關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)入新課“五法”

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)入新課“五法”

新授課的導(dǎo)入，是進(jìn)行新授課的過(guò)渡階段。這一階段時(shí)間雖然不長(zhǎng)但很重要。

一般有五種方法。

一、直接引入法。

教師一站在講臺(tái)上就開(kāi)門見(jiàn)山，單刀直入。用幾句話引入新課。這樣，使學(xué)生的情緒很快能

安靜下來(lái),既起到組織教學(xué)的目的,又為后面的鞏固練習(xí)留下了充足的時(shí)間。如在教“兩步加

減法應(yīng)用題”時(shí),我國(guó)著名小學(xué)數(shù)學(xué)專家邱學(xué)華老師是這樣做的。師：“以前我們學(xué)習(xí)的應(yīng)用

題是幾步計(jì)算的？”學(xué)生集體回答：“一步。”師：“你們想不想學(xué)兩步計(jì)算的？”學(xué)生齊答：

“想”。

（教師出示課題后讓學(xué)生齊讀課題：“兩步加減應(yīng)用題?！保?/p>

二、觀察引入法。

根據(jù)數(shù)學(xué)概念形成的規(guī)律，概念教學(xué)必須遵循從具體到抽象，由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的原則，

教學(xué)新概念要建立在生動(dòng)形象的直觀上，這是小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)，通過(guò)觀察讓學(xué)生眼看、

耳聽(tīng)、手動(dòng)、口講來(lái)加深對(duì)新概念的理解，在學(xué)生獲得得豐富的感性認(rèn)識(shí)以后，再讓他們對(duì)

所觀察的事物抽象概括，揭示概念的本質(zhì)屬性，使認(rèn)識(shí)產(chǎn)生一個(gè)飛躍，從感性上升到理性，

形成概念。如在教學(xué)整數(shù)乘法的運(yùn)算性質(zhì)時(shí)，讓學(xué)生計(jì)算3X4，4X3，23X6，6X23再讓學(xué)

生觀察它們的結(jié)果，乘數(shù)和被乘數(shù)的位置，分析它們不同形式的算理，從而得出整數(shù)乘法的

第一個(gè)運(yùn)算性質(zhì)aXb＝bXa。這種觀察引入的方法進(jìn)一步溝通了新舊知識(shí)的聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)

得輕松愉快，概念理解深。

三、分步引入法。

在新授課過(guò)程中分步揭示課題。如對(duì)課題“最小公倍數(shù)”的揭示，可在復(fù)習(xí)“倍數(shù)”的概念

時(shí)板書“倍數(shù)”，在揭示公倍數(shù)概念時(shí)加上“公”字，在講到最小公倍數(shù)時(shí)，再加上“最斜

二字。這種分步揭示課題的方法，有助于使學(xué)生弄清每個(gè)概念的含義和各個(gè)概念的內(nèi)在聯(lián)系，

鞏固擴(kuò)大了教學(xué)效果。

四、設(shè)疑引法。

在學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí)引入新課。這種方法容易引起學(xué)生的注意力，使學(xué)生的注意力集中于所要

解決的疑問(wèn)之中，提高學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。如教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”時(shí)，教師先讓學(xué)生計(jì)算1÷

3＝？和60÷9＝？?jī)傻李}，當(dāng)學(xué)生除不盡產(chǎn)生疑惑時(shí)，教師抓住這個(gè)時(shí)機(jī)說(shuō)：“今天我們要

在除不盡的算式中認(rèn)識(shí)一 種數(shù)－－循環(huán)小數(shù)”。然后開(kāi)始這一課的教學(xué)。這樣教師利用了學(xué)

生的求知欲，緊緊抓住了學(xué)生的注意力，很順利地講完了循環(huán)小數(shù)的概念，教學(xué)任務(wù)在學(xué)生

的急切需要中完成了。

五、故事引入法。

有與教材有關(guān)的故事引入，課堂會(huì)出現(xiàn)“洗耳恭聽(tīng)”的勢(shì)態(tài)。有一教師在講“相遇問(wèn)題”時(shí)

說(shuō)：今天我先給大家講一個(gè)考教授的故事。小學(xué)生一下被吸引住了，因?yàn)樗麄兿胫勒l(shuí)考教

授？教授被考住了沒(méi)有？教師接著開(kāi)始講：我國(guó)著名的數(shù)學(xué)專家蘇步青教授，在一次去德國(guó)

非學(xué)術(shù)訪問(wèn)的時(shí)候，一 位同車的外國(guó)名數(shù)學(xué)家在電車上給他出了個(gè)題目，要求他在下車前

答出。這個(gè)題目是：甲乙兩個(gè)人相對(duì)而行。距離是100里，甲每小時(shí)走6里，乙每小時(shí)走4

里，甲帶著一只狗，狗每小時(shí)走10里，狗比人走的快，它同甲一起出發(fā)，當(dāng)碰到乙時(shí)它就

往回走向甲，碰到甲時(shí)又折回走向乙，這樣在甲和乙之間來(lái)回走，那么甲和乙相遇時(shí)這條狗

走了多少里？教室里很安靜，每個(gè)同學(xué)都在想。教師繼續(xù)說(shuō)：那位外國(guó)數(shù)學(xué)家說(shuō)完題目后問(wèn)

蘇教授，要不要再說(shuō)一次題？蘇教授說(shuō)：“不用了”。

蘇教授稍微考慮了一下說(shuō)：“狗走了100里”，那位外國(guó)朋友激動(dòng)地說(shuō)OK！蘇教授如此敏捷

的回答使外國(guó)朋友對(duì)對(duì)他更敬重了。同學(xué)們這個(gè)題目就是我們今天所要學(xué)習(xí)的“相遇問(wèn)題”，

這樣新課頗具吸引力地開(kāi)始了。