英語互動教學：動起來 讓英語課堂充滿活力

英語互動教學：動起來 讓英語課堂充滿活力

我們學習英語這樣的第二語言，就如同幼兒學習母語，在最初的階段也需要通過觀察動作幫助理解詞語。全身反應法(TPR)注重的是語言學習中的互動模式，是一種把言語和行為聯(lián)系在一起的外語教學法。在課堂上，適當、恰當?shù)剡\用全身反應法(TPR)輔助教學，能發(fā)揮課堂教學活動的多樣化和有效性，充分調(diào)動學生學習英語的積極性和主動性，能促進其內(nèi)在潛能的發(fā)揮?，F(xiàn)在結(jié)合自己幾年的教學實踐，談幾點自己的體會：

一、有利于增進師生間的情感交流，營造良好的課堂氛圍

全身反應法(TPR)汲取了人文主義心理學關(guān)于情感因素在學習中的作用，認為師生間良好的情感交流，可以減輕學生的心理負擔，創(chuàng)造愉快的學習氛圍。在課堂上，教師要放下架子，走到學生中間，讓微笑的目光灑落到每一個學生的身上，不僅使他們感到老師時時刻刻在關(guān)注自己，而且能感受到自己是在一個比較放松的環(huán)境中學習，有助于提高學習效果。

如，在教學PEP  Book2 Unit1 “My Family” B “Let’s talk”一課時時，我用“TPR”活動導入新課：

 Come on, boys and girls.

 Stand up, please!

 Sit down, please!

 Open your books.

 Look at the blackboard.（手指黑板）

 Watch TV.（新知識，用手勢提示。）

 這樣，學生在教師的手勢提示下，完成動作，學習語言。既復習舊知，使導入新課自然流暢，又加強了師生間的情感交流。

二、有利于增強記憶，提高教學效果

James J Asher教授認為，記憶聯(lián)系的追蹤頻率和強度越大，記憶聯(lián)系就越強，所學的知識也就越容易回憶起來。記憶的方式有很多，有死記硬背，也有通過行為動作。根據(jù)研究證明，按全身反應法結(jié)合動作記憶對兒童來說，成功率最大，沒有全身動作，一個新的語言現(xiàn)象即使重復多次也依然是一連串的噪音。

如，在教學 PEP  Book1 Unit2 “Look At Me” B “Let’s Learn” 一課時時，我并不是采用機械的操練來學習人體各部分的名稱，而是通過發(fā)指令讓學生做出相應的動作：

Touch your head.

Touch your nose.

Touch your mouse.

Touch your finger.

Touch your ……

指令速度由慢到快，要求學生做出快速反應。這樣，通過一小段時間的練習，不少學生就已經(jīng)會模仿教師發(fā)指令了。學生通過觀察和自身的演示來學習語言，避免了死記硬背，不但記住了單詞的讀音，而且對單詞的意思也有了深刻的印象。

三、有利于培養(yǎng)學習興趣，調(diào)動學習積極性

我們教師都知道，當一個學生對某種學習產(chǎn)生興趣時，他總是積極主動而且心情愉快地去學習，不覺得學習是一種沉重的負擔，并且常常掌握得迅速而牢固。全身反應法就是讓學生在聽中學、說中學、做中學、玩中學，它大大激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了學習的積極性。

如，PEP  Book2 Unit2 “My Family” A “Let’s Learn”一課時，在教學 “father, mother, grandfather, grandmother …… ”等詞時，我?guī)ьI學生用最能表現(xiàn)人物特點的動作一邊模仿，一邊學說單詞，讓學生在輕輕松松、快快樂樂的氛圍中學習新的語言，達到了良好的教學效果。

由此，可見，全身反應法（TPR）作為一種簡單、操作性強、生動直觀的教學方法，在教學實踐中是值得嘗試的。同時，也存在一些問題，如抽象的詞匯是很難利用全身反應法（TPR）來達到理解、運用的目的。因此，在教學中只有將全身反應法與其他教學方法有機地結(jié)合，才能達到事半功倍的效果。

梅墟小學     謝元紅