就抓住教育鍥機，組織感興趣的幼兒進行冰的探索活動，讓幼兒在直接體驗中感受冰，孩子們驚奇的發(fā)現(xiàn)，捏住冰，小手有點疼，會有水出來，冰變小了。。。。。。

又如：在好吃的糖果活動中，我根據(jù)兩組幼兒不同的興趣點，發(fā)展水平，組織不同的活動，奧特曼隊進行巧克力分類，天線寶寶隊進行水果糖分類，孩子們在自己的興趣點，知識點上獲得發(fā)展。

在戶外運動中，我們根據(jù)孩子的不同情況，采取玩伴的身份，采取適宜的指導(dǎo)，如：采取游戲法、情景法等，進行最多的觀察，最少的指導(dǎo)，最大的幫助，教師將教育意圖隱藏在教育環(huán)境中，使活動貼近幼兒，讓幼兒產(chǎn)生“我是這個活動的創(chuàng)造者與發(fā)現(xiàn)者”，使孩子在不斷挑戰(zhàn)自我中積累運動經(jīng)驗，發(fā)展運動能力。

一年來的實踐，我們走出了傾聽孩子，解讀孩子的第一步，也感受到了課程追隨兒童所帶來的無限教育生機，兒童是獨立的、發(fā)展著的個體，只有在自主活動的過程中，兒童才能體驗自身的存在與價值，更好的獲得發(fā)展，我們將在以后的實踐研究中繼續(xù)研讀孩子，關(guān)注孩子，不斷完善我們的超市課程，促進幼兒的發(fā)展。