英語課堂中生成性動態(tài)教學資源的捕捉和利用

英語課堂中生成性動態(tài)教學資源的捕捉和利用

英語課堂中生成性動態(tài)教學資源的捕捉和利用

生成性動態(tài)教學資源是課堂教學活動中所蘊含的,有利于實現(xiàn)課堂教學目標的,能對課堂教學效果產(chǎn)生直接影響的,具有一定課程意義的氛圍、環(huán)境、信息和機會。它是不可預設的, 也是不可預知的。 在課堂教學中它是偶遇的、隨機的現(xiàn)象和時機。善于捕捉和巧用課堂教學過程中生成性動態(tài)教學資源,對于轉(zhuǎn)變課程功能和改進學習方法與課堂教學具有重要意義。

 

生成性動態(tài)教學資源的捕捉和利用

 

一、捕捉偶發(fā)事件  

所謂捕捉偶發(fā)事件,就是指教師要善于將那些通常被認為是干擾課堂教學的事件,巧妙的轉(zhuǎn)化為積極的動態(tài)教學資源,服務于課堂教學和實現(xiàn)教學目標?! ?/span>

課例:在課堂教學中經(jīng)常會有個別學生因為這樣那樣的原因游離于課堂教學之外。如何處理才能既不傷害學生的自尊心,也不影響整個的課堂教學氣氛,是非常值得我們研究的。這是今年開學初課堂上發(fā)生的一件事。當時我在教現(xiàn)在進行時態(tài),發(fā)現(xiàn)有個同學低著頭手里擺弄著一輛模型車。我發(fā)現(xiàn)之后沒有立即批評他,而是和他旁邊的一位同學進行了這樣一段對話:  

TeacherHello, Mary. What is Peter doing? Is he listening to me?  

Mary: No, he isnt. He is playing.  

Teacher: Oh, thank you.   

Mary: Thats all right.  

然后我又和Peter(剛才開小差的那位同學)進行了一段對話:  

Teacher: Hi, Peter. What are you doing? Are you playing?  

Peter: Yes, Im playing with my car.  

Teacher: Could you please give me your car and let me take a look?  

Peter: Ok. Here you are.  

Teacher: Your car is very nice. Its super. Do you make it?  

Peter: Yes, I love it.  

Teacher: I like it, too. But I think you should play with it after class.  

Peter: Ok.  

這兩段對話所占用的時間并不長,但我巧妙的處理了這個突發(fā)事件,恰到好處地保護了Peter的自尊,同時利用這個機會,引導學生在真實的語境中運用現(xiàn)在進行時態(tài)進行綜合性口語交際,有效的鍛煉了學生的英語口語表達能力?! ?/span>

 

二、捕捉學生的不當表達  

中文與英文的語言文化差異是客觀存在的。這里所說的學生的不當表達,不是指語法上的語言表達錯誤,而是指文化障礙導致的語言表達不當或欠妥。  

如我在教學Dinner time 一課時,我要求學生用 “I eat _____ with a fork/knife.”來造句。有個學生說:“I eat pig with a fork.”作為一個雙語學習者,我非常明白這個學生的意思,他想說“我用叉子吃豬肉。”但在英語里,“豬肉、牛肉、羊肉”都是由專門的詞匯來對應的。而不能簡單的用“豬、牛、羊”來表達。因此,我笑著對他說:“Oh, you eat the pigs meat with a fork. I suggest you can say “I eat pork with a fork.” And “pig” is an animal. It can run. It goes “oink, oink.” Im afraid to eat it. I think you too. So you cant eat it, but you can eat its meat. We call it “pork.   

老師巧妙地運用淺顯易懂的語言將學生表達中造成的“笑話”轉(zhuǎn)化成了對學生進行語言文化滲透的生成性動態(tài)教學資源,不僅使學生掌握了“I eat____ with a fork/knife.”的句型,還使學生了解了中英語言表達上的差異。

 

英語課堂中生成性動態(tài)教學資源的利用,不僅使一種教學智慧,在某種程度上也是對英語教師自身語言素養(yǎng)的一種考驗。因此在平時的課堂教學中要做一個有心人, 培養(yǎng)自己敏銳的洞察力和靈活、即興調(diào)控的能力,不斷提高自身的語言功底,關(guān)注和利用課堂教學中每一個有益的細節(jié),才能不斷提高利用課堂教學中生成性動態(tài)教學資源的靈敏度?!?/span>