關(guān)于教學(xué)創(chuàng)意數(shù)學(xué)創(chuàng)新五步教學(xué)法

關(guān)于教學(xué)創(chuàng)意數(shù)學(xué)創(chuàng)新五步教學(xué)法

 西六支小學(xué)數(shù)學(xué)教研    郭鐵萍

數(shù)學(xué)創(chuàng)新五步教學(xué)法是遵循人類認(rèn)識(shí)的大規(guī)律和幾童認(rèn)知的小規(guī)律，結(jié)合數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)；經(jīng)過幾十年的教學(xué)實(shí)踐和十幾年的教學(xué)研究逐步形成的。其基本程序是：1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)趣。2、比較異同，發(fā)現(xiàn)新知。3、分層練習(xí)，形成技能，4、質(zhì)疑辯惑，訓(xùn)練思維，5、總結(jié)創(chuàng)新，體驗(yàn)成功。創(chuàng)景激趣是教學(xué)的前提，也是創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍必不可少的環(huán)節(jié)，它既可以作為課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，同時(shí)，也可以在其它環(huán)節(jié)隨機(jī)激趣，根據(jù)教材不同的內(nèi)容，根據(jù)不同年齡段學(xué)生的實(shí)際，可以采用不同的激趣方法。故事法、游戲法、表演法、嘗試法、猜測(cè)法、懸念法、實(shí)驗(yàn)法、圖示法、潛伏法等都可以為我所用，用以致趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為比較發(fā)現(xiàn)做好組織教學(xué)的工作。比較發(fā)現(xiàn)是在創(chuàng)景激趣之后，學(xué)生興致勃勃、躍躍欲試的狀態(tài)下展開的。此時(shí)，學(xué)生的有意和無意注意高度統(tǒng)一。根據(jù)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過對(duì)新與舊的比較，易與難的比較，整體與部分的比較，相似性知識(shí)的比較，相反性知識(shí)的比較，以及關(guān)聯(lián)性知識(shí)的比較，緊緊把握二者之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。從而發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的聯(lián)系，以認(rèn)識(shí)新知、鞏固舊知。這一環(huán)節(jié)的中心任務(wù)是突出重點(diǎn)、學(xué)會(huì)新知。在此基礎(chǔ)上教師通過分層練習(xí)，即鞏固性練習(xí)、拓寬性練習(xí)和延伸性練習(xí)，鞏固剛學(xué)會(huì)的知識(shí)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)的可能性，適當(dāng)拓寬練習(xí)范圍，適當(dāng)提高練習(xí)的難度，以形成學(xué)生應(yīng)有的計(jì)算分析、推理、總結(jié)、概括等多種技能及相應(yīng)的能力。至此，教學(xué)的知識(shí)目標(biāo)和技能目標(biāo)基本完成。此時(shí)，教師通過設(shè)計(jì)問題，或征詢學(xué)生提出問題，對(duì)共性的疑難問題，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，組織學(xué)生辯惑。從而突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，并籍此訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生探究問題、解決問題的能力。此環(huán)節(jié)也是展示教師教學(xué)藝術(shù)的核心環(huán)節(jié)，怎樣讓學(xué)生提出有質(zhì)量的問題，如何抓拄討論和辯論的契機(jī)，都需教師有高深的教學(xué)智慧和高超的教學(xué)手段。此時(shí)，知識(shí)已經(jīng)學(xué)會(huì)，技能業(yè)已形成，思維高度興奮，教學(xué)任務(wù)基本完成，為了生成知識(shí)體系，明確學(xué)習(xí)方法進(jìn)行成功體驗(yàn)，擴(kuò)大教學(xué)效應(yīng)，有必要總結(jié)回顧所學(xué)的知識(shí)，使已有知識(shí)系統(tǒng)化?？偨Y(jié)回顧所采用的學(xué)習(xí)方法，使有效學(xué)法鮮明化。同時(shí)對(duì)那些有獨(dú)立見解、獨(dú)特思路、創(chuàng)造思維表現(xiàn)突出的學(xué)生預(yù)以表彰。以讓其體驗(yàn)創(chuàng)造的成功，提高創(chuàng)造的興趣，鼓足創(chuàng)造的勇氣，生發(fā)創(chuàng)造的萌芽。五步步步為營(yíng)，環(huán)環(huán)緊扣，前步為后步的基礎(chǔ)，后步為前步的發(fā)展。教學(xué)程序逐步推進(jìn)，教學(xué)層次逐漸抬高，教學(xué)效應(yīng)次第擴(kuò)大。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是創(chuàng)造動(dòng)機(jī)生發(fā)的源泉，所以我們把激發(fā)學(xué)趣放在了首要的位置。發(fā)現(xiàn)是創(chuàng)造的開始，比較是發(fā)現(xiàn)必不可少的手段。沒有發(fā)現(xiàn)就沒有對(duì)新知的認(rèn)識(shí)，更沒有知識(shí)體系的建構(gòu)。所以，在激趣之后緊跟上比較發(fā)現(xiàn)。要讓新知得以鞏固，要讓發(fā)現(xiàn)漸次引深，都離不開練習(xí)，要讓新學(xué)的知識(shí)能夠運(yùn)用，形成的技能得以提高都必須進(jìn)行練習(xí)，所以在發(fā)現(xiàn)之后展開了分層練習(xí)。練習(xí)中遇到了障礙，練習(xí)中發(fā)現(xiàn)了新義、疑義，而后設(shè)計(jì)了質(zhì)疑，提出疑問，相互答辯，辯而后明，疑點(diǎn)得以明確，難點(diǎn)得以突破，思維得以發(fā)展，練習(xí)得以延伸，創(chuàng)造得以萌發(fā)，教學(xué)任務(wù)得以完成。為了理清知識(shí)體系，明確學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)創(chuàng)造典型，儲(chǔ)備創(chuàng)造后勁，我們最后設(shè)計(jì)了總結(jié)創(chuàng)新這一環(huán)節(jié)?？傊瑪?shù)學(xué)創(chuàng)造五步法依據(jù)“學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，思維為主軸，創(chuàng)造為主旨，教師為主導(dǎo)”的教育教學(xué)思想。同時(shí)也符合新大綱：“打好數(shù)學(xué)的初步知識(shí)，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好習(xí)慣”的總體要求。五步把興趣的激發(fā)，新知的認(rèn)識(shí)，技能的形成，思維的訓(xùn)練，良習(xí)的養(yǎng)成有機(jī)地統(tǒng)一了起來。五步實(shí)現(xiàn)了教法與學(xué)法的同步，同時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際相機(jī)相互滲透。

