《騎牛比賽》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

《騎牛比賽》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

　　教學(xué)設(shè)想：
　　《騎牛比賽》是國標(biāo)本蘇教版一年級下冊的一篇課文，全文分三個(gè)自然段，寫了一位技術(shù)高超的騎手在騎牛比賽中的精彩表演給予人們的啟示：高超的技術(shù)是靠長期刻苦鍛煉獲得的。課文第二自然段具體描寫了一次比賽的場面，是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，理解騎手說的話是難點(diǎn)。
　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。剛接觸這課題，許多學(xué)生很新奇，圍著我問長問短：怎么會有騎牛比賽？騎牛比賽是怎樣的？我靈機(jī)一動，請學(xué)生課前搜集有關(guān)動物比賽的知識。學(xué)生一個(gè)個(gè)興致盎然，告訴我有西班牙的斗牛比賽，有英國的騎馬比賽，有香港的跑馬、溜狗比賽，有少數(shù)民族地區(qū)的斗雞比賽，還有西北地區(qū)的斗鷹比賽，日常生活中的斗蟋蟀比賽等等。
　　蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的?！庇捎诒菊n介紹的是南美洲的騎牛比賽，離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，因此我通過模擬情境表演（坐飛機(jī)）、動畫剪輯播放，并用掌聲、歡呼聲讓學(xué)生眼看、耳聽、口說，在腦海里勾勒出一個(gè)騎牛比賽的精彩場面，圖文結(jié)合去感受公牛的瘋狂撒野，騎手的技術(shù)高超，觀眾的興高采烈，再分小組排練表演比賽實(shí)況。這樣學(xué)生熱情高漲，情緒思維與課文情境相通，在這種近乎游戲的教學(xué)中學(xué)生充滿樂趣地學(xué)著、演著、讀著、練著，學(xué)習(xí)于他們再不是“狼來了”的關(guān)系了，而是達(dá)到了于永正老師所說的：語文教學(xué)要多些情趣，少些理性。
　　著名教育家夸美紐斯所說：“一切語文，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)比在規(guī)則中學(xué)習(xí)要來得容易的多，語文教學(xué)應(yīng)該以寫字去學(xué)寫字，從談話中去學(xué)談話……”因此，在學(xué)生接觸感悟了本文大量鮮活的語言后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)：觀看西班牙斗牛的錄像片段，要求學(xué)生以小組為單位說說斗牛的經(jīng)過、現(xiàn)場觀眾的反應(yīng)和自己的感受；激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生潛移默化地運(yùn)用書中有關(guān)的詞句和相應(yīng)的段落句式結(jié)構(gòu)。這樣學(xué)生才真正學(xué)會了語言，實(shí)現(xiàn)了語言質(zhì)的飛躍。

　　教學(xué)過程：
　　一、課前搜集，匯報(bào)引題
　　1.課前你都搜集到了哪些有關(guān)動物的有趣比賽，誰來就你所知道的介紹一下？
　　2.學(xué)生交流中，教師相機(jī)介紹、補(bǔ)充騎牛比賽的規(guī)則和南美洲的風(fēng)土人情，出示句子“南美洲人特別愛看騎牛比賽?！辈⒅笇?dǎo)朗讀。
　　3.今天老師就帶你們到南美洲去看一場精彩絕倫的騎牛比賽，不過只有讀熟書的小朋友才能拿到入場券。
　　【引導(dǎo)學(xué)生從一年級就開始學(xué)習(xí)從多種渠道主動獲取信息的本領(lǐng)，不僅促使學(xué)生活潑主動地學(xué)，更教給了尋求信息的方法，拓寬了思維，豐富了學(xué)識，更巧妙引向課文?！?br>　　二、反復(fù)讀文，講讀有法
　　1.借助拼音讀通課文，標(biāo)好自然段。
　　2.檢查讀文，隨機(jī)指導(dǎo)本課生字新詞的讀音。
　　3.再讀課文，思考：從哪些語句可以看出南美洲人特別愛看騎牛比賽？（出示圖辨析哪一幅圖正確畫出了“賽場周圍擠滿了人”；聯(lián)系生活理解“興致勃勃”）
　　【重視“讀”的同時(shí)重視“思”，邊讀邊思，教得實(shí)在，學(xué)得扎實(shí)?！?br>　　三、巧妙創(chuàng)境，入境感悟
　　1.小朋友讀書真棒！現(xiàn)在讓我們一起坐上到南美洲的飛機(jī)，去看看當(dāng)?shù)氐尿T牛比賽吧?。ㄅ錁仿蓜颖硌荨白w機(jī)”）
　　【律動表演一方面變換教學(xué)節(jié)奏，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的新奇樂趣感；一方面又巧妙創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生多種感官全身心投入下一教學(xué)環(huán)節(jié)?！?br>　　2.南美洲到了，大家快看?。úシ艅赢嬛谱鳎瑤熥x“比賽片段”）
　　3.你看到了什么？感受到了什么？
　?。?）圖文結(jié)合，擴(kuò)散說話：野性大發(fā)的公牛會怎么樣？你仿佛還聽到了什么？你能把你理解的通過朗讀讀出來嗎？你還能演一演嗎？
　?。?）對比朗讀騎手的表現(xiàn)：你讀懂了什么？
　?。?）回味這場比賽，你覺得怎么樣，當(dāng)你看到騎手牢牢地騎在這樣瘋狂的公牛背上，你會說什么做什么？讓我們一起來為這位騎手歡呼吶喊叫好！
　　【利用多媒體等電化教學(xué)手段為學(xué)生全力打造一個(gè)游戲的、圖畫的、幻想的、創(chuàng)造的世界。讓學(xué)生在這個(gè)世界中自由馳騁，自由飛躍，自由想象，自由探討，自由感悟?！?br>　　4你能通過你的讀讓大家再經(jīng)歷一場驚險(xiǎn)、刺激的比賽嗎？
　　5.生讀完，師帶頭鼓掌：這熱烈的掌聲送給讀書出色的你！
　　【把課文的情境活化為獎勵(lì)方式，更激發(fā)學(xué)生學(xué)的主動性、積極性，創(chuàng)設(shè)出更寬松、更開放的課堂氛圍。】
　　四、誘發(fā)想象，討論明理
　　1.分角色朗讀對話，騎手的話是什么意思？你能想象出騎手苦練的畫面嗎？
　　2.如果你是騎手，你還可以對小姑娘說些什么？
　　【通過學(xué)生想象苦練的畫面，使學(xué)生在自由的探討中了解這位騎手所受過的無數(shù)的艱難困苦、摔打與挫折；并假借騎手“你想對小姑娘說什么？”來獲得啟迪！】
　　五、分析字形，指導(dǎo)書寫
　　1.用最快最簡單的方法來學(xué)字。（生自學(xué)）
　　2.誰來做小老師？
　　3.認(rèn)讀生字并組詞。
　　4.指導(dǎo)描紅。
　　六、課后延伸，遷移練說
　　播放西班牙的斗牛比賽片段，要求以小組為單位學(xué)著書上的語言說說斗牛的經(jīng)過。
　　【在理解內(nèi)化大量鮮活語言的基礎(chǔ)上要求學(xué)生運(yùn)用積累，實(shí)現(xiàn)知識的遷移，增強(qiáng)語文實(shí)踐性與可操作性；并以組為單位增加合作性，降低操作的難度?！?br>