主題活動 我們播種春天 反思

主題活動 我們播種春天 反思

春天陽光和煦，萬物生長，“我們播種春天”主題活動深深地吸引了我和孩子們，我們積極地參加小種植活動，對種子的發(fā)芽、植物的生長充滿好奇之心。我和孩子們站在一邊，我們一起探索、一起創(chuàng)造、一起體驗春天的美好、生命的神奇，并在活動中盡情吸吮著知識的甘露。

每當有《品德生活》課時，孩子們總會爭先恐后地向我匯報：“孫老師，瞧，這是我種的蒜苗！”“孫老師，我種的茉莉花籽已經(jīng)長出小苗了！”“看，這是我的觀察記錄！”……往往此時，我會和他們一起興奮，并發(fā)出夸張地驚嘆：“呀，你真了不起！”“你記錄的特別有創(chuàng)意！”……

通過親自動手實踐，“小種植活動”使孩子們從中學到了很多。交流會上，有的說：“我種的是黃豆，為什么發(fā)芽時豆豆變成綠顏色的了呢？我希望與大家共同尋找答案。” 有的說：孫老師，我發(fā)現(xiàn)種綠豆芽時，種子要多泡一些。因為我在姥姥家和奶奶家都種了，奶奶家的綠豆多，長得好，姥姥家的豆子少，只有幾個發(fā)芽了。有的說：“我從書上知道蒜苗是須根，只要有水就能生長。還有動人的互相幫助的場面：有的說：“我沒有種子，怎么辦?。俊瘪R上有同學說：“可以到花鳥魚蟲市場去買?！边€有熱心的小伙伴說：“我還有，我給你?！庇械恼f：“我家沒有花盆，怎么辦啊？”

大家紛紛給他出主意：可以用一次性紙杯、飲料瓶、盤子、暖瓶蓋兒、藥盒、冰淇淋盒……

 活動一周后，學生的種植情況出現(xiàn)了差異，于是我們又開始了“我是小小科學家”的實踐活動：凡是種植的植物已經(jīng)經(jīng)歷了從種子到植物生長的變化，就可以重新開始種植，但這次進行的是植物的對比實驗，要求做好對比記錄。而其他同學可以繼續(xù)觀察、記錄原有植物的生長情況。

活動一經(jīng)提出，便得到孩子們的響應：有的進行在沙土中種植和在泥土中種植的對比試驗；有的進行有陽光照射和沒有陽光照射的對比試驗；有的進行植物被塑料薄膜嚴密包裹和裸露在外的對比試驗；還有的進行水分充足和澆水過多的對比實驗。孩子們高漲的情緒和探索知識的欲望令我感到驚訝和興奮，就連平時總給老師惹麻煩的“小搗蛋”也變得聰明可人、熱愛學習了。

雅斯貝爾斯《什么是幸?！芬粫蟹磸蛷娬{(diào)說：教育的過程首先是一個精神成長過程，然后才成為科學獲知的一部分。他將“精神成長”置于“科學獲知”之前，真正從“以人為本”的角度詮釋了教育的過程。我們的教育應該更多地提出和實施生命教育，使學生擁有自由的空氣、民主的精神、平等的對話、心靈的撞擊、成長的體驗、探索的追求、豐富的生活、未來的憧憬。真正樹立終身教育觀，讓教育成為喚醒心靈的音樂，讓學生享受教育，享受生活，享受人生。