創(chuàng)新五步法典型教案舉例

課題：三年級(jí)數(shù)學(xué)   長(zhǎng)方形面積的計(jì)算

一、    教學(xué)目標(biāo)：

1．         知識(shí)目標(biāo)：理解長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式的推理過程，掌握長(zhǎng)方形面積計(jì)算方法。

2．         能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生動(dòng)手操作的能力。

3．         思品目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造意識(shí)，養(yǎng)成學(xué)生勤于動(dòng)手、勇于動(dòng)口和善于動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。

二、    教具、學(xué)具的準(zhǔn)備：

1、     教具：投影片兩組：1比較發(fā)現(xiàn)的練習(xí)2選擇判斷的練習(xí)題。（隨程序展觀）

2、     學(xué)具：長(zhǎng)5CM，寬3CM的小長(zhǎng)方形一個(gè)，1（CM）小正方形15個(gè)

三、    教、學(xué)方法：創(chuàng)新五步法

1、創(chuàng)景激趣

1說說你身邊的物品，那些是長(zhǎng)方形？

2指著實(shí)物說說長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬，摸摸長(zhǎng)方形的面積。

3拿出小長(zhǎng)方形和1平方厘米的小正方形，看用幾塊小正方形就可以擺滿長(zhǎng)方形？幾分鐘可以擺完？（看長(zhǎng)擺幾塊？寬擺幾塊？面積是多少平方厘米？）小結(jié)拼擺的時(shí)間之后，過渡引導(dǎo)：我們可以用很快的時(shí)間算出長(zhǎng)方形的面積。（板書課題：長(zhǎng)方形面積的計(jì)算）

2、比較發(fā)現(xiàn)

1投影打出一組題，并打出做這組題的要求：做題的要求與打印的表格性題組每組1份。

A． 先量出表內(nèi)1---4號(hào)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬，填在相應(yīng)的表格內(nèi)。

B．    用1平方厘米有小正方形擺在1---4號(hào)長(zhǎng)方形內(nèi)，看它們的面積分別是多少平方厘米？填在相應(yīng)的面積欄內(nèi)。

C．    從左到右觀察填好的表格，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？

D．   得出公式：長(zhǎng)方形面積=長(zhǎng)×寬。

E．    小結(jié)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)：肯定、激勵(lì)新發(fā)現(xiàn)。

（附表格）

3．分層練習(xí)

1鞏固性練習(xí)：先量量課后做一做的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬，先算出它們的面積，再用1平方厘米的小正方形擺一擺，驗(yàn)證計(jì)算方法是否正確。

2拓寬性練習(xí)：投影打出一組練習(xí)題：（以課本練習(xí)為本）

A． 已知長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是4厘米，寬是3厘米，長(zhǎng)方形的面積是多少平方厘米？[4×3=12（平方厘米）]

B．    已知長(zhǎng)方形的面積是12平方平方厘米，長(zhǎng)是4厘米，寬是幾厘米？[12÷4=3（厘米）]

C．    已知長(zhǎng)方莆的面積是12平方厘米，寬是3厘米，長(zhǎng)是幾厘米？[12÷3=4（厘米）]

3延伸性練習(xí)：（投影打出一塊尚有寬的破玻璃）已知面積是15平方厘米，寬是3厘米。玻璃原來的長(zhǎng)是多少厘米？（舉手搶答）

4．質(zhì)疑辯惑

1現(xiàn)在我們這一課已經(jīng)學(xué)，誰還有不懂的問題？（如果有，組織討論、辯論來解決）

2如果沒有，老師出一道題，大家通過討論想辦法解決，并說明解決的辦法和依據(jù)。

3老師拿出一塊一邊長(zhǎng)的破玻璃，要求原來的寬需要有什么條件？（至少要知道什么？